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美育何以推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興

發(fā)布時間:2023-11-09 作者:?,B 來源:中國教育報

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看,民族要復(fù)興,鄉(xiāng)村必振興?!编l(xiāng)村振興,文化振興要先行,這是鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù),也是鄉(xiāng)村振興的“魂”。文化振興離不開美育,美育是審美教育、情操教育、心靈教育,也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育,在陶冶人的情操、溫潤人的心靈、培養(yǎng)人的興趣、提升人的素養(yǎng)等方面,潛移默化地發(fā)揮著積極作用,幫助村民在美的浸潤中生發(fā)對美好生活的熱愛,培養(yǎng)積極樂觀的生活理念和健康向上的生活方式,構(gòu)建起豐富的物質(zhì)和精神家園。從鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育階段開展鄉(xiāng)村美育工作,不僅是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化治理、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的手段與方式,也是提升我國教育均衡的重要抓手。美育應(yīng)該讓每一名學(xué)生,都能在認(rèn)識美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng),獲得全面發(fā)展。 

擴(kuò)充鄉(xiāng)村美育隊(duì)伍。現(xiàn)實(shí)情況中,鄉(xiāng)村美育工作推進(jìn)比較難,尤其是基礎(chǔ)教育階段,在資源配置、師資力量、課堂內(nèi)外等方面還存在較大的提升空間。一方面,要加大對鄉(xiāng)村美育教師的專業(yè)培訓(xùn)力度。為鄉(xiāng)村學(xué)校在職教師開展美育培訓(xùn),為鄉(xiāng)村學(xué)校兼職美育教師提供專業(yè)幫扶。另一方面,可以增加公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師數(shù)量,重點(diǎn)培養(yǎng)一批一專多能的美育全科教師。此外,各大高校開展的大學(xué)生暑期活動、各類社會實(shí)踐活動等引導(dǎo)了一大批青年學(xué)子參與新農(nóng)村建設(shè),為鄉(xiāng)村孩子帶來了美術(shù)、音樂、舞蹈、剪紙和創(chuàng)意設(shè)計等方面的熏陶。當(dāng)?shù)赜兴囆g(shù)專長的人、城市文藝工作者、文藝志愿者也是鄉(xiāng)村美育師資的有力補(bǔ)充,轉(zhuǎn)崗的藝術(shù)教師、文化館(站)的文藝工作者、專業(yè)團(tuán)體的退休人員、優(yōu)秀的民間藝人等都能成為鄉(xiāng)村美育兼職教師。擴(kuò)充美育教師隊(duì)伍、參與學(xué)校美育機(jī)制、建立社會美育力量,通過精準(zhǔn)的支教、幫扶,促進(jìn)城鄉(xiāng)美育均衡發(fā)展。最后,還可以借助數(shù)字技術(shù),平衡城鄉(xiāng)美育資源差異,充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、專業(yè)美育教師的在線教學(xué),讓學(xué)生在“云端”遇見美,提高鄉(xiāng)村美育水平。

打造鄉(xiāng)村美育空間。根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn),以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主導(dǎo),依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站或廢棄校舍,完善鄉(xiāng)村美育基地建設(shè)以保障美育活動正常開展??衫绵l(xiāng)村文化禮堂陣地,讓文化大禮堂成為孩子們表演節(jié)目、舉辦展覽的“基地”。此外,校園作為學(xué)校開展美育活動的重要場所,其建設(shè)在滿足使用需求的前提下,應(yīng)當(dāng)更多地指向美育。尤其是鄉(xiāng)村校園,擁有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和人文底蘊(yùn),在與自然的交融和對話之中,一草一木、一磚一瓦都成了文化的載體。特色班牌、宣傳欄、文化走廊每一個角落都體現(xiàn)出美,和諧優(yōu)美而有特色的校園美育空間能夠從知、情、意、行各方面提升學(xué)生對美的認(rèn)識。

豐富鄉(xiāng)村美育活動。結(jié)合農(nóng)耕文化、地域文化等開展豐富多彩的鄉(xiāng)村美育活動,賦能鄉(xiāng)村振興發(fā)展。例如,可以開展農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)村旅游等,引導(dǎo)學(xué)生觀察鄉(xiāng)村的美。也可以組織學(xué)生調(diào)查研究農(nóng)田里的作物,將知識學(xué)習(xí)延伸到課堂之外,注重課堂內(nèi)外的溝通、融合,開展豐富的鄉(xiāng)村實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力。還可以將生活教育貫穿于美育,帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然,讓學(xué)生在山坡上、河壩旁體驗(yàn)自由的快樂,讓田野間傳唱的歌聲,描繪山川河流的精美畫作,成為書寫人與自然的美好篇章。此外,結(jié)合各地鄉(xiāng)村的情況創(chuàng)新性開展“一校一坊”美育工作坊活動,形成“課堂+社團(tuán)+工作坊”的模式,定期舉辦校園藝術(shù)節(jié),讓每一名學(xué)生發(fā)揮自身特長,起到以賽(展)促練、以賽(展)激趣、以賽(展)提質(zhì)的作用,形成美育坊競相綻放的局面。同時,還可以建立城鄉(xiāng)學(xué)生美育的互動交流模式,讓鄉(xiāng)村學(xué)生到城市去發(fā)現(xiàn)博物館、科技館等現(xiàn)代科學(xué)之美,走進(jìn)美術(shù)館、音樂廳,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。激發(fā)學(xué)生對美的追求、對未來美好生活的向往。

彰顯鄉(xiāng)村美育特色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根在鄉(xiāng)村,廣闊鄉(xiāng)村有著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的地域資源,依然保留著文化多樣性,大量鮮活的美育資源就蘊(yùn)含其中。充分利用自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢,結(jié)合鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)、勞動等社會實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生理解美與生活、生長的關(guān)聯(lián),加強(qiáng)美育浸潤式體驗(yàn)。如可開辟校園農(nóng)場,設(shè)計農(nóng)耕創(chuàng)意長廊,建立農(nóng)耕用具展室,打造具有地方本土化特色的鄉(xiāng)村美育課堂。此外,還可以把所在地區(qū)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)和民間手工技藝,如戲曲、剪紙等,轉(zhuǎn)化為適合自身美育教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目,形成本地、本校的特色和傳統(tǒng),實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以美載德的目標(biāo)。

以美育人、以美化人、以美培元,是立德樹人、培根鑄魂的重要依托。以美育促進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興是一個長期積累、潛移默化的發(fā)展過程。無論是引導(dǎo)學(xué)生享受自然環(huán)境的滋養(yǎng),還是豐富美育活動、打造美育空間等,都是在涓滴成海的過程中,逐步引導(dǎo)青少年樹立正確的審美觀、價值觀,鍛造高尚人格,培育高雅情操。應(yīng)當(dāng)以學(xué)校美育為起點(diǎn),從學(xué)校美育上升到全民美育。帶動鄉(xiāng)村的文化內(nèi)生動力,使鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)風(fēng)形成的獨(dú)特地域美育生態(tài),成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的突破口和著力點(diǎn)。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不應(yīng)停留于外在的美好,更要成為有利于服務(wù)人民美好生活的具體舉措。

(作者單位系陜西師范大學(xué))

《中國教育報》2023年11月09日第7版 

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