近日,華南師范大學(xué)慶祝九十華誕,作為華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的校友,鐘南山在現(xiàn)場(chǎng)回憶了自己與華師的故事。當(dāng)年讀書時(shí),鐘南山學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),打算在初二直接跳級(jí)到高一,但老師覺得他年紀(jì)太小,應(yīng)該多學(xué)習(xí)一點(diǎn),多鍛煉一點(diǎn),打消了他想跳級(jí)的念頭。“老師的這番話,改變了我的人生軌跡,一個(gè)人的成長還是需要全面培養(yǎng),好好鍛煉,打好基礎(chǔ)?!辩娔仙秸f:“青少年成長階段,華師附中給我提供了良好的教育,讓我如今能夠?yàn)閲易鲆恍┴暙I(xiàn)?!?/P>
鐘南山的老師通過一次家訪,讓鐘南山放棄了跳級(jí),他的教育過程“慢”了下來,沒有“趕”著跳級(jí)走,由此改變了他的求學(xué)軌跡。他的這一段經(jīng)歷告訴我們,教育是日積月累的過程,是一份需要耐心和長期投入的事業(yè),必須為學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而不能急于求成。老師在教育中的耐心和恒心,是教育過程中不可缺少的素養(yǎng)之一。好的老師和好的教育,不僅僅自己不能急功近利,還需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓走得比較急的學(xué)生慢下來,不要那么急那么趕。
當(dāng)前,有些人急著“搶跑”,教學(xué)趕進(jìn)度、學(xué)生重成績(jī)、社會(huì)事務(wù)“進(jìn)校園”,都需要立竿見影的“成效”以示業(yè)績(jī)。在課業(yè)方面,義務(wù)教育階段因?yàn)橛兄鴩?yán)格的進(jìn)度限制,相對(duì)不太明顯,而在高中階段,著急往前趕的情況普遍一些。一些學(xué)校三年時(shí)間差不多要留出一半進(jìn)行復(fù)習(xí)。這讓教育過程變成了單純的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,知識(shí)積淀過程變成了做題的技術(shù)訓(xùn)練過程,積累了公式和重點(diǎn),少了消化吸收。這種做法毫無疑問已經(jīng)偏離了教育的初衷。
數(shù)十年后,已經(jīng)成為中國工程院院士的鐘南山,仍然在感謝當(dāng)年的老師讓他慢下來,在人生中最重要的階段沒有急于往前趕。在回顧這一段歷程時(shí),他認(rèn)為如果自己當(dāng)時(shí)繼續(xù)堅(jiān)持跳級(jí)的話,很可能會(huì)成為一個(gè)“書呆子”。人生沒有如果,但鐘南山后來的成就,至少說明了他的老師在“小天才”的速度面前沒有被蒙蔽雙眼,提出了非常有針對(duì)性的關(guān)鍵建議。這就是對(duì)因材施教的理念和教育初心的實(shí)踐。愛心、耐心和恒心,在教育中是可以傳遞的,老師用什么來對(duì)待學(xué)生,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用什么對(duì)待自己、對(duì)待他人和一切事物。
“一年之計(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人?!眱汕Ф嗄昵?,古人就已意識(shí)到樹人為“終身之計(jì)”,樹人之要,在于行穩(wěn)致遠(yuǎn)。所謂“九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下”。從小打牢基礎(chǔ),才有利于自己今后的成長,才能登得更高,走得更遠(yuǎn)。這也是“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”的題中之義。
教育是“牽著蝸牛散步”的過程。好的老師絕不能僅僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),更需要關(guān)注學(xué)生的身心健康和成長需求,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,關(guān)注學(xué)生的情感世界。不僅傳授知識(shí),更需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。通過因材施教,引導(dǎo)和塑造學(xué)生的人格與品質(zhì),從而讓學(xué)生受益一生。而這一切,都需要在關(guān)鍵的時(shí)候慢一點(diǎn),耐心等待那些“小蝸?!备蟻?。
(作者系西昌民族幼兒師范高等??茖W(xué)校圖書館館長)
《中國教育報(bào)》2023年11月09日第2版
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