“學(xué)生作業(yè)量減少了50%”“教師平均每天節(jié)省批改分析作業(yè)時(shí)間3小時(shí)以上”“‘?dāng)?shù)字校園’接入21個(gè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)，匯集‘教、學(xué)、考、研、管、評’等教育數(shù)據(jù)1.1億條”……這些讓人眼前一亮的數(shù)據(jù)，是近日記者在山東省濰坊市安丘市采訪時(shí)聽到、看到的教育數(shù)據(jù)，也讓記者真實(shí)感受到了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型給當(dāng)?shù)亟逃龓淼木薮笞兓?/P>

長期以來，通過“大水漫灌”式的教學(xué)，導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)重“學(xué)生累”、教學(xué)任務(wù)重“教師忙”、工作頭緒多“學(xué)校難”等，學(xué)生、教師、學(xué)校都迫切希望改變。

聚焦上述突出問題，近年來，山東省濰坊市安丘市將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為推動教育變革的重要載體和核心抓手，聚焦破解“學(xué)生累”“教師忙”“學(xué)校難”的教育痛點(diǎn)，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)“三助”，即助學(xué)、助教、助管，推動學(xué)生、教師、家長精準(zhǔn)減負(fù)和教育教學(xué)質(zhì)量整體提升。

    聚焦“數(shù)字助學(xué)”，助力學(xué)生個(gè)性成長

“現(xiàn)在老師布置的作業(yè)，都是針對我掌握不扎實(shí)的知識點(diǎn)為我‘私人定制’的。”安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級學(xué)生劉楠楠說，現(xiàn)在她課后作業(yè)少了很多，但學(xué)習(xí)效率還提高了不少，學(xué)習(xí)比以前更輕松了。

劉楠楠口中的變化主要得益于當(dāng)?shù)亟逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型的具體實(shí)踐。“依托AI智慧作業(yè)系統(tǒng)，全場景收集學(xué)生日常作業(yè)、課程隨練、考試測評等學(xué)習(xí)情況，逐一生成專屬學(xué)習(xí)報(bào)告和個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，教師根據(jù)分析情況，對學(xué)生分層次、針對性‘因材施教’，讓學(xué)習(xí)模式由‘大水漫灌’變?yōu)椤珳?zhǔn)滴灌’?！痹诎睬鹗袑?shí)驗(yàn)中學(xué)校長李彥看來，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)校逐步推動實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“滴灌式”學(xué)習(xí)和教師“精準(zhǔn)化”輔導(dǎo)。他介紹，通過AI智慧作業(yè)平臺，教師可以精準(zhǔn)定位每個(gè)學(xué)生的薄弱知識點(diǎn)，個(gè)性化推送“專屬練習(xí)”，從“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)為“靶向提升”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)減負(fù)與提質(zhì)的雙贏。

目前，安丘市實(shí)驗(yàn)中學(xué)AI智慧作業(yè)平臺累計(jì)采集作業(yè)數(shù)據(jù)1100余萬條，錯(cuò)題43.7萬條，生成個(gè)性化錯(cuò)題集7110個(gè)，學(xué)生重復(fù)無效作業(yè)量減少30%。

安丘市新安學(xué)校英語教師孫艷也有同樣的感受，她根據(jù)AI系統(tǒng)反饋，清晰、準(zhǔn)確地掌握所教兩個(gè)班級學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，然后差異化、有針對性地布置課后作業(yè)、測驗(yàn)、練習(xí)?！懊總€(gè)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量和題型都不一樣，學(xué)生作業(yè)量減少了50%，但兩個(gè)班的成績從原先的中游水平，走到了穩(wěn)居前列。”孫艷說。

    聚焦“數(shù)字助教”，為教師減壓賦能

“之前每天要用3到4個(gè)小時(shí)批改作業(yè)，現(xiàn)在僅需幾分鐘就能完成，讓我們有更多的時(shí)間精力放在課程設(shè)計(jì)、個(gè)別輔導(dǎo)、教研和學(xué)生管理上?！卑睬鹗星嘣茖W(xué)府教師張盛昌介紹，“平臺通過追溯學(xué)生答題過程，對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行步驟診斷，方便我實(shí)時(shí)掌握學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況和課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)更有針對性?！?/P>

通過教師智慧教學(xué)分析平臺，安丘市全面優(yōu)化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的“新授、練習(xí)、批閱、分析、講評”等教學(xué)流程。特別是針對占用教師時(shí)間和精力最多的批改、分析作業(yè)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)智能批閱分析，自動生成每個(gè)學(xué)生和班級的學(xué)情報(bào)告，精準(zhǔn)反饋出學(xué)生知識掌握情況，輔助教師針對性備課、側(cè)重性講解，極大地減輕了教師負(fù)擔(dān)?！白灾腔劢虒W(xué)平臺運(yùn)用以來，通過智能批閱分析，教師平均每天節(jié)省批改分析作業(yè)時(shí)間3小時(shí)以上?！卑睬鹗薪炭圃涸洪L趙來坤說。

作為安丘市職工子弟學(xué)校的一名青年教師，孔偉娟在教師智慧評價(jià)分析平臺使用中指標(biāo)突出、評價(jià)靠前，專業(yè)成長迅速，主持的思政課被評為山東省大中小學(xué)思政課“金課”，本人被認(rèn)定為“濰坊市思政課教師年度人物”，進(jìn)入“齊魯名校長領(lǐng)航工作室”成為研修成員接受重點(diǎn)培養(yǎng)。

孔偉娟的快速成長，是安丘市通過數(shù)字化再造教師評價(jià)體系的成功應(yīng)用案例之一?！耙劳袛?shù)字化平臺，搭配教師個(gè)性化成長方案，教師專業(yè)成長明顯加速。目前我們已經(jīng)形成教師個(gè)性化成長方案1290個(gè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師800多名。”趙來坤介紹，安丘市通過數(shù)字化手段，定期對教師教學(xué)過程、課堂氛圍等多維度進(jìn)行智能評估，生成教師專業(yè)發(fā)展知識圖譜和個(gè)性化成長方案，分層分類跟進(jìn)開展培訓(xùn)管理、評審評比、發(fā)展建議等，為指導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才早期識別與培養(yǎng)，提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)支持。未來，安丘市將會不斷從實(shí)踐中總結(jié)、提煉數(shù)字化助力教師專業(yè)成長新模式，從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展。

    聚焦“數(shù)字助管”，提升學(xué)校管理成效

“教育數(shù)字化，就是要打破校園建設(shè)‘信息孤島’，分類匯聚教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理智慧化轉(zhuǎn)型和教育資源的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)‘一根網(wǎng)線打破邊界，一塊屏幕連接城鄉(xiāng)’。”安丘市教體局信息技術(shù)教育科科長吳坤平說。

基于這樣的理念，安丘市以數(shù)字技術(shù)推動教育管理轉(zhuǎn)型。實(shí)施教育政務(wù)服務(wù)智能升級工程，全市所有學(xué)校互聯(lián)互通，建成萬兆互聯(lián)、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的“數(shù)字校園”，創(chuàng)新構(gòu)建以“一中心、六體系、N應(yīng)用”為框架的大數(shù)據(jù)體系，接入21個(gè)教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)，匯集“教、學(xué)、考、研、管、評”等教育數(shù)據(jù)1.1億條，為全市師生教學(xué)教研、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育管理、家校共育提供全過程、一站式服務(wù)。

同時(shí)，以數(shù)字技術(shù)推動教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。安丘市依托首批國家級智能研修應(yīng)用平臺試點(diǎn)，通過在線研課、網(wǎng)絡(luò)聽評課、優(yōu)質(zhì)課評選等方式，建立本地化研修精品資源庫，收錄視頻培訓(xùn)課程4000余節(jié)，開展直播式、植入式等多樣化培訓(xùn)70余次，打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)時(shí)間和空間限制，構(gòu)建了數(shù)字化、多元化教師培訓(xùn)體系，有效提升了教師隊(duì)伍整體水平。

此外，安丘市還通過數(shù)字技術(shù)應(yīng)用，大力推動城鄉(xiāng)教育共建共享、轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過打通“國家平臺+本地特色”資源共享渠道，推進(jìn)國家、省、縣、校平臺對接，建成了覆蓋城鄉(xiāng)學(xué)校的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等122個(gè)，錄制名師課程、精品課程3.2萬余節(jié)，有效滿足師生資源使用多樣化需求。在城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)行動中，“同城大課堂”讓全市城鄉(xiāng)中小學(xué)10萬余名學(xué)生共上一節(jié)課，有效促進(jìn)了資源共享、師資共享、課堂共享，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和質(zhì)量提升。

《中國教育報(bào)》2023年11月20日第9版