■策論·以教育數(shù)字化助力教育公平系列評(píng)論之四

數(shù)字教育資源具有涌流性、擴(kuò)散性、增生性的特性，利用好優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源是有力推進(jìn)教育公平、破解教育區(qū)域發(fā)展差異的重要內(nèi)容。就當(dāng)前而言，中西部?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)面臨的主要問(wèn)題是“兩多兩少”，即“沉睡資源多、資源孤島多”與“自研資源少、新型資源少”。做好優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的激活、引流、應(yīng)用與融創(chuàng)工作，重塑全國(guó)范圍內(nèi)的數(shù)字教育資源均衡態(tài)，是釋放數(shù)字教育資源特有的教育質(zhì)量再均衡功能的有力舉措。

一是資源激活工程?！安磺笏?，但求所用”，這句話對(duì)數(shù)字教育資源建設(shè)工作而言更具實(shí)在性。客觀地講，在數(shù)字化時(shí)代，中西部?jī)?yōu)質(zhì)資源稀缺問(wèn)題大為緩解。因?yàn)槿珖?guó)、全世界的優(yōu)質(zhì)教育資源中西部均可收入囊中、盡情享用。問(wèn)題在于，很多優(yōu)質(zhì)資源處于潛在、休眠狀態(tài)，只有將之系統(tǒng)導(dǎo)入、有效激活，才能實(shí)現(xiàn)東中西部?jī)?yōu)質(zhì)數(shù)字資源的動(dòng)態(tài)均衡，這也是中西部地區(qū)破解教育資源之困的首選路徑。管理者數(shù)字認(rèn)知滯后、教師缺乏數(shù)字嘗鮮激情、區(qū)外資源接通意識(shí)不夠等是導(dǎo)致資源休眠的原因。為此，改變教師的傳統(tǒng)教育資源概念，認(rèn)清數(shù)字教育資源的豐富功能，敞開(kāi)域外數(shù)字資源輸入的多元通道，及時(shí)接入東部發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源鏈路，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源激活工程的核心內(nèi)容。

二是珍珠串聯(lián)工程。資源在集匯、成串、互生中彰顯品質(zhì)，數(shù)字教育資源“孤島”存在、“珍珠”散裝是數(shù)字資源無(wú)法實(shí)現(xiàn)成氣候發(fā)展的痼疾，是導(dǎo)致數(shù)字教育資源“盆景較多、風(fēng)景較少”的主因。啟動(dòng)珍珠串聯(lián)工程，圍繞特定教育教學(xué)問(wèn)題、任務(wù)、主題來(lái)跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨領(lǐng)域集成優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，打造學(xué)校、師生適用的“優(yōu)質(zhì)資源綜合體”“優(yōu)質(zhì)資源數(shù)據(jù)鏈”“主題優(yōu)質(zhì)資源群”，引爆數(shù)字資源“聚合爆炸”效應(yīng)，方能催發(fā)地區(qū)教育數(shù)字化進(jìn)程的蝶變。

三是范例驅(qū)動(dòng)工程。范例是“典范型操作實(shí)施案例”的簡(jiǎn)稱，是擺置實(shí)踐活動(dòng)要素的最優(yōu)化具體實(shí)例，即插即用、信手拈來(lái)是范例固有的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。好范例最能體現(xiàn)新理念、新思維、新方法的實(shí)踐運(yùn)作方式，是先進(jìn)改革理念與卓越實(shí)踐智慧的共同載體與融通點(diǎn)位。實(shí)施范例驅(qū)動(dòng)，需要?jiǎng)?chuàng)建教育資源多場(chǎng)景應(yīng)用范例，即借力增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、元宇宙等技術(shù)打造個(gè)性化、社會(huì)化數(shù)字學(xué)習(xí)空間，將課程開(kāi)發(fā)、學(xué)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)管理、考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)一網(wǎng)打盡；創(chuàng)建課改資源一條龍服務(wù)范例，即推進(jìn)專用教學(xué)資源庫(kù)、混合教學(xué)案例庫(kù)、大數(shù)據(jù)評(píng)課案例庫(kù)、數(shù)字作業(yè)設(shè)計(jì)案例庫(kù)、教師發(fā)展大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)應(yīng)用實(shí)例等建設(shè)，為教師提供可效法的資源調(diào)用、組合使用案例；創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源多主體使用范例，如數(shù)字資源支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、數(shù)字資源輔助家校共育、數(shù)字資源驅(qū)動(dòng)學(xué)校治理現(xiàn)代化等專題資源使用范例，打通教師通道優(yōu)質(zhì)課程資源的“最后一公里”。

四是文化重塑工程?！耙换í?dú)放不是春，百花齊放春滿園”，當(dāng)前數(shù)字教育文化建設(shè)刻不容緩。只有全方位、全社會(huì)、全領(lǐng)域推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源應(yīng)用工作，營(yíng)造“比學(xué)敢創(chuàng)”的數(shù)字資源應(yīng)用氛圍，讓數(shù)字教育加速實(shí)現(xiàn)從“資源應(yīng)用”向“文化轉(zhuǎn)型”的轉(zhuǎn)變，才可能從根子上突破資源推廣瓶頸，踐行數(shù)字資源“應(yīng)用為王”的發(fā)展理念。其實(shí)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源規(guī)?；瘧?yīng)用并非教育數(shù)字化的終端目標(biāo)，真正培育起一種數(shù)字教育文化，將中西部教育引上數(shù)字化新賽道，改變中西部師生的教育存在方式，才是其終極目的所在。作為一種持續(xù)生長(zhǎng)、自我修復(fù)的超穩(wěn)定系統(tǒng)，數(shù)字教育文化一旦建成，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)使用將成為師生數(shù)字生活必不可少的生命元素，無(wú)需外部力量的刻意強(qiáng)推就可以實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)字化建設(shè)中要改正優(yōu)質(zhì)資源碎片開(kāi)發(fā)使用的舊文化、舊習(xí)慣，轉(zhuǎn)向教育文化系統(tǒng)重塑工程，將數(shù)字教育意識(shí)植入到教育發(fā)展的血脈與細(xì)胞中去，賦能發(fā)力教育改革事業(yè)，催生出一種與中國(guó)教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的數(shù)字教育新文化。

（作者系陜西師范大學(xué)教師教育協(xié)同創(chuàng)新中心教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月21日第2版