“作為首屆學(xué)員，我深感責(zé)任重大，迫切希望增進自己的本領(lǐng)，扎實走好邁向‘未來大先生’的每一步?！痹诮涨迦A大學(xué)舉行的首屆“國優(yōu)計劃”開班儀式上，清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院博士生邵瑞朋作為學(xué)員代表發(fā)言。

這學(xué)期，來自15個院系的32名本科應(yīng)屆推免生和在讀研究生正式入選清華大學(xué)“國優(yōu)計劃”，成為教師“預(yù)備役”中的一員。

今年7月，教育部啟動國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃試點工作（簡稱“國優(yōu)計劃”）。從2023年起，國家支持以“雙一流”建設(shè)高校為代表的高水平高校選拔專業(yè)成績優(yōu)秀且樂教適教的學(xué)生作為“國優(yōu)計劃”研究生，旨在為中小學(xué)輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實的優(yōu)秀教師。首批由清華大學(xué)等30所試點高校承擔培養(yǎng)任務(wù)，重點培養(yǎng)科學(xué)類課程教師。

目前，首批學(xué)生遴選完成，各校培養(yǎng)工作全面展開。高水平高校為何加入教師教育？高水平高校如何走出教師教育的新路，如何培養(yǎng)出未來的“大先生”？

    為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探路

從鎮(zhèn)小到縣中，再到全省最好的高中，區(qū)域間教育的巨大差異讓邵瑞朋逐漸萌生了從教的想法。大學(xué)期間，他曾前往廣東江門支教，并長期擔任清華大學(xué)本科生微積分課程的助教。

邵瑞朋慶幸自己在求學(xué)道路中遇到了幾位好老師?！爱斘疫€沒有接觸更廣闊的世界的時候，他們給了我自主學(xué)習(xí)的契機，幫我打破了認知的天花板，提升了我的學(xué)習(xí)能力，這種積極的影響一直到今天都還在發(fā)揮作用?！?/P>

中國從沒有哪一個時代這樣急切地需要高素質(zhì)教師?！芭囵B(yǎng)自主創(chuàng)新的科技人才，造就支撐科技強國建設(shè)的戰(zhàn)略科學(xué)家，成為新時代的戰(zhàn)略需要。但當前我國研究生層次的高水平教師培養(yǎng)明顯不足，高水平創(chuàng)新型科學(xué)教師還相當缺乏?！蔽髂洗髮W(xué)教師教育學(xué)院教授、未來學(xué)校與教師發(fā)展研究院院長陳時見說。

據(jù)統(tǒng)計，2018年我國中小學(xué)專任教師中碩士研究生學(xué)歷占比僅為3.1%，2022年普通高中專任教師中研究生學(xué)歷比例為13%。而經(jīng)合組織（OECD）國家初中教師中的碩士研究生平均比例約為45%。

強教必先強師。目前，我國舉辦師范類專業(yè)的院校超過700所，數(shù)量眾多，但高水平院校特別是高水平綜合大學(xué)、理工類大學(xué)占比不高；師范生培養(yǎng)體量不小，但學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)層次有待優(yōu)化。

其實，早在21世紀初，我國就提出要實現(xiàn)開放式的教師教育體系，鼓勵高水平大學(xué)參加中小學(xué)教師的培養(yǎng)。隨之，一系列鼓勵和支持高水平綜合大學(xué)參與教師教育的相關(guān)政策先后出臺。“國優(yōu)計劃”的啟動實施成為推進劑和加速器。

事實上，近年來中小學(xué)新任教師的學(xué)歷背景正悄然發(fā)生變化。南京大學(xué)的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，近年來每年有300多名碩士、博士畢業(yè)生赴中小學(xué)任教。

“名校碩士、博士去中小學(xué)任教絕不是大材小用。”北京十一學(xué)校人力資源部主任羅寰宇表示，高水平大學(xué)的碩士和博士畢業(yè)生具備較高的學(xué)術(shù)水平和研究能力，在學(xué)科知識和教學(xué)方法上具備更深入的理解和應(yīng)用能力，他們的思維方式和高站位的視角能夠更好地啟迪學(xué)生成長，他們對科技領(lǐng)域最新動態(tài)的關(guān)注與了解可以幫助學(xué)校教師打開視野，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，助推學(xué)校教育變革。

從過去的鼓勵參與到如今以國家意志推動實施，“國優(yōu)計劃”無疑開創(chuàng)了教師教育新局面。   

“以往也有不少非師范類的高水平大學(xué)畢業(yè)生去中小學(xué)從教，他們沒有接受過系統(tǒng)的教師教育，教育教學(xué)水平參差不齊。”陳時見認為，“國優(yōu)計劃”對于教師培養(yǎng)提出了明確的要求，實際上就是將高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)教育和高質(zhì)量的教師教育進行實質(zhì)性的結(jié)合與互動，從而有效解決“師范性”與“學(xué)術(shù)性”脫節(jié)的現(xiàn)實問題，真正為新時代中小學(xué)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師。

北京大學(xué)教育學(xué)院教授文東茅將“國優(yōu)計劃”學(xué)生比作“尖兵連”?！斑@個‘尖兵連’人數(shù)規(guī)模不大，目前在每年一千人左右，但承擔的是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和未來科學(xué)家的重任，是要通過教育改革破解‘錢學(xué)森之問’，通過教師教育改革以回應(yīng)大國競爭的需要?！蔽臇|茅說。

把時間坐標軸拉長，可以預(yù)見的是，2035年，首批“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生是教齡10年的熟手教師；2050年，他們是教齡25年的資深教師。

“今天的‘國優(yōu)計劃’就是要培養(yǎng)2035年建成教育強國的骨干力量，就是要造就2050年全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的基礎(chǔ)教育頂梁柱?！痹谇迦A大學(xué)首屆“國優(yōu)計劃”開班儀式上，教育部副部長王嘉毅說。

    讓樂教適教好苗子脫穎而出

今年9月，正在實驗室里的邵瑞朋看到了“國優(yōu)計劃”的報名通知，他毫不猶豫地決定報名，當即就開始了報名材料的準備工作?！案杏X這一計劃就是為我量身定制的?！鄙廴鹋笮ρ?。

按照“國優(yōu)計劃”實施意見，選拔方式共有兩種，一是在大四學(xué)年進行推免選拔，二是在在讀研究生中進行二次遴選。

教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2023年“國優(yōu)計劃”各高校最終錄取學(xué)生總數(shù)為1636人。部分試點高校公開了報名和錄取人數(shù)：上海交通大學(xué)共有139人報名，錄取50人；天津大學(xué)共有107人報名，錄取37人。

如何選拔出樂教適教的“好苗子”是擺在試點高校面前的第一道命題。

“你在支教過程中遇到的最大困難是什么？”參加過研究生支教團的天津大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2023級碩士生羅浩洋在面試時被問到這樣一個問題。

今年9月，天津大學(xué)聘請來自天津市5所優(yōu)質(zhì)中學(xué)以及天津大學(xué)教育學(xué)院、心理中心和學(xué)生工作部的一線教師、專家組成教育資格面試專家組，以樂教適教為標準，對備選考生進行了資格考核。

“我們提前與天津市南開中學(xué)、天津一中、耀華中學(xué)等天津市5所重點中學(xué)對接，進行需求調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，選定了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機、生物5個學(xué)科教師需求比例較高的專業(yè)開展選拔，從各個層面考察申請者的樂教適教水平?！碧旖虼髮W(xué)研究生院培養(yǎng)辦公室主任關(guān)靜表示。

在文東茅看來，“國優(yōu)計劃”選拔對象都相對成熟，他們對自己的知識、能力優(yōu)勢和職業(yè)興趣有更清晰的認識，對于參加“國優(yōu)計劃”會多一些理性，少一些功利。

“不過也要注意，在激烈的升學(xué)競爭中，肯定也會有學(xué)生并非真正出于熱愛和志向，而是為了升學(xué)去申請‘國優(yōu)計劃’，如何甄別、剔除這些學(xué)生，仍然是招生中需要面對的難題之一?！蔽臇|茅說。

專業(yè)基礎(chǔ)之外，教育情懷、從教意愿是各試點高校考察的重點。嚴把入口關(guān)，上海交通大學(xué)教育學(xué)院黨總支書記王琳媛介紹，面試時著重考察教師職業(yè)發(fā)展所需的基本素養(yǎng)，如道德品行、表達能力和行為舉止等，并重點考察學(xué)生對于教育熱點和前沿問題的理解、思考和判斷，尤其關(guān)注學(xué)生的從教意愿、職業(yè)規(guī)劃和教育理想。

北京航空航天大學(xué)則采取點面結(jié)合的方式，研究生院與各學(xué)院分管學(xué)生工作的教師進行座談，根據(jù)學(xué)生是否有支教經(jīng)歷、志愿服務(wù)經(jīng)歷等標準鎖定目標人群，一對一溝通。

“從教意愿、專業(yè)能力、表達能力、創(chuàng)新思維是需要重點關(guān)注的四個維度?！蹦暇┐髮W(xué)教育研究院暨陶行知教師教育學(xué)院副院長陳曉清舉例，比如在考察創(chuàng)新思維上，可以拋出一些教育熱門話題看學(xué)生如何思考，并且關(guān)注學(xué)生能不能用發(fā)散性思維將自己的專業(yè)學(xué)科跟教育學(xué)科進行結(jié)合。

清華大學(xué)教育研究院副院長張羽認為，學(xué)科素養(yǎng)和樂教適教是選拔時重點考察的內(nèi)容。優(yōu)秀的科學(xué)教師必須具備優(yōu)秀的數(shù)理基礎(chǔ)，一方面要有系統(tǒng)的數(shù)理知識和較強的創(chuàng)新能力，另一方面要有教育情懷，能通過支教、助教等經(jīng)歷判斷其樂教適教水平。這樣才能培養(yǎng)出符合新時代要求的未來“教育強師”。

    協(xié)同育人鍛造過硬本領(lǐng)

聽課、協(xié)助批改作業(yè)、協(xié)助班級管理……這學(xué)期，邵瑞朋入駐清華大學(xué)附中高一年級，開啟為期一學(xué)期的教育實踐。清華附中為其安排了導(dǎo)師，“一對一”指導(dǎo)邵瑞朋的教育教學(xué)實踐。

從10月份開始，清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)等高校的“國優(yōu)計劃”首批學(xué)生率先投入教師教育模塊的學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式，“國優(yōu)計劃”學(xué)生將同步進行理工科第一碩士學(xué)位和教育學(xué)第二碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)。

記者了解到，當前大部分高校采用自主培養(yǎng)模式，北京理工大學(xué)、吉林大學(xué)、大連理工大學(xué)、武漢大學(xué)、重慶大學(xué)、東南大學(xué)等6所高校將與當?shù)馗咚綆煼对盒Ｂ?lián)合培養(yǎng)。

南京大學(xué)是高水平綜合性大學(xué)中最早一批成立教師教育學(xué)院的高校，有一支專業(yè)的教師教育師資隊伍。在“國優(yōu)計劃”出臺之前，南京大學(xué)陶行知教師教育學(xué)院啟動實施了“師陶計劃”，面向有志從教的非師范類本科生和研究生提供教育學(xué)課程學(xué)習(xí)和中學(xué)實習(xí)機會。

而作為聯(lián)合培養(yǎng)高校之一，吉林大學(xué)選擇與東北師范大學(xué)開展深入合作。吉林大學(xué)研究生院副院長徐淮良介紹，充分發(fā)揮兩校學(xué)科優(yōu)勢，教育理論類課程由東北師范大學(xué)教育學(xué)領(lǐng)域知名專家講授，科學(xué)教育類課程則由吉林大學(xué)理工科著名學(xué)者講授。

“‘國優(yōu)計劃’學(xué)生的培養(yǎng)需要教師教育、學(xué)科教育和科研能力培養(yǎng)三者并重。在教師教育方面，要把實習(xí)實訓(xùn)做實，在學(xué)科教育方面最好能有一定的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和科研經(jīng)歷?！蔽臇|茅說。

落實到具體的課程設(shè)置上，各試點高校結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢進行了探索。北航突出學(xué)校人工智能的學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解人工智能技術(shù)在各種教育場景中的應(yīng)用，助力他們未來成為發(fā)展智慧教育的骨干。上海交通大學(xué)發(fā)揮“國家雙創(chuàng)示范基地”——學(xué)生創(chuàng)新中心的作用，鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間參與體驗科創(chuàng)競賽等跨學(xué)科教育和實踐活動，培養(yǎng)跨學(xué)科課程設(shè)計和實踐技能。

打開試點高校的培養(yǎng)方案，與當?shù)貎?yōu)質(zhì)中學(xué)開展深入合作是大家的共同選擇，內(nèi)容包括聘請中學(xué)一線名師與教學(xué)骨干擔任實踐導(dǎo)師，安排學(xué)生到各優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校開展教育實踐等。比如，清華大學(xué)的培養(yǎng)方案明確，實踐任務(wù)主要包括教學(xué)實習(xí)、教育實習(xí)和特色活動三方面。

“我們觀察到，對于剛剛走上講臺的非師范類畢業(yè)生來說，教育教學(xué)技能和青少年心理健康知識較為欠缺。因而在‘國優(yōu)計劃’學(xué)生培養(yǎng)時我們重點對他們開放‘課堂’，提前實踐?！鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長方妍表示，作為清華大學(xué)“國優(yōu)計劃”合作學(xué)校，一方面實施雙導(dǎo)師制，給入選學(xué)生配備師傅，手把手教上課，幫助他們站穩(wěn)講臺；另一方面安排他們做副班主任，學(xué)習(xí)班級管理。

北京十一學(xué)校也是清華、國科大、北航等高水平綜合性大學(xué)“國優(yōu)計劃”的實踐基地?！芭囵B(yǎng)過程中，優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的參與是必不可少的，要讓學(xué)生接觸到最好的教育理念和實踐做法，全面深入地了解我國的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，同時培養(yǎng)他們具備新時代教師的視野，激發(fā)他們作為教師的使命擔當?！睂嵺`導(dǎo)師代表、北京十一學(xué)校化學(xué)特級教師王篤年說。

平衡好學(xué)科教育與教師教育的學(xué)習(xí)，是所有“國優(yōu)計劃”學(xué)生必須面臨的挑戰(zhàn)。

“由于我之前選修過十幾門教育學(xué)相關(guān)課程，所以在‘國優(yōu)計劃’培養(yǎng)中可以直接認定學(xué)分，不用重復(fù)學(xué)習(xí)?！闭沁@樣的制度設(shè)計讓邵瑞朋這學(xué)期能直接投入到教育實踐的環(huán)節(jié)中。

為推免錄取的“國優(yōu)計劃”研究生設(shè)計大四先修課程、設(shè)置彈性學(xué)制、支教實踐計入教育實踐學(xué)分……在具體培養(yǎng)機制上，各試點高校也做了靈活探索。

此外，如何讓導(dǎo)師們支持學(xué)生挪出一部分時間精力用于教師教育課程的學(xué)習(xí)，也需要相應(yīng)作出制度安排。

陳曉清建議，對“國優(yōu)計劃”學(xué)生本專業(yè)的指導(dǎo)教師給予招生指標補償，對教育學(xué)指導(dǎo)教師全額計算工作量，以調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性。

    將從教意愿轉(zhuǎn)化為從教自覺

目前，對入選“國優(yōu)計劃”的學(xué)生是否從教并沒有硬性要求。在具備條件的高校，非教育類研究生在畢業(yè)時除了獲得所屬學(xué)科專業(yè)的學(xué)位之外，還可以申請獲得教育碩士學(xué)位。因而在就業(yè)時會面臨更多選擇，能否堅定從教信念，真正走入中小學(xué)教師隊伍，切實影響著“國優(yōu)計劃”預(yù)期目標的達成。如何加強職前、職后引導(dǎo)，積極推動畢業(yè)生從教？

對此，不少高校積極應(yīng)對，紛紛采取有效對策。

張羽表示，一方面將端口前移，在選拔時重點考察其過往從教、支教經(jīng)歷，考察從教意愿和信念。另一方面，通過舉辦隆重的開班儀式、配備優(yōu)秀的實踐導(dǎo)師等途徑，持續(xù)強化學(xué)生對教師的職業(yè)認同感，把朦朧的從教意愿轉(zhuǎn)化為從教自覺和使命擔當。

除了享受教師資格證免試認定的政策紅利外，“訂單式”培養(yǎng)、獎學(xué)金等政策工具也被試點高校廣泛探索。上海交通大學(xué)、天津大學(xué)等高校探索“訂單式”培養(yǎng)，支持學(xué)生畢業(yè)后按協(xié)議約定任教。南京大學(xué)自籌經(jīng)費設(shè)立“陶李滿天獎”，獎勵完成全部學(xué)業(yè)的成績優(yōu)異者。北京航空航天大學(xué)、吉林大學(xué)計劃開辟從教服務(wù)“綠色通道”，舉辦“國優(yōu)計劃”畢業(yè)生專場招聘會，支持畢業(yè)生從教。

此外，不少試點高校計劃建立“國優(yōu)計劃”從教畢業(yè)生專業(yè)發(fā)展跟蹤服務(wù)機制，支持畢業(yè)生回校報考博士研究生，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)及訪學(xué)交流，持續(xù)提升專業(yè)水平。

“國優(yōu)計劃”是個系統(tǒng)工程，既要有科學(xué)的頂層設(shè)計，也離不開政府、地方與各高水平大學(xué)間的通力合作。

“目前是高校主動去對接中小學(xué)，地方優(yōu)質(zhì)中小學(xué)對政策的知曉度、參與度不夠。中小學(xué)如何參與人才培養(yǎng)，能提供什么樣的就業(yè)崗位？地方教育局能否出臺優(yōu)惠政策？還需要基層積極探索并加強與試點高校的聯(lián)系?！北本┖娇蘸教齑髮W(xué)研究生院培養(yǎng)處副處長王磊建議加大政策宣傳力度。

中學(xué)如何為這批畢業(yè)生發(fā)揮作用搭建舞臺是文東茅關(guān)心的：“他們應(yīng)該不只是在高中教某一學(xué)科應(yīng)對高考，或是做競賽教練，而應(yīng)該是開展科學(xué)教育綜合實踐，但目前高中這方面的平臺、需求有限。這些都要提前研究、引導(dǎo)?！?/P>

如何加大政策傾斜和資源保障，也是各試點高校關(guān)注的重點?！熬C合性大學(xué)辦教師教育，因辦學(xué)模式各有差異和特色，在學(xué)科評估方面以教育學(xué)的標準進行評估，以及在教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專項合格評估上仍以傳統(tǒng)標準進行評估，可能會給高水平大學(xué)深入扎實地落實‘國優(yōu)計劃’帶來顧慮。”王琳媛認為，需要進行評價體系的創(chuàng)新，努力將目前較為單一的評估模式變得更加多元、靈活，為高水平綜合性大學(xué)培養(yǎng)有特色、具有創(chuàng)造力的未來科學(xué)類教師留出更大探索空間。

此外，在保障方面，徐淮良建議，一方面要加強政府統(tǒng)籌力度，深入指導(dǎo)試點高校與師范院校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)緊密圍繞基礎(chǔ)教育行業(yè)和區(qū)域人才需求，建立完善一體化的“訂單式”培養(yǎng)模式；另一方面推動學(xué)科交叉融合，組建院校培養(yǎng)聯(lián)盟，鼓勵理工科專業(yè)與教師教育領(lǐng)域交叉融合，進行深度的科學(xué)教育研究，合力推進“國優(yōu)計劃”的深入實施。

《中國教育報》2023年11月21日第4版