齊國官書《考工記》是最早明確提出“工匠”這一概念的,其對齊國工匠豐富內涵的詮釋、對齊國工匠社會功能的分析介紹,為我們充分理解工匠內涵、建設工匠文化、培育傳承工匠精神提供了良好的借鑒。
古代工匠的社會功能和精神品質
《考工記》中的“工匠”即百工、工、匠、匠人、國工等的統(tǒng)稱,其中“百工”“國工”最具代表性,又有弓人、輪人、玉人、陶人這類以造物名稱、造物材質、造物手段命名的許多專稱?!犊脊び洝烽_篇即稱“國有六職”,分別是王公、士大夫、百工、商旅、農夫與婦功,“百工”是當時的六種職業(yè)之一?!皣ぁ笔侵竾乙涣鞯墓そ?,即國家水準的技藝工匠。工匠利用自然、改造自然,通過技術手段創(chuàng)造各類生活器具和用品,推動文明進步,體現(xiàn)了其重要而獨特的社會價值。
在當時的齊國,工匠是指從事器物的發(fā)明、設計、制造及檢驗與管理、傳授與傳播等領域的行業(yè)共同體?!笆哭r工商四民者,國之石民也”。作為“四民”之一的工匠同士人、農民、商人一樣是國家的柱石,受到國人的充分認可和尊重。齊國工匠數量眾多,《考工記》將工匠分為六大類、30個工種。有學者將古代工匠劃分為智慧型工匠、管理型工匠、精巧型工匠、一般型工匠,齊國工匠就包括了以上這四種類型。
智慧型工匠,承擔著對器物進行發(fā)明創(chuàng)造的社會功能。《考工記》記載,“知者創(chuàng)物,巧者述之,守之世,謂之工”。聰明、有創(chuàng)造才能的人創(chuàng)制器物,工巧的人通過多種方式對技藝加以傳承使之世代遵循,這就是工匠。智慧型工匠也可稱之為創(chuàng)新型工匠,屬于知識積累豐富、諳熟事物原理、能夠觸類旁通、精于綜合分析、善于思考謀劃,將知識融會貫通,并在實踐中進行創(chuàng)造性應用的工匠。
管理型工匠,承擔著按標準對器物制作者進行管理考核的職責。管理人員通過檢驗考查,產品符合嚴格質量標準的工匠便給以“國工”稱號,給予相應的獎勵。無論制作哪一件器物,每個環(huán)節(jié)都有相應的管理人員。可以想象,齊國工匠中管理人員的數量相當可觀,而且業(yè)務水平相當高超,是兼具業(yè)務能力和管理能力雙重素質的人才。
精巧型工匠,憑借高超的業(yè)務能力完成對器物的精細制作并將其技藝傳授給下一代。真正技術高超的工匠,除了對器物本身質量要求嚴格外,還充分考慮使用者的特性進行精工細作,正是這些細節(jié)體現(xiàn)出貼近個體使用的人性關懷與溫暖設計。
一般型工匠,只是滿足于產品的制成,產品是否持久耐用、是否美觀協(xié)調、是否人性化等,不在其考慮之列。
古代工匠精神文化的現(xiàn)代性轉化
當下,社會上“重道輕器”的觀念依然根深蒂固,在人們的思想意識中體力勞動依然被貶抑,勞動者缺乏發(fā)言權、缺乏工作尊嚴的現(xiàn)象依然存在,導致某些高端制造技術工藝由于缺乏高技能人才而難以充分實現(xiàn),成為制造業(yè)發(fā)展的瓶頸和桎梏。面對這一現(xiàn)狀,必須以“職業(yè)無貴賤”的觀念,普及工匠知識,營造崇尚勞動和技能、尊重工匠、認可工匠的良好社會氛圍,弘揚勞動奉獻精神,培養(yǎng)大國工匠。
一要凝聚社會共識,給予工匠崇高的社會地位。
弘揚《考工記》所體現(xiàn)的工匠文化特質,進一步強化“工匠精神首先就是熱愛勞動、專注勞動,以勞動為榮的精神”意識,在全社會營造一種重視勞動、關注工匠、崇尚一線手工勞動者的良好社會氛圍。為此,要大力倡導和實施勞動教育,尤其要鼓勵并積極組織年輕一代腳踏實地從事社會實踐、深入建設一線,體驗勞動艱辛,鍛煉勞動技能,轉變學習觀念,練就一技之長。
二要完善職業(yè)技能人才的組織管理體制與機制,催生卓越人才脫穎而出。
首先要建立完備的行業(yè)標準化組織。作為產品的認證機構,將國家頒布的行業(yè)法規(guī)轉化為具體的業(yè)內標準,使工匠的分工更加細致,做到企業(yè)和員工各司其職、各安其分、各盡其能,助力工匠技藝的專精特新,催生個性化企業(yè)和產品,不斷增強市場競爭力。
其次要制定具體規(guī)范統(tǒng)一的業(yè)內技術標準。將工匠精神付諸實施,根據市場發(fā)展需要,研究制定嚴格規(guī)范的標準,包括對標國際先進標準、完善行業(yè)技術標準體系、培育發(fā)展團體標準等,為踐行工匠精神提供標準化、規(guī)范化引導。
再其次要建立嚴格的評價考核制度和國家層面的激勵機制?!翱脊ぁ币辉~本身就有考核工匠的含義。培育優(yōu)秀的現(xiàn)代工匠,要營造建設技能型社會環(huán)境,加快完善國家資格框架和職業(yè)資格證書制度,“打通勞動制度與教育制度、職業(yè)教育與普通教育、職業(yè)資格證書與學歷證書之間的壁壘,推動職業(yè)資格證書與學歷證書等值等效,真正實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位”。“打通”需要深化勞動力市場改革,在提高工匠群體的社會地位的基礎上,建立合理的人才評價機制,完善行之有效的制度體系,讓有能力的技術人才脫穎而出,在各自領域發(fā)揮作用。
三要創(chuàng)新“校企共同體”職業(yè)教育特色辦學模式,培養(yǎng)造就高素質技術技能型人才。
齊國工匠高超的技藝,從一代又一代的師徒技法傳承中來,從掌握并精通行業(yè)基本原理、進行大量實際制作實踐中來。有鑒于此,在努力實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略的今天,要培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才,必須從企業(yè)和社會的需求出發(fā),從工藝制造對勞動者的專業(yè)要求出發(fā),強化基于“校企合作、產教融合”的中國特色學徒制人才培養(yǎng)模式,建立“人財物融通、產學研一體、師徒生互動”的校企共同體。
對學校而言,一是針對企業(yè)對人才的需求,與企業(yè)共同確定學生學習的專業(yè)領域及范圍,通過與企業(yè)專業(yè)技術人員的廣泛交流,制定科學合理的教學計劃,確定教學目標與內容;二是搭建教師與企業(yè)師傅交流溝通的橋梁,通過教師企業(yè)實踐,獲得來自一線的教學資源,豐富充實教學內容;三是與行業(yè)企業(yè)專家共商專業(yè)課程改革,做到以學為用、用以促學,確保學用緊密結合;四是與企業(yè)聯(lián)合加強教學管理,崗課賽證相結合,確保學生有足夠的時間和精力完成企業(yè)實踐項目。
對企業(yè)而言,一是對學校提出針對學生的崗位要求,包括專業(yè)知識、實踐能力以及綜合心理素質等;二是為學生提供公平公正的錄用機會,讓符合企業(yè)發(fā)展要求的學生充分發(fā)揮作用,為企業(yè)服務;三是為教師和學生提供在線工作崗位,派遣企業(yè)專業(yè)人員到學校任教;四是積極爭取政府支持,保證有充足的實力與學校聯(lián)合,真正將校企合作落到實處。
(作者單位系淄博職業(yè)學院。本文為山東省社會科學基金項目“齊文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展實踐研究”[項目編號:18CSHJ16]階段性成果)
《中國教育報》2023年11月21日第5版
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