“你是個(gè)聰明的孩子，我相信你一定能搞定這道題目”“你的努力和堅(jiān)持是非常值得稱贊的”……最近，類似“100句夸娃模板”的“夸孩子神器”在網(wǎng)上走紅。許多家長對(duì)照模板“鼓勵(lì)”孩子，認(rèn)為取到了教育的“真經(jīng)”，也有不少家長心存顧慮。那么，對(duì)孩子來說，真正有效的鼓勵(lì)教育是什么？

家長放下棍棒，拋棄怒吼，走上“非暴力”的家庭教育道路，相信“好孩子是夸出來的”，值得肯定和提倡。但鼓勵(lì)不僅僅是“夸孩子”，要真正把鼓勵(lì)式教育用好用對(duì)，避免走向另一個(gè)極端。這顯然不是一個(gè)模板就能解決的問題，更不可迷信和依賴“神器”。

鼓勵(lì)式教育的理論來源比較豐富，比如期望理論、行為主義教學(xué)理論、成就動(dòng)機(jī)理論等。社會(huì)心理學(xué)中的歸因理論更是激勵(lì)教育的重要理論來源。家長或老師的鼓勵(lì)，其實(shí)是在引導(dǎo)孩子和學(xué)生將自己的行為或結(jié)果進(jìn)行積極歸因，對(duì)孩子形成一種正向暗示，引導(dǎo)孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中循著正確的方向去努力。

需要指出的是，“鼓勵(lì)式教育”或“激勵(lì)式教育”并非都是以“夸獎(jiǎng)”為外在表現(xiàn)。不僅有正向鼓勵(lì)，也要有適時(shí)的批評(píng)引導(dǎo)，批評(píng)同樣是激勵(lì)的一種。因此，鼓勵(lì)式教育并不等于“夸獎(jiǎng)式教育”，其內(nèi)涵外延更不是“夸孩子神器”所能覆蓋的。

更需警惕的是，單純的“夸獎(jiǎng)式教育”很容易出現(xiàn)這樣的負(fù)面效果：孩子的驕傲情緒、過分注重他人的正向評(píng)價(jià)、遇到困難后的自我懷疑，嚴(yán)重的可能會(huì)出現(xiàn)信心崩潰?？傊?，“夸獎(jiǎng)式教育”只是鼓勵(lì)式教育的方法之一，需要掌握正確的方法，方可避免出現(xiàn)負(fù)面效果。

其一，要讓孩子獲得愛的感知。真誠而充滿著愛的語言最有力量。家長的言行如果能夠讓孩子感知到愛，那一定能給孩子最大的鼓勵(lì)，感受到幸福和快樂。而程式化千篇一律的語言，對(duì)年幼的孩子可能有用，但對(duì)大一些的孩子來說，那種敷衍感和“塑料質(zhì)感”撲面而來，效果可想而知。

其二，關(guān)鍵在于真正發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)式教育的核心在于家長要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，而不是挖空心思組織語言用夸獎(jiǎng)“討好”孩子。要從“吼爸吼媽”改變?yōu)椤鞍挚鋴尓?jiǎng)”，家長首先得轉(zhuǎn)變觀察孩子的視角，真正去發(fā)現(xiàn)和欣賞孩子優(yōu)秀的一面。如果沒有真正覺得孩子做得好，“硬夸”可能讓雙方都尷尬。而如果真正發(fā)現(xiàn)了雙方都認(rèn)可的閃光點(diǎn)，那么這個(gè)閃光點(diǎn)就會(huì)越來越亮。

其三，導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)明確，指向應(yīng)當(dāng)具體。導(dǎo)向明確是說對(duì)孩子的鼓勵(lì)要有一定的設(shè)計(jì)，比如多從個(gè)人努力上而不是從外貌等孩子不可控因素上鼓勵(lì)。指向具體是說鼓勵(lì)的事項(xiàng)一定是指向具體的實(shí)際行為，而不是虛擬的或期望性的事項(xiàng)。

其四，信任并將信任信號(hào)傳遞給孩子。鼓勵(lì)式教育中，對(duì)孩子的信任信號(hào)有著非常重要的作用。信任不是口號(hào)，而應(yīng)當(dāng)被家長身體力行。部分父母一方面對(duì)孩子信任，一方面又做出許多讓孩子缺乏信任感的事，令孩子對(duì)家長失去信任，鼓勵(lì)式教育也就不好用了。

總之，鼓勵(lì)式教育是親子教育的好方法，但絕不等同于“夸獎(jiǎng)式教育”，要讓鼓勵(lì)式教育取得實(shí)效，離不開家長的愛心、耐心和細(xì)心，特別是對(duì)孩子觀察視角、評(píng)價(jià)視角的轉(zhuǎn)變。

（作者系西昌民族幼兒師范高等專科學(xué)校圖書館館長）

《中國教育報(bào)》2023年11月24日第2版