■本研貫通系列談① 

黨的二十大報(bào)告指出，“要加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這一重要論述為新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展、科技進(jìn)步、人才培養(yǎng)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給社會(huì)發(fā)展、科技競(jìng)爭(zhēng)與國(guó)際較量帶來(lái)更加廣泛的影響，數(shù)據(jù)資源已成為重要的生產(chǎn)要素，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為發(fā)展的強(qiáng)力引擎，科學(xué)研究范式、學(xué)科發(fā)展模式和智能技術(shù)方式發(fā)生深刻變革，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)Π渭鈩?chuàng)新人才的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，為高等教育人才培養(yǎng)模式改革與人才供給帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。

作為以信息科技為特色的高水平研究型大學(xué)，北京郵電大學(xué)始終堅(jiān)持將服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略作為最高追求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，勇于承擔(dān)面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的ICT領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重任，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校主動(dòng)瞄準(zhǔn)世界科技前沿和國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，全面深化新工科改革實(shí)踐，著力打造與“大通信觀、大網(wǎng)絡(luò)觀、大數(shù)據(jù)觀、大安全觀”緊密融合的思政育人體系、學(xué)科專業(yè)體系、課程實(shí)踐體系和管理服務(wù)體系，將“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”納入學(xué)校“十四五”發(fā)展規(guī)劃綱要和年度重點(diǎn)工作任務(wù)，出臺(tái)了《卓越拔尖人才培養(yǎng)實(shí)施方案》等指導(dǎo)文件，并于2022年成立了未來(lái)學(xué)院。

未來(lái)學(xué)院旨在充分調(diào)動(dòng)全校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)科研資源，通過(guò)“本碩博”貫通培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，不斷深化思教、科教、產(chǎn)教、創(chuàng)教融合發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)一批服務(wù)支撐信息科技核心技術(shù)突破和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高層次緊缺人才、領(lǐng)軍人才。學(xué)院依托學(xué)校在信息科技領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，充分發(fā)揮“信息網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科群”和“計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)科群”兩個(gè)“雙一流”建設(shè)學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，以“專項(xiàng)政策護(hù)航+優(yōu)質(zhì)資源傾斜+頂尖師資匯聚+實(shí)踐訓(xùn)練支撐”為特色，大力開展強(qiáng)數(shù)理基礎(chǔ)、重學(xué)科交叉、融人文素養(yǎng)的學(xué)段縱向貫通培養(yǎng)，著力培養(yǎng)勇闖“無(wú)人區(qū)”的未來(lái)人才，構(gòu)建了特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

以“服務(wù)戰(zhàn)略需求”為導(dǎo)向，把握跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向。

未來(lái)學(xué)院充分整合轉(zhuǎn)換校內(nèi)外一流科研資源，將服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和解決“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)的科研命題作為育人選題。一是建立教學(xué)科研要素資源融合機(jī)制，依托全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等有機(jī)銜接、相互支撐的平臺(tái)體系，以科研實(shí)體為載體，在無(wú)線移動(dòng)通信、光通信、云網(wǎng)融合、空天信息、導(dǎo)航定位、網(wǎng)絡(luò)安全、文化計(jì)算等高水平科研實(shí)踐中開展“實(shí)網(wǎng)、實(shí)采、實(shí)操、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)檢”的有組織人才培養(yǎng)，把科學(xué)研究、平臺(tái)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有力推動(dòng)教育、科技、人才融合發(fā)展。二是以學(xué)校重大科研攻關(guān)方向或行業(yè)發(fā)展需求為牽引，建設(shè)面向未來(lái)的新型創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，重構(gòu)交叉學(xué)科知識(shí)圖譜與跨學(xué)科科研訓(xùn)練范式，融合基礎(chǔ)課程、核心知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建起項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式和全鏈條科研育人體系，分類承擔(dān)不同層次、不同方向的人才培養(yǎng)改革任務(wù)，著力培養(yǎng)具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問(wèn)題的未來(lái)技術(shù)領(lǐng)軍人才。

以“交叉能力塑造”為重點(diǎn)，筑牢跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根基。

未來(lái)學(xué)院高度重視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向下的知識(shí)體系重組和學(xué)科交叉實(shí)踐下的學(xué)科體系重構(gòu)，以及對(duì)跨學(xué)科綜合素養(yǎng)和解決真問(wèn)題實(shí)踐能力的塑造與培養(yǎng)，著力打造“雁陣式”專業(yè)體系，通過(guò)打通學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)壁壘，將跨學(xué)科、跨專業(yè)理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)交叉專業(yè)和課程建設(shè)，不斷拓展通識(shí)教育的寬度和專業(yè)教學(xué)的精度。分類聚焦通識(shí)教育、專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育，構(gòu)建起以“擴(kuò)大覆蓋面、找準(zhǔn)交叉點(diǎn)、打通專業(yè)線”為特色，集“高新課程、挑戰(zhàn)課程、核心課程”為一體的多學(xué)科融合交叉課程體系，建設(shè)了一批具有交叉性、高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的項(xiàng)目式課程模塊，為學(xué)生提供了豐富的跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)資源，加快推動(dòng)教學(xué)方式和課程模式變革。例如，利用知識(shí)圖譜技術(shù)，將部分專業(yè)核心課建設(shè)為“AI智課”，更好地服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的專業(yè)積累，以需求為導(dǎo)向的交叉能力培養(yǎng)實(shí)踐不斷深化。

以“縱向貫通培養(yǎng)”為突破，構(gòu)建跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。

未來(lái)學(xué)院依循“厚基礎(chǔ)、重交叉、強(qiáng)實(shí)踐、個(gè)性化”的培養(yǎng)理念，打造拔尖創(chuàng)新人才“本碩博”貫通培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)以“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)信報(bào)國(guó)”為己任，德智體美勞全面發(fā)展，具有濃郁家國(guó)情懷、深厚人文素養(yǎng)、寬廣國(guó)際視野、堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、超強(qiáng)實(shí)踐能力和優(yōu)秀管理才能的拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)院以政策改革創(chuàng)新為突破口，打通學(xué)段壁壘，優(yōu)化本研貫通銜接機(jī)制，依托跨學(xué)科交叉拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)3條有組織自主培養(yǎng)路徑，在招生制度、課程體系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，持續(xù)探索服務(wù)學(xué)科專業(yè)融合、學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的具體舉措，形成了課程內(nèi)容重構(gòu)、培養(yǎng)過(guò)程重構(gòu)和教學(xué)資源重構(gòu)的縱向貫通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，更好地滿足縱向貫通人才培養(yǎng)需要。具體包括以大通信觀指導(dǎo)課程體系重構(gòu)，夯實(shí)“本碩博”貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)，構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐體系；以大網(wǎng)絡(luò)觀帶動(dòng)培養(yǎng)過(guò)程重構(gòu)，培育領(lǐng)軍型管理素養(yǎng)，涵養(yǎng)開放性國(guó)際視野；以大數(shù)據(jù)觀貫穿育人資源重構(gòu)，構(gòu)建交叉型學(xué)科師資體系，完善全過(guò)程科教融合渠道；以大安全觀引領(lǐng)思政育人體系建設(shè)，堅(jiān)定網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)愛(ài)國(guó)之志、夯實(shí)網(wǎng)信報(bào)國(guó)理想之基。

以“一流師資引領(lǐng)”為支撐，培植跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土。

教師是建設(shè)一流大學(xué)的重要基石，是推動(dòng)教育教學(xué)改革的主要力量，是培養(yǎng)一流人才的根本保障。學(xué)校一是持續(xù)深化師資優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“一流師資育一流人才”理念，在名師隊(duì)伍建設(shè)上加強(qiáng)組織規(guī)劃，通過(guò)創(chuàng)新引才方式、打造引才品牌、優(yōu)化引才布局，精準(zhǔn)落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，人才資源沃土實(shí)現(xiàn)深耕細(xì)作，人才隊(duì)伍力量持續(xù)加強(qiáng)。二是持續(xù)優(yōu)化體制機(jī)制，深入開展人事人才評(píng)價(jià)制度改革，強(qiáng)化對(duì)教師日常教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的考察，不斷健全教師隊(duì)伍分類評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式更加多元，著力打造具有北郵特色的“人崗相適、分類卓越、服務(wù)一流”的人事人才生動(dòng)局面，大力營(yíng)造教書育人良好生態(tài)，以高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)助力高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)踐，為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。

以“資源要素融合”為抓手，凝聚跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。

充分發(fā)揮與行業(yè)結(jié)合緊密的天然優(yōu)勢(shì)，圍繞信息通信領(lǐng)域創(chuàng)新與應(yīng)用需求，積極匯聚高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)“三大系統(tǒng)”優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)建了精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)、服務(wù)電子信息領(lǐng)域多層次、覆蓋工科人才培養(yǎng)全過(guò)程的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)格局。一是加快組織機(jī)制創(chuàng)新，突出高校、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)各方作用，加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研合作，強(qiáng)化全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)供給，深入推進(jìn)包括高校主導(dǎo)的導(dǎo)師課程體系、產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系、政府主導(dǎo)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系等全方位育人要素的共建共享。二是高度重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓融入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程，推動(dòng)人才培養(yǎng)的育人理念與育人舉措在價(jià)值引領(lǐng)的高度上有機(jī)契合。善于用產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想追求融入國(guó)家民族事業(yè)之中，在不斷呈現(xiàn)“世界水平”的能力貢獻(xiàn)基礎(chǔ)上，充分彰顯拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“中國(guó)特色”。三是堅(jiān)持將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐資源、一流科研資源、開放創(chuàng)新資源整合轉(zhuǎn)換為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)資源，匯聚由院士、學(xué)科帶頭人、企業(yè)首席專家等組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)完成了以教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為核心的課程改革，更加突出課程的挑戰(zhàn)創(chuàng)新性和問(wèn)題導(dǎo)向性。將科研與教學(xué)連接起來(lái)，引導(dǎo)專業(yè)教師將長(zhǎng)期積累的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)企業(yè)高水平人才和軟硬件資源不斷走進(jìn)校園與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在與產(chǎn)業(yè)一線的近距離互動(dòng)中尋找真問(wèn)題、培養(yǎng)真能力，著力解決產(chǎn)教脫節(jié)關(guān)鍵問(wèn)題。

以“數(shù)字技術(shù)賦能”為保障，激發(fā)跨學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)活力。

學(xué)校充分發(fā)揮信息科技領(lǐng)域?qū)W科優(yōu)勢(shì)，持續(xù)探索以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的數(shù)字教育改革，將新興技術(shù)手段融入教育教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)范式、教師教學(xué)模式和學(xué)校管理方式的數(shù)字化變革。一是持續(xù)推進(jìn)以前沿?cái)?shù)字技術(shù)為依托的各類教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)，覆蓋“教—學(xué)—管—考—評(píng)—研—訓(xùn)”的數(shù)字化教育場(chǎng)景持續(xù)完善。二是利用教育數(shù)字化推動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)變革，利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生綜合素質(zhì)，以能力提升的畫像式評(píng)價(jià)替代剛性標(biāo)準(zhǔn)的一刀切評(píng)價(jià)，從重結(jié)果到重過(guò)程，從粗粒度到多維度。三是建設(shè)了包括5G全息遠(yuǎn)程互動(dòng)型、VR互動(dòng)型、示范教學(xué)型等智慧教室百余間，通過(guò)一系列科技教學(xué)手段，為每名學(xué)生提供了更多思考、創(chuàng)造和展示的機(jī)會(huì)。其中，學(xué)校近期自主研發(fā)并發(fā)布了基于AI大模型技術(shù)的智能編程教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)“碼上”，有效實(shí)現(xiàn)了智能技術(shù)與教育教學(xué)的雙向賦能，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的泛在化、智能化學(xué)習(xí)生態(tài)向人才培養(yǎng)全過(guò)程加速滲透，為加快推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)插上了數(shù)字教育的“科技翅膀”。

面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息科技行業(yè)技術(shù)迭代快、滲透范圍廣、人才缺口大等特點(diǎn)，學(xué)校希望通過(guò)一系列育人舉措的落地落實(shí)，讓學(xué)生在交叉融合的學(xué)科體系中塑造真優(yōu)勢(shì)，在開放辦學(xué)的豐富資源中練就真本領(lǐng)，在科研平臺(tái)的真實(shí)環(huán)境中解決真問(wèn)題，在一流師資的教育引導(dǎo)中問(wèn)道真學(xué)問(wèn)，在智慧教育的創(chuàng)新環(huán)境中樂(lè)享真體驗(yàn)，加快探索具有中國(guó)特色、行業(yè)特點(diǎn)和北郵特長(zhǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，培養(yǎng)造就更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為服務(wù)國(guó)家高水平科技自立自強(qiáng)，加快推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更多北郵力量。

（作者系北京郵電大學(xué)校長(zhǎng)）

（本文圖片由北京郵電大學(xué)提供）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年11月27日第5版