區(qū)域協(xié)調發(fā)展是實現(xiàn)高質量發(fā)展的必然要求。作為基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地,高校是支撐并推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎。
黨的二十大報告首次提出教育、科技、人才三位一體發(fā)展框架和目標要求,為高校更好地服務國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略提供了遵循。立足高校發(fā)展變遷的歷史視域,把握高校與區(qū)域耦合發(fā)展歷程,有助于高校更好地落實黨中央對推動京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展的最新要求,助力教育強國、科技強國、人才強國建設。
學校發(fā)展深層次融入
京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略
河北工業(yè)大學隸屬河北、地處天津、毗鄰北京,120年發(fā)展歷程與京津冀百余年的歷史變遷血脈相連、密不可分。
1903年,學校的前身“北洋工藝學堂”在天津誕生,是我國最早培養(yǎng)工業(yè)人才的高等學校之一。學校還創(chuàng)辦了全國最早的高校校辦工廠。之后,學校相繼更名為直隸高等工業(yè)學堂、直隸高等工業(yè)學校、直隸公立工業(yè)專門學校、河北省立工業(yè)專門學校、河北省立工業(yè)學院、河北省立工學院。
1950年,中央人民政府教育部批復:河北省立工學院更名為河北工學院。1951年,河北工學院與北洋大學合并組成天津大學。1958年,河北省決定在天津恢復重建河北工學院。1962年,學校與天津工學院合并為天津工學院。1967年,天津從河北省劃出,成為直轄市。1969年,學校重新劃歸河北省。1971年,校名恢復為河北工學院。
1995年,學校正式更名為河北工業(yè)大學。在京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略后,學校成為河北省、天津市、教育部共建高校,更深層次融入京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。學校以自身存在和發(fā)展的經(jīng)歷,證明了京津冀三地合作產(chǎn)生的深遠影響,也印證了習近平總書記提出的“京津冀地緣相接、人緣相親,地域一體、文化一脈,歷史淵源深厚、交往半徑相宜,完全能夠相互融合、協(xié)同發(fā)展”。
一脈相承服務
京津冀工業(yè)發(fā)展和人才需要
120年來,學校秉持中華民族的精神與氣節(jié)、中國大學的初心與使命,在歷史傳承中聚變?yōu)樾?,成為京津冀工業(yè)技術和人才的重要策源地。
民族救亡圖存之際,正值建校初期,學校自覺擔負重任,為中國民族工業(yè)振興培養(yǎng)工業(yè)人才。北洋工藝學堂首任總辦周學熙先生立志振興實業(yè),首開“工學并舉”之先河。他提出,“科學與實業(yè)如影隨形,為國而思,握實業(yè)界之霸權,必有通于各種科學之人才,然后舊者可圖改良,新者可期發(fā)達,此泰西富強各國之公例也?!睂W校注重講授理法,以實驗培養(yǎng)學生“能勝任教習、工師之職”。當時,正科采用英文授課,預科采用日文授課,教材和生產(chǎn)實習設備都從國外引進,以供學生學習新式工業(yè)的知識體系和最先進的技術。為更好地培養(yǎng)“工學并舉”的實踐型人才,學校創(chuàng)辦了全國最早的高校校辦工廠,以老百姓日常所需為生產(chǎn)目標,學生分科實習、開展發(fā)明創(chuàng)造。
1929年,學校由河北省立工業(yè)專門學校升格為河北省立工業(yè)學院。首任院長魏元光先生提出“教育與工業(yè)相助相長”,以“工業(yè)救國”為己任,堅持“手腦并用,以作為學,造就實用人才”的教育理念,將教學課堂和校辦工廠作為學生砥德礪才的“實踐場”,探求適合國情且實用的中國式工業(yè)教育道路。
興邦自強的艱難歷程中,學??朔刂乩щy,創(chuàng)新教學、科研、生產(chǎn)一體化辦學道路,服務國家和社會需求。1934年,學校與華北水利委員會等水利機關合作,建設了“中國第一水工試驗所”,并于1935年正式落成。水工試驗所由學校講師、水工博士李賦都主持設計并任所長,開我國水工模型試驗之先河。1958年,恢復重建后的河北工學院首任院長潘承孝先生強調“基礎理論、基本知識、基本技能”并重的“三基”教育,倡行“以育人為主導,科技為關鍵,生產(chǎn)為基礎,走教學科研生產(chǎn)一體化道路”,強調“教育要與生產(chǎn)勞動相結合”,進一步豐富了“工學并舉”的辦學思想,為學校的后續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。
改革開放的時代浪潮中,學校勇立潮頭,加快學科建設和科學研究步伐,支撐地方工業(yè)快速發(fā)展。學校積極響應黨的號召,精耕科研沃土,從獲得全國農(nóng)具展覽會特等獎,到全國科學大會獎,再到國家科技進步特等獎;從勵磁裝置應用于葛洲壩工程,到研制成功世界上第一臺“液壓傳動單晶爐”,成為推動工業(yè)基礎薄弱省份快速發(fā)展的強大技術引擎。
在辦學過程中,學校更加深刻地認識到:“學”即為以人才培養(yǎng)為核心的學校高等教育系統(tǒng),“工”即為以工業(yè)經(jīng)濟為核心的地方區(qū)域經(jīng)濟、社會系統(tǒng)?!肮W并舉”特色發(fā)展之路,就是工程教育與經(jīng)濟建設相結合,理論教學與工程實踐相結合,科學研究與社會服務相結合,從而提高學校的辦學水平和推動區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的“三結合”辦學道路。
新時代新征程,學校提出“大學—區(qū)域”開放型創(chuàng)新共同體建設,多措并舉加強教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接和深度融合,不斷提升服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。學校不斷續(xù)寫一個學科與一類產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展、一所大學與一個地方工業(yè)同步崛起的時代故事。一方面,精準對接產(chǎn)業(yè)需求,設置和優(yōu)化學科專業(yè)群,堅持真題真做,引導師生將論文寫在京津冀和祖國大地上,不斷探索人才培養(yǎng)和評價新路徑,積極構建與新時代教育現(xiàn)代化目標相一致的評價體系。另一方面,對接創(chuàng)新鏈,構建創(chuàng)新平臺,推動科技創(chuàng)新和成果轉化,千萬元以上成果轉化屢獲突破,多項技術創(chuàng)新在國際上處于引領水平,在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。
錨定目標推動
京津冀協(xié)同發(fā)展邁上新臺階
踏上實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程,學校堅持以新時代“工學并舉”辦學特色新要求為指引,立足“學”、扎根“工”,踐行理論與實踐結合、產(chǎn)教融合育人,構建工程教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟有機聯(lián)系、理論教學與實踐訓練緊密結合、科學研究與人才培養(yǎng)相互促進的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系,以“勤慎公忠”校訓精神的新時代內涵為旨趣,不斷強化服務京津冀協(xié)同發(fā)展邁上新臺階的能力。
以“勤以治學”固本,在堅守育人初心、勇?lián)覈姑兄貥媽W校競爭力。毫不動搖堅持黨的全面領導,牢記“國之大者”。全面賦能師生發(fā)展,打造新型教育生態(tài)。以學生為中心,深化人才培養(yǎng)模式改革,讓每一個學生都享有人生出彩的機會,成為擔當民族復興大任和引領未來的領軍人才。
以“慎以立身”修德,在放眼世界前沿、塑造創(chuàng)新生態(tài)中提升學校影響力。主動投身京津冀協(xié)同發(fā)展和高標準高質量建設雄安新區(qū)等偉大實踐,推動形成與國家發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)力布局和區(qū)域發(fā)展相適應的教育發(fā)展新格局。與世界頂尖學者和機構鏈接交融,形成創(chuàng)新學科聯(lián)盟和學術共同體,努力打造有顯示度、影響力的科學中心和創(chuàng)新高地。
以“公以對人”開源,在守望精神家園、賡續(xù)文化血脈中增強學校輻射力。吸納融合世界一流教育資源和要素,以開放、自信、主動的姿態(tài)攜手世界,共促教育發(fā)展、科技進步和文明繁榮。在習近平文化思想指引下,弘揚和發(fā)展一流的大學精神與大學文化,多渠道傳播中華文明、講好中國故事,成為引領社會發(fā)展的思想文化陣地。
為“忠以處事”賦能,在提升治理效能、實現(xiàn)智慧轉型中煥發(fā)學校創(chuàng)造力。開辟學校教育現(xiàn)代化新賽道,塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢,不斷增強師生參與感和幸福感,形成學者自治自律、學生自立自強的制度環(huán)境。
做好服務區(qū)域協(xié)同發(fā)展這篇大文章,是高校真正扎根中國大地的“必修課”,也是走好特色發(fā)展之路的“必答題”。在區(qū)域協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略的背景下,高校與所在區(qū)域逐步突破優(yōu)勢互補的利益共同體和責任共同體關系模式,成為相互塑造、相互成就的生命共同體,體現(xiàn)出時空共在、文化共生以及資源共享等特征。高校應當在服務和引領地方工業(yè)發(fā)展的過程中,不斷推動自身跨越式發(fā)展,實現(xiàn)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步,教育提質與經(jīng)濟提效共贏。
(作者系河北工業(yè)大學黨委書記)
《中國教育報》2023年12月04日第5版
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