鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)在潛移默化中培育和塑造鄉(xiāng)村孩子以鄉(xiāng)土為根的人格，通過書本知識與生產(chǎn)生活、自然生態(tài)、民俗文化緊密結(jié)合，強(qiáng)化鄉(xiāng)村孩子與鄉(xiāng)村的情感聯(lián)系，激發(fā)他們的鄉(xiāng)土情懷，讓他們樹立感恩和反哺家鄉(xiāng)的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而上升為家國之愛、民族之情。但當(dāng)前的社會現(xiàn)實(shí)是，鄉(xiāng)村學(xué)校在城鄉(xiāng)教育的博弈中逐漸失去本色，發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力正在逐漸減弱。借助鄉(xiāng)村學(xué)校獨(dú)特的地域資源優(yōu)勢和辦學(xué)傳統(tǒng)，通過勞動教育的創(chuàng)新實(shí)踐提升鄉(xiāng)村學(xué)校自主發(fā)展能力，是激活鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)活力、走出鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)困境的重要途徑之一。

挖掘勞動教育資源，為鄉(xiāng)村學(xué)子培根鑄魂

過去，鄉(xiāng)村的孩子深入田間勞作是平常事，從小就耳濡目染養(yǎng)成了勞動習(xí)慣。如今鄉(xiāng)村的很多孩子不僅沒干過農(nóng)活，甚至連地里的莊稼都認(rèn)不清，有些學(xué)生真的到了“四體不勤，五谷不分”的程度。

鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該積極嘗試建設(shè)勞動教育實(shí)踐基地，以“鄉(xiāng)土田園”為主題，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，以現(xiàn)場教學(xué)的形式，以使用傳統(tǒng)工具和傳統(tǒng)工藝為主，讓學(xué)生體驗(yàn)春耕、夏耘、秋收、冬藏四季變化的農(nóng)時(shí)、農(nóng)事，參與翻土、播種、移栽、澆水、施肥、除蟲、薅草、間苗、掐尖、采摘、存儲等過程。如此，學(xué)生才能真正體會“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，才能時(shí)刻銘記“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，才能形成正確的勞動觀念，習(xí)得基本的勞動技能，增強(qiáng)對勞動人民的感情，增強(qiáng)對鄉(xiāng)土的依戀，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

吉林省通化市柳河縣羅通山鎮(zhèn)學(xué)校自2021年起向毗鄰農(nóng)戶租賃6.5畝耕地，建立生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，精心設(shè)計(jì)一至九年級種植區(qū)域，劃分9塊耕作區(qū)，種植了玉米、花生、大蔥、高粱、谷子、大豆、土豆、番薯、向日葵等14個(gè)品種的農(nóng)作物。學(xué)校聘請校外專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識土壤成分，進(jìn)行品種選擇，學(xué)習(xí)農(nóng)耕技術(shù)及田間管理，由校內(nèi)專職勞動教師指導(dǎo)學(xué)生參加播種、管理、采收、貯藏、加工等勞動實(shí)踐，以“做中學(xué)、學(xué)中做”的形式，開展農(nóng)事、農(nóng)藝、農(nóng)耕教育，讓學(xué)生與泥土、農(nóng)作物打交道，體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的快樂。這種“把課堂搬到田間地頭”的勞動教育為學(xué)校帶來了無限生機(jī)和活力，同時(shí)也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了新思路。2023年10月，吉林省中小學(xué)校勞動教育現(xiàn)場會在該校召開，他們的勞動教育經(jīng)驗(yàn)獲得廣泛關(guān)注。

開發(fā)勞動教育項(xiàng)目，讓鄉(xiāng)村學(xué)校生機(jī)盎然

勞動教育是一個(gè)復(fù)合性的教育概念，無論“勞動+學(xué)科”還是“學(xué)科+勞動”都是一種融合式教育。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，廣泛存在著將“勞動”等同于“勞動教育”的現(xiàn)象，認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動活動就是對學(xué)生進(jìn)行了勞動教育。究其原因，是沒有真正理解勞動教育的概念和內(nèi)涵。

《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：勞動項(xiàng)目是落實(shí)勞動課程內(nèi)容及其教育價(jià)值，體現(xiàn)課程實(shí)踐性特征，推動學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”的重要實(shí)施載體。鄉(xiāng)村學(xué)校勞動項(xiàng)目開發(fā)應(yīng)因地制宜、因校制宜，貼近學(xué)生生活，突出學(xué)農(nóng)、務(wù)農(nóng)、愛農(nóng)主題，“勞”而有器，“動”而有術(shù)，“教”而有法，“育”而有道，讓勞動教育成為一種富有趣味性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動，培育和涵養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。

羅通山鎮(zhèn)學(xué)校構(gòu)建主題活動式勞動項(xiàng)目，是廣大鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)造性開展勞動教育的縮影。學(xué)校組建了“1+N”勞動教育師資團(tuán)隊(duì)，“1”指的是校內(nèi)專職勞動教師；“N”指的是聘任若干校外輔導(dǎo)員，包括農(nóng)技輔導(dǎo)員、園藝輔導(dǎo)員和地方特色人才，以保障學(xué)校勞動教育的落地實(shí)施。學(xué)校建成種苗繁育示范區(qū)、農(nóng)耕用具展區(qū)、勞動成果展區(qū)、勞動實(shí)踐活動展區(qū)、勞動文化展區(qū)，開發(fā)實(shí)施“小導(dǎo)游、小種植、小養(yǎng)殖、小制作”的“四小”活動，舉行農(nóng)事趣味運(yùn)動會，開展“尋找鄉(xiāng)村（匠）藝人，傳承民間藝術(shù)”系列主題活動。其中，秋季農(nóng)事趣味運(yùn)動會分學(xué)段、分班級全員參與，以示范園產(chǎn)出的土豆、白菜、谷子、玉米、南瓜等為體育器材，巧妙設(shè)計(jì)了螞蟻搬家、舀土豆、二人夾白菜、筷子夾谷子等競賽項(xiàng)目，創(chuàng)新了活動形式，增強(qiáng)了活動的趣味性，讓學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

鄉(xiāng)村擁有豐富而獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化資源，是開展勞動教育的天然資源庫。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)掘周邊的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)具有地域特色的勞動教育校本課程，堅(jiān)持“做下來”“走出去”“請進(jìn)來”，為鄉(xiāng)土資源賦能，為鄉(xiāng)土資源賦予教育性，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校勞動教育的獨(dú)特優(yōu)勢。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和家長對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷擴(kuò)大，以及鄉(xiāng)村常住人口出生率的不斷下降，鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模正在日益萎縮。正因?yàn)槿绱?，鄉(xiāng)村學(xué)校更需要自信自立、深耕細(xì)作，按照“一校一案、一校一策、一校一品”的原則，積極探索具有鄉(xiāng)土特色的勞動教育模式，為鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育的未來探尋一條特色化發(fā)展之路。鄉(xiāng)村學(xué)?？梢栽凇靶　弊稚舷鹿Ψ颉⒆鑫恼?，走“小而精、小而美、小而特”的小規(guī)模、特色化辦學(xué)之路。小學(xué)校同樣可以辦大教育。以勞動教育為突破口，再現(xiàn)田園耕讀，讓學(xué)生在躬耕實(shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的教育力量，培育鄉(xiāng)村孩子的生命之根，筑牢鄉(xiāng)村孩子的精神支柱，是當(dāng)下廣大鄉(xiāng)村學(xué)校自信自立的實(shí)踐探索之路。

（作者系吉林省教育學(xué)院教育管理干部培訓(xùn)中心教師）

《中國教育報(bào)》2023年12月08日第6版