“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題，也是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。推動新時代課程思政高質(zhì)量發(fā)展，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，也是改進(jìn)和加強(qiáng)高校思想政治工作的現(xiàn)實(shí)需要。在新時代辦好社會主義教育，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，必須優(yōu)化各類各門課程與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)力，推進(jìn)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)。

重視課程思政的立德樹人本質(zhì)，深入理解知識的價值屬性。

馬克思說：“科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識為人類服務(wù)?！边@一經(jīng)典論斷闡明了科學(xué)知識的價值意義，也同樣廣泛適用于人文領(lǐng)域。

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持八個方面的“相統(tǒng)一”，其中提到了“價值性和知識性相統(tǒng)一”。價值性與知識性的辯證統(tǒng)一、不可分割，這不僅僅是指導(dǎo)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要遵循，而且是對課程思政的明確要求。

不少哲學(xué)家、科學(xué)家也對知識的價值屬性進(jìn)行了深入研究。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底認(rèn)為，真實(shí)、信念、理性的解釋是知識包含的若干要素，雖然正確的信念加上解釋還不能被稱作知識，但沒有解釋和正確的信仰怎么會有知識呢？物理學(xué)家愛因斯坦也曾說過，關(guān)心人的本身，應(yīng)當(dāng)始終成為一切技術(shù)上奮斗的主要目標(biāo)。人類實(shí)踐證明，任何國家、民族和階級的教育活動都在工具理性的知識傳遞過程中貫穿著價值理性的烙印。

課程思政踐行“全員全過程全方位育人”理念，是中國特色社會主義高校實(shí)現(xiàn)育德于課的重要途徑。課程思政的本質(zhì)在于育人，專業(yè)課程教學(xué)以育“智”作為育“志”的重要基石，寓價值引領(lǐng)于知識傳授，使人獲得改造自然、改造世界的知識和技能的同時通達(dá)人生價值的真諦，擁有高尚的靈魂。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?！边@句話對高等教育所傳授知識的重要性作出重要判斷，要求切實(shí)把教育教學(xué)作為最基礎(chǔ)最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，幫助學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

洞悉課程思政的使命，構(gòu)建課程思政的課堂文化。

《綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！闭n程思政語境下的專業(yè)課程教學(xué)，正是在尊重人的屬性和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上，從專業(yè)知識的事實(shí)認(rèn)知出發(fā)，通過真正過硬的專業(yè)科學(xué)知識說服學(xué)生、訓(xùn)練思維，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)魅力和科學(xué)精神，也讓學(xué)生保持批判性精神和獨(dú)立思考，更讓學(xué)生感受到自己所學(xué)專業(yè)的社會責(zé)任和社會價值，促進(jìn)學(xué)生價值觀的發(fā)展。因此，課程思政的課堂文化具有突出的特點(diǎn)。

體現(xiàn)思政元素的融入特點(diǎn)。思政元素與專業(yè)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。專業(yè)課程教學(xué)過程中意欲融入的思政元素不能脫離于該門課程所屬的專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域范疇，而是要充分挖掘和闡釋該領(lǐng)域科技工作者的創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)染?。思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，要自然，不要生硬植入。課程思政把思政元素貫穿到課程教學(xué)過程中，在課程教學(xué)過程中以學(xué)生不易察覺、自然而然的方式實(shí)現(xiàn)價值塑造和思想引領(lǐng)的隱性教育目標(biāo)。

體現(xiàn)出工具性與價值性融合的話語特征。寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)，要求課程思政的話語必然是價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)三種話語融為一體，互為依托、互為表達(dá)，在眾聲和鳴之中，理想信念的主旋律貫徹始終?！毒V要》要求，課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，思政元素融入時需要避免傳統(tǒng)思政課程宏大敘事、嚴(yán)肅過度等話語特征。通過列舉相關(guān)領(lǐng)域科技工作者在日常教學(xué)、科研和生活中的例子，向?qū)W生傳遞偉大精神品格的形成過程，使知識轉(zhuǎn)化為意志和態(tài)度，使知識傳授轉(zhuǎn)化為教育性教學(xué)。課程思政話語不僅要容易理解，更要有趣味。

體現(xiàn)出鮮明的育人理念。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！闭n程思政就是在專業(yè)課程教學(xué)中提升學(xué)生專業(yè)知識和能力的同時，解決學(xué)生的思想問題，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念，因此，思想性是課程思政的重要目標(biāo)。同時，課程思政還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果，不僅要聽學(xué)生怎么說，還要看學(xué)生怎么做；不僅要看學(xué)生怎么做，更要看學(xué)生長期怎么做。

弘揚(yáng)教育家精神，引領(lǐng)課程思政教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，課程思政建設(shè)已進(jìn)入內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展新階段，課程思政的穿透力和感染力如何，教師素質(zhì)至關(guān)重要。教師是落實(shí)立德樹人的重要力量，通過傳道授業(yè)解惑，他們既影響著學(xué)生的具體知識建構(gòu)，也影響著學(xué)生的道德價值選擇。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)。這對所有教育工作者尤其是課程思政教師素養(yǎng)提升作出了明確要求。推動新時代課程思政教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，必須推動課程思政教師在教育教學(xué)活動中大力弘揚(yáng)教育家精神，從而以崇高的道德要求、超越的思想洞見、豐盈的實(shí)踐智慧全面彰顯出課程思政的獨(dú)特功能，集中發(fā)揮出專業(yè)課程為黨育人、為國育才的獨(dú)特優(yōu)勢。

（作者單位系西北工業(yè)大學(xué)教育部高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院）

《中國教育報》2023年12月14日第7版