■推動青少年學(xué)生讀書行動 特別報(bào)道

在這里，校園處處能見到書，閱讀在校園隨時(shí)隨地發(fā)生，好書成為學(xué)生最容易獲得的資源；

在這里，談?wù)摃?、互薦書、分享書成為教師工作中的常態(tài)，閱讀成為教師的終生信仰；

在這里，家有圖書角、每天留出“愛的時(shí)光”、周末有親子讀書會，家長閱讀陪伴成為父母給孩子最好的禮物……

“我們現(xiàn)在推進(jìn)的大閱讀，實(shí)際在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始了，這得益于‘書香南岸’的引領(lǐng)，才有今天這樣的變化?！闭勂鹉习督逃找鏉夂竦拈喿x氛圍，重慶市南岸區(qū)委教育工委書記、區(qū)教委主任李智的喜悅之情溢于言表。

一場關(guān)于閱讀的接力賽，在南岸水滴石穿、靜水流長。

    創(chuàng)設(shè)條件、搭建平臺——

    好書成學(xué)生最易獲得的資源

“親愛的小朋友，你喜歡看童話故事嗎？快跟蛋妞、蛋仔一起暢游故事的海洋吧……”近年來，南岸區(qū)彈子石幼兒園巧妙利用室內(nèi)空間，打造融合繪本墻、繪本館、繪本角的立體化閱讀環(huán)境，幫助孩子實(shí)現(xiàn)“隨處可見”的閱讀。

“這是樓梯間的閱讀角”“這是我校的美讀世界”“這是占地140平方米、藏書10萬余冊的書吧”……走進(jìn)重慶人民（融僑）小學(xué)，仿佛進(jìn)入了一座圖書館，校長尹杰帶著記者邊走邊介紹，琳瑯滿目的書籍、沉浸式的閱讀環(huán)境，置身其中，讓人身心舒暢。

“學(xué)校有閱覽室，班里有圖書角，我自己也會買喜歡的書來讀，現(xiàn)在已經(jīng)讀了100多本?！碧炫_崗融創(chuàng)小學(xué)六（2）班學(xué)生竺姿源說，她身邊都是愛閱讀的同學(xué)，通過閱讀，她開闊了視野，明白了很多道理。

近年來，南岸區(qū)各學(xué)校充分利用走廊、大廳等空閑區(qū)域，搭建圖書架，設(shè)立閱讀區(qū)，在每個班級建立圖書角，拓展學(xué)生閱讀空間，讓閱讀在校園隨時(shí)隨地發(fā)生，讓好書成為學(xué)生最容易獲得的資源。

對于學(xué)校而言，包括圖書資源和閱讀空間等在內(nèi)的閱讀資源建設(shè)是推進(jìn)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。為此，南岸區(qū)充分發(fā)揮政府主動性，出臺一系列文件，推動課內(nèi)外閱讀系統(tǒng)化、規(guī)范化，架好大閱讀的四梁八柱。

今年4月，南岸區(qū)教委印發(fā)了書香南岸大閱讀實(shí)施方案，按照“全員參與、全科協(xié)同、全面閱讀、全程閱讀、全心閱讀”的大閱讀思路，構(gòu)建“上下聯(lián)動、內(nèi)外協(xié)同”的工作機(jī)制和“123456”實(shí)施體系，即“一個品牌（書香南岸大閱讀）、兩套體系（內(nèi)容體系、方法體系）、三個平臺（全學(xué)科平臺、校內(nèi)平臺、校外平臺）、四個學(xué)段（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）、五支隊(duì)伍（研究隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍、家長隊(duì)伍、圖書管理隊(duì)伍）、六種閱讀活動形式（讀、寫、講、演、賽、評）”，提升核心素養(yǎng)，服務(wù)終身發(fā)展，奠基學(xué)生的幸福人生。

以全員參與為例，南岸區(qū)不斷加大全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極拓寬全民閱讀平臺，邀請各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、大國工匠、榜樣人物進(jìn)校園，與師生、家長開展面對面的閱讀交流活動，激發(fā)師生、家長的閱讀熱情，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，涵養(yǎng)家庭閱讀風(fēng)尚，大力營造“書香南岸”的濃厚氛圍。

“今年推出的方案是在20世紀(jì)90年代就推行的‘書香南岸’的基礎(chǔ)上，又加入了大閱讀的元素，突出‘全’的理念，讓閱讀在南岸區(qū)真正隨時(shí)隨地發(fā)生?！崩钪墙榻B，以此確保學(xué)生有書讀、有時(shí)間讀、有地方讀、有氛圍讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中享受樂趣、感悟人生、獲得成長。

    建強(qiáng)隊(duì)伍、貫通學(xué)段——

    閱讀成為師生的終生信仰

在南岸區(qū)，教師也越來越意識到，教育本身就是一本等待被閱讀的大書，而在教育的身后，閱讀正是那扇連接世界的大門。

南岸區(qū)進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校六（3）班班主任羅杰，從專業(yè)閱讀中汲取到了育人智慧。當(dāng)初剛參加工作時(shí)，面臨的一個棘手問題讓她印象深刻——班上有個特殊學(xué)生，在表達(dá)和溝通上有些障礙，總是不自覺地?cái)_亂課堂秩序，學(xué)生家長更是對教師產(chǎn)生了不信任的情緒。

“讀了《做溫暖的教育者》這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己可以設(shè)身處地地?fù)Q位思考，認(rèn)識到這個家長最關(guān)注的不是孩子的學(xué)業(yè)成績，而是希望幫助孩子獲得群體的認(rèn)同?！绷_杰耐心與家長溝通，并把自己讀到的育人故事分享給家長。慢慢地，家長從一開始的不認(rèn)可到后來逐漸接受，再到如今充分信任，家校溝通順暢了，對孩子的教育也達(dá)成了共識。

“學(xué)校本就是讀書的地方，教師本該是讀書人，教師能通過閱讀拓寬視野、提升本領(lǐng)、陶冶身心。”南岸區(qū)委教育工委委員、區(qū)教委副主任江洋表示。

南岸區(qū)每年引進(jìn)很多年輕教師，這些新教師入職后，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到了許多困惑。為此，南岸區(qū)通過組織教師讀書分享會，表彰讀書先進(jìn)個人，激發(fā)教師閱讀內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，各學(xué)校開展教師經(jīng)典誦讀、讀書心得分享、好書推薦、好書互換等活動，引導(dǎo)教師在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中共同成長。

在南岸區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)工作安排中，閱讀已成為提升教師專業(yè)能力的高頻關(guān)鍵詞，談?wù)摃⒒ハ嗤扑]書、分享讀書收獲成為他們工作中的常態(tài)。南岸區(qū)各學(xué)校每學(xué)期至少開展一次教師讀書分享報(bào)告活動，每名教師至少閱讀兩本教育教學(xué)專業(yè)書籍。

“提倡孩子讀書，老師為什么不能寫書？你寫的書他們更愿意看……”南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)洋世達(dá)校區(qū)語文教師陳云娥表示，自己編寫的9本兒童讀物在市場上一直比較暢銷。

重慶市第十一中學(xué)深入開展閱讀教育研究，以“構(gòu)建‘大閱讀’校本課程的行動研究”“大閱讀視域下重慶市高中語文課程創(chuàng)新基地”等市級重點(diǎn)研究課題為抓手，促使學(xué)校大閱讀課程的建設(shè)體系越來越完善。

除了隊(duì)伍，南岸區(qū)還從貫通學(xué)段上發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了幼兒園、小學(xué)、初中、高中四個學(xué)段的分級閱讀，每個學(xué)段開展符合學(xué)生成長規(guī)律的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“如果古代有微信，下面誰會出現(xiàn)在武則天的朋友圈？請選手答題?！边@是天臺崗融創(chuàng)小學(xué)第九屆“融創(chuàng)杯”詩詞大會決賽現(xiàn)場的一個場景。

觀塘初級中學(xué)校圍繞“書香潤心田，閱讀伴成長”主題，持續(xù)推進(jìn)“享受·閱讀”“感悟·誦讀”的大閱讀活動。

學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生論壇、大閱讀活動節(jié)……重慶市第十一中學(xué)將單一的語文學(xué)科大閱讀推廣到跨學(xué)科大閱讀。

南岸區(qū)通過繪本、親子表演、親子伴讀等活動激發(fā)幼兒閱讀興趣；掌握閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣；加強(qiáng)歷史文化、衛(wèi)生健康等方面閱讀，擴(kuò)大閱讀視野，拓展閱讀范圍，引導(dǎo)初中生初步學(xué)會通過閱讀來解決現(xiàn)實(shí)問題；加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面閱讀，幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀，提高閱讀鑒賞和閱讀評價(jià)能力、開展綜合性探究的讀寫能力。

南岸區(qū)還建立了學(xué)生閱讀能力水平監(jiān)測機(jī)制，采取過程性和終結(jié)性考查方式，引導(dǎo)學(xué)校將閱讀教育納入育人全過程。結(jié)合時(shí)事、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開展以“讀、寫、講、演、賽、評”六種形式為主的閱讀活動。通過常態(tài)閱讀、經(jīng)典誦讀、整本書閱讀分享、寫讀后感、制作思維導(dǎo)圖、主題演講、即興口語表達(dá)、情景劇、閱讀展演和各級各類比賽，以及“書香少年”“書香教師”“書香班級”“書香家庭”“書香校園”等評選活動，豐富“書香南岸大閱讀”內(nèi)涵。

    親子共讀、走向社會——

    陪伴閱讀成為父母給孩子最好的禮物

“孩子的好習(xí)慣不是天生具備的，需要我們做家長的用心引導(dǎo)和培育。對于孩子來說，如果從小養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，就會受益終身?！苯闲W(xué)五（3）班學(xué)生黃靖堯的媽媽周媛表示，家長的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。

江南小學(xué)為每名學(xué)生印制了《跬步“悅”讀》記錄冊，學(xué)生每天晚上保證至少30分鐘的閱讀時(shí)間，提倡學(xué)生家有圖書角或小書架，在家中與父母共讀，營造讀書氛圍。

通過閱讀，搭建家校之間的橋梁，共同助力孩子健康成長，已成為南岸區(qū)越來越多學(xué)校的選擇。為充分調(diào)動學(xué)生和家長參與閱讀的積極性，今年以來，南岸區(qū)教委組織各學(xué)校廣泛開展“書香南岸大閱讀”系列活動，圍繞“閱”見美好（好書領(lǐng)讀）、“閱”讀悅美（經(jīng)典誦讀）、“閱”享幸福（品味書香）等主題，引導(dǎo)廣大家長積極參與書香家庭建設(shè)，推動親子共讀走深走實(shí)。

近年來，陳云娥和同事們致力于讀寫教學(xué)的研究與實(shí)踐，結(jié)合全校師生的讀寫水平，利用周末時(shí)間開展“親子讀書會”，邀請父母與孩子“同臺競技”，并組織學(xué)生和家長前往南山植物園“閱讀大地”，做一個現(xiàn)代版的“徐霞客”。

在南岸區(qū)城郊的南山里，位于千年“茶馬古道”上的文峰小學(xué)聯(lián)動社區(qū)、村居，用閱讀促進(jìn)社區(qū)文明，打通閱讀普及的“最后一公里”，讓孩子們時(shí)時(shí)處處都能觸摸到書香。

“我們倡導(dǎo)家庭留出‘愛的時(shí)光’，讓家長每天抽出二三十分鐘，與孩子共讀都喜歡的文字、故事?！鄙汉黥斈苄W(xué)語文教研組組長楊溢說。

“讓閱讀成為每一位南岸教育人的終生信仰。”李智表示，下一步，南岸區(qū)將充分發(fā)揮教育系統(tǒng)優(yōu)勢，強(qiáng)化示范引領(lǐng)帶動，推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)書香家庭、書香校園、書香南岸建設(shè)，讓閱讀的環(huán)境更美，讓閱讀的氛圍更濃，讓閱讀的力量更強(qiáng)。

《中國教育報(bào)》2023年12月14日第1版