近日，教育部黨組召開會(huì)議，傳達(dá)學(xué)習(xí)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，傳達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在上海、江蘇鹽城考察和主持深入推進(jìn)長三角一體化發(fā)展座談會(huì)時(shí)的重要講話精神，研究部署貫徹落實(shí)工作。懷進(jìn)鵬部長在教育部黨組會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育已經(jīng)越來越成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，要把握長三角區(qū)域在中國式現(xiàn)代化中先行探路、引領(lǐng)示范、輻射帶動(dòng)的重要作用，主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措，加強(qiáng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新跨區(qū)域協(xié)同，加快完善一體化發(fā)展體制機(jī)制，積極推進(jìn)高層次協(xié)同開放，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境共保聯(lián)治，著力提升安全發(fā)展能力。

教育有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在當(dāng)前形勢下更是如此。一方面，國際局勢紛繁復(fù)雜，美國等發(fā)達(dá)國家在高精尖技術(shù)和高水平人才方面對我國設(shè)限，國家提出的科技自立自強(qiáng)、人才自主培養(yǎng)戰(zhàn)略不可能脫離教育完成。黨的二十大報(bào)告提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，展示出當(dāng)前三者協(xié)同配合發(fā)展的重要性。另一方面，我國正在加快建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，同樣需要打造與全創(chuàng)新鏈、全產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的大規(guī)模、多層次、高素質(zhì)人才隊(duì)伍。通過深化產(chǎn)教融合，教育可以成為服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈的重要基礎(chǔ)。此外，教育具有長期性與滯后性，不論是科學(xué)研究的成果轉(zhuǎn)化，還是人才培養(yǎng)和成才，都需要時(shí)間積累，因而更需要主動(dòng)謀劃教育領(lǐng)域政策舉措，實(shí)現(xiàn)前瞻性發(fā)展。

全方位培養(yǎng)各領(lǐng)域所需的拔尖創(chuàng)新人才。當(dāng)前我國拔尖人才的培養(yǎng)在高等教育階段、基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)日趨完善，但是在基礎(chǔ)教育階段的探索較慢，在應(yīng)用型學(xué)科中沒有得到深化。因此，我國一方面可以在保障公平和均衡的基礎(chǔ)上，在少數(shù)有條件的地區(qū)加大探索資優(yōu)人才在中學(xué)階段的識(shí)別和培養(yǎng)。這在個(gè)體上是對資優(yōu)學(xué)生因材施教，在社會(huì)層面是為國選才育人。另一方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才在拔尖創(chuàng)新人才體系中的重要地位，給予其與基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才同樣重要的地位，持續(xù)培養(yǎng)國家發(fā)展急需的卓越工程師、卓越醫(yī)師、卓越教師等應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

以高校科研成果轉(zhuǎn)化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)。高校擁有數(shù)量眾多的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程（技術(shù)）研究中心，全國超過40%的兩院院士聚集在高校，科研成果豐碩。而這些科技成果只有實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)實(shí)所需的生產(chǎn)技術(shù)，在實(shí)踐中為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力支撐，科技才能成為真正的第一生產(chǎn)力。我國可以進(jìn)一步加大政策激勵(lì)強(qiáng)度，在科研“破五唯”的進(jìn)程中，提升科研成果轉(zhuǎn)化在職稱評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中的權(quán)重。與此同時(shí)，進(jìn)一步探索和推動(dòng)科技成果所有權(quán)改革，并且探索專業(yè)的高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化方法。比如，上海科技大學(xué)專門成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，進(jìn)行學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化的全周期、全過程、全生態(tài)的閉環(huán)體系經(jīng)營，已經(jīng)成為高校成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育生態(tài)的核心推動(dòng)力量，持續(xù)擴(kuò)大了高校科研對產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的影響力。

以區(qū)域教育協(xié)同支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。除了整體上支撐國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育也需要率先在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心發(fā)力?；浉郯拇鬄硡^(qū)、長三角、京津冀等是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展?fàn)顩r最為活躍的區(qū)域，推動(dòng)這些區(qū)域在各方面協(xié)調(diào)和高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。區(qū)域性的教育協(xié)調(diào)發(fā)展是推動(dòng)區(qū)域內(nèi)科技、人才和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。為此，可以加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，一方面，進(jìn)一步做好區(qū)域內(nèi)在教育資源、科研創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展上的互補(bǔ)性、特色性功能定位，避免同質(zhì)化競爭；另一方面，創(chuàng)新發(fā)展思路，把區(qū)域內(nèi)教育資源如高校、科技資源如實(shí)驗(yàn)室以及產(chǎn)業(yè)資源如各類科技創(chuàng)新企業(yè)通盤考慮，推進(jìn)不同主體的軟硬件和人才資源率先“破壁”，助力經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要素更自由共享和流通。

以中外教育人文交流助力國際經(jīng)貿(mào)往來。人文交流是我國對外戰(zhàn)略的三大支柱之一，也與國際經(jīng)貿(mào)往來、科技領(lǐng)域合作相互交織、相互促進(jìn)，因而成為深化中外經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域合作的“鋪路者”，而教育國際交流與合作是中外人文交流的主體部分。應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，加快落實(shí)我國與共建“一帶一路”國家以及美國、法國等發(fā)達(dá)國家在教育交流領(lǐng)域達(dá)成的共識(shí)，擴(kuò)大派遣和接收留學(xué)生，加強(qiáng)青少年一代交流。教育領(lǐng)域的國際交流勢必會(huì)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)社會(huì)等各領(lǐng)域，從而助力推動(dòng)中外經(jīng)貿(mào)往來與合作。

（作者系上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院副教授、聯(lián)合國教科文組織教師教育中心研究人員）

《中國教育報(bào)》2023年12月19日第2版