■本期關(guān)注·數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)

    編者按

    在推進(jìn)教育數(shù)字化大背景下，利用數(shù)字技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè)，成為當(dāng)下學(xué)校思政教育領(lǐng)域的一股潮流。如何利用數(shù)字技術(shù)匯集海量教育資源，推動(dòng)傳統(tǒng)思政教育向著形象化、生動(dòng)化、趣味化的方向轉(zhuǎn)變？本期專刊聚焦這一話題。敬請(qǐng)關(guān)注。

推進(jìn)教育數(shù)字化大背景下，數(shù)字技術(shù)正越來越多地融入思政課教學(xué)中，對(duì)于豐富課程內(nèi)容、活化授課方式、激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果起到了積極作用。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)賦能思政課建設(shè)的過程中也存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

一是不會(huì)用現(xiàn)象較為普遍。當(dāng)前數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛、更新?lián)Q代快，其運(yùn)用存在一定門檻。而絕大多數(shù)思政課教師都是傳統(tǒng)的文科出身，沒有系統(tǒng)接受過理工科教育。一些年齡較大的思政課教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但欠缺數(shù)字技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，很難在課堂中熟練運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。即使是一些剛登上講臺(tái)的年輕思政課教師，對(duì)數(shù)字技術(shù)的底層邏輯也是一知半解，不能熟練掌握運(yùn)用?？傮w來看，數(shù)字技術(shù)的不會(huì)用現(xiàn)象仍將在一段時(shí)期內(nèi)存在。

    二是不善用問題較為突出。數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，當(dāng)前不善用的現(xiàn)象仍較為突出。例如，有的思政課課程內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)結(jié)合不緊密，出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象，或者“為技術(shù)而技術(shù)”，達(dá)不到應(yīng)有效果；把大數(shù)據(jù)引入思政課教學(xué)，旨在幫助教師借技術(shù)手段更好地了解學(xué)情、教情，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，但在實(shí)際運(yùn)用中，一些思政課教師卻不善于分析數(shù)據(jù)資源。

三是現(xiàn)實(shí)條件支持存在短板。數(shù)字技術(shù)應(yīng)用對(duì)設(shè)備的要求較高。當(dāng)前大多數(shù)思政課教師開展教學(xué)，利用數(shù)字技術(shù)的形式主要還是靜態(tài)的文、圖、表呈現(xiàn)，或者在課件中插入音視頻，尚未跳脫傳統(tǒng)模式。數(shù)字技術(shù)特別是一些復(fù)雜先進(jìn)的技術(shù)，需要一定的支撐條件，比如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、實(shí)時(shí)渲染等，沒有相應(yīng)的設(shè)備條件和場地環(huán)境是不可能實(shí)現(xiàn)的。而學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)速度很難跟上數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的腳步，即使有條件進(jìn)行智慧教室升級(jí)改造，也做不到同時(shí)滿足眾多數(shù)字技術(shù)功能的需要，這在現(xiàn)實(shí)上制約了數(shù)字技術(shù)的充分使用。

    四是信息的即時(shí)性增加了思政課管理難度。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，其教學(xué)不同于專業(yè)課教學(xué)，政治性、政策性、理論性、紀(jì)律性要求高，出不得半點(diǎn)兒差錯(cuò)，特別是不能出現(xiàn)導(dǎo)向上的錯(cuò)誤和意識(shí)形態(tài)問題。而數(shù)字技術(shù)大多要依靠網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)，如果把握不好，容易出現(xiàn)不正確、不健康的信息。那些具有在線參與、即時(shí)信息發(fā)布功能的數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，如網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、B站彈幕等，往往存在諸多不可控風(fēng)險(xiǎn)，增加了思政課教學(xué)的管理難度。

上述四方面是目前運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展思政課教學(xué)存在的主要問題。此外還有其他一些問題，如評(píng)價(jià)問題、容錯(cuò)問題、校際間建設(shè)不平衡問題、數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)不充分問題、數(shù)字化教育資源共享共用壁壘問題等。造成這些問題的原因，有體制方面的，有支撐條件方面的，有思政課教師自身方面的，也有管理方面的。發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最終還是要靠發(fā)展來解決。要更好更充分地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，需要從以下四個(gè)方面發(fā)力：

一是加強(qiáng)培訓(xùn)，解決“會(huì)用”問題。思政課教師要盡快補(bǔ)上數(shù)字技術(shù)這一課，盡可能做到懂原理、會(huì)操作。建議教育主管部門有組織、有步驟地開展數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，幫助思政課教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。有條件的學(xué)?？梢栽谒颊n教師年度培訓(xùn)、新入職思政課教師培訓(xùn)中納入數(shù)字技術(shù)內(nèi)容，通過多種途徑提高思政課教師數(shù)字技術(shù)運(yùn)用能力。數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異，其運(yùn)用能力不能單靠職后培訓(xùn)來解決，要將其納入馬克思主義理論學(xué)科本科生、研究生培養(yǎng)體系，從源頭上加強(qiáng)相關(guān)人才的數(shù)字技術(shù)能力培養(yǎng)，從根本上解決“會(huì)用”問題。

二是加強(qiáng)條件建設(shè)，解決“可用”問題。學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)軟硬件建設(shè)，最重要的是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教室的軟硬件改造升級(jí)，建設(shè)能夠適配支撐數(shù)字技術(shù)運(yùn)用的教學(xué)設(shè)施。近年來，很多學(xué)校建設(shè)了智慧教學(xué)樓、智慧教室，將5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)帶入思政課堂，一系列高科技教學(xué)體驗(yàn)讓師生們仿佛置身于未來校園。但是，尚有眾多學(xué)校因資金、環(huán)境、場地等的限制，無法在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)智慧教室的升級(jí)改造。而即便是已經(jīng)建成的智慧教室，由于缺少必要設(shè)備，新興數(shù)字技術(shù)帶來的體驗(yàn)功能也無法得到很好的呈現(xiàn)，數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)阻礙依然存在，條件建設(shè)之路任重道遠(yuǎn)。

三是加強(qiáng)資源供給，解決“有用”問題。思政課教師在教學(xué)中雖然運(yùn)用了數(shù)字技術(shù)，但總體上還處于初級(jí)階段，效果沒有得到很好的顯現(xiàn)。除了硬件制約、操作使用不熟練外，數(shù)字化教育資源供給不充分也是需要正視和解決的問題。沒有資源，再先進(jìn)的技術(shù)也沒有用武之地。因此加強(qiáng)資源供給，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與資源使用的互促互成，是解決數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)的重要一環(huán)。

四是加強(qiáng)教學(xué)管理，解決“安全”問題。避免數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，保障數(shù)字技術(shù)應(yīng)用安全，就必須加強(qiáng)管理。當(dāng)前，尚缺乏對(duì)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面進(jìn)行規(guī)范管理的制度文件，建議有關(guān)部門就此開展調(diào)研，從政策層面出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，對(duì)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展思政課教學(xué)提出管理規(guī)范。各學(xué)校也應(yīng)該在現(xiàn)行教學(xué)管理制度中增加相關(guān)規(guī)定，堵住漏洞，保證課堂教學(xué)安全。同時(shí)，思政課教師也要時(shí)刻緊繃安全之弦，加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)管理，真正讓數(shù)字技術(shù)成為思政課教學(xué)的正向載體。

（作者系中國傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書記）

《中國教育報(bào)》2023年12月19日第9版