上周，教育部黨的建設(shè)和全面從嚴治黨工作領(lǐng)導(dǎo)小組會召開。在談及2024年工作時，提出“要支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化，抓好教育強國建設(shè)重點任務(wù)的謀劃安排，推動黨建與業(yè)務(wù)深度融合，科學(xué)分解任務(wù)指標，完善政策、組織、機制，為教育強國建設(shè)提供堅強保證”。

不久前，教育部舉行了2023年年終總結(jié)會。與“完善政策、組織、機制”的表述類似，年終總結(jié)會指出，一年來，各司局和直屬單位“政策、資源、機制‘圍繞目標轉(zhuǎn)’效果明顯”。

建設(shè)教育強國，需要持續(xù)攻關(guān)重點難題和關(guān)鍵問題。這既需要各類資源的投入，也需要建立科學(xué)高效的評價體系，及時反饋工作實效，并據(jù)此不斷優(yōu)化、推進。凡此種種，與政策、資源、機制、組織等關(guān)鍵詞密切相關(guān)。其屢次被提及的背后，反映出“圍繞目標轉(zhuǎn)”工作導(dǎo)向。

就如上周，教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》?！半p減”政策實施的目的，是切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔、促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長，開展課后服務(wù)是為學(xué)生提供更多可選擇的德育、體育、美育等活動，是解決家長急難愁盼問題的一項重要民生工程?？梢?，“雙減”是核心工作，而高質(zhì)量的課后服務(wù)，就是“雙減”取得成效的關(guān)鍵支撐。

教育部本次發(fā)布的《通知》，就在政策、資源、機制、組織上下足了功夫，以解決部分地方和學(xué)校隨意擴大課后服務(wù)范圍，亂收費增加家庭教育負擔，在課后服務(wù)活動中組織刷題備考、講授新課、集體補課等不規(guī)范行為。比如，在社會普遍關(guān)心的第三方機構(gòu)能否進校園參與課后服務(wù)工作問題上，《通知》提出，“要建立第三方機構(gòu)進校園遴選審核機制，形成機構(gòu)名單、服務(wù)項目及引進費用標準，加強日常監(jiān)管并建立動態(tài)調(diào)整機制”。這實際上是以“嚴格兜底”的方式，為高質(zhì)量課后服務(wù)的長遠發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

同樣在上周，教育部還在電子科技大學(xué)舉辦了供需對接就業(yè)育人項目交流推進會。供需對接就業(yè)育人項目是促進人才供給與需求緊密銜接，深化產(chǎn)教融合校企合作的重要舉措，組織高校與發(fā)布項目指南的用人單位開展對接，為用人單位培養(yǎng)和招聘更多實用型、復(fù)合型和緊缺型人才。該項目自2021年實施以來，共有1000余家用人單位與1800余所高校達成合作，發(fā)布項目指南2.5萬余項，成績頗為亮眼。

而更引人矚目的是，教育部表示，將持續(xù)深化以就業(yè)狀況和社會需求為導(dǎo)向的高等教育供給側(cè)改革，通過聯(lián)合培養(yǎng)、科研交流、實習(xí)實踐等推動用人單位深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)改革，提高人才供需對接效率。

所以，該項目實際上是撬動學(xué)校人才培養(yǎng)改革的一個抓手。毫無疑問，人才培養(yǎng)模式改革是篇大文章，但經(jīng)過科學(xué)分解，也必然進一步劃分為具體任務(wù)和步驟，必然有各類項目與供需對接就業(yè)育人項目一樣，“圍著人才培養(yǎng)模式改革的目標轉(zhuǎn)”。

教育部黨的建設(shè)和全面從嚴治黨工作領(lǐng)導(dǎo)小組會還強調(diào)，要“把握好時度效，突出以上率下，壓緊壓實責任鏈條，持續(xù)嚴實作風(fēng)紀律，堅決反對形式主義，出實招，辦實事，求實效”。

教育強國建設(shè)的諸多問題需要在當下實踐中抓緊破解，這也是“完善政策、組織、機制”的要義所在。唯有努力突破，多做實事、不做“盆景”，才能讓各要素形成更密切、更高效的良性互動，持續(xù)提供改革動力。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年01月01日第2版