開(kāi)欄的話

觀，視也；察，復(fù)審也。觀察，是為了透過(guò)表面，深入內(nèi)里，找到真相，獲得真知。從本期開(kāi)始，我們開(kāi)設(shè)“觀察家”欄目，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家從有趣的教育現(xiàn)象或引人深思的教育問(wèn)題入手，追根溯源，循序漸進(jìn)，挖掘出常人所不見(jiàn)、所未察的教育本質(zhì)方面的智慧。借觀察家之眼，一窺教育之真諦，凝聚社會(huì)共識(shí)，形成育人合力。

日前，《北京大學(xué)校報(bào)》發(fā)布的《放棄績(jī)點(diǎn)——成績(jī)?cè)u(píng)定改革在“生科”》一文，引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。事實(shí)上，文中的觀點(diǎn)并不算新鮮，國(guó)內(nèi)不少高校已在試行等級(jí)制的成績(jī)?cè)u(píng)定改革，即用A、B、C、D、E等字母來(lái)表示學(xué)生的成績(jī)水平，而不再采用百分制或績(jī)點(diǎn)制。但為何這一改革如此引人關(guān)注？其背后的深意值得進(jìn)一步探尋。

若說(shuō)“天下大學(xué)生苦績(jī)點(diǎn)久矣”，顯然有些言過(guò)其實(shí)?？?jī)點(diǎn)的完整概念叫平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)（簡(jiǎn)稱GPA），不同國(guó)家或高校對(duì)GPA的計(jì)算和使用有所差異，但大致可劃分為績(jī)點(diǎn)制和等級(jí)制兩類。我國(guó)高校自1999年以來(lái)普遍采用績(jī)點(diǎn)制，并通常采用百分制的算法給出GPA的值。換算方法就是把各科成績(jī)按績(jī)點(diǎn)數(shù)乘以學(xué)分，再以總學(xué)分除之，多年來(lái)這種方法已被廣泛接受?？?jī)點(diǎn)制的主要特征是以數(shù)值形式體現(xiàn)成績(jī)，因此容易造成學(xué)生每分必爭(zhēng)，為考高分而嚴(yán)重“內(nèi)卷”。尤其是我國(guó)高等教育從大眾化時(shí)代迅速步入普及化時(shí)代，上大學(xué)的門檻有所降低，但大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的競(jìng)爭(zhēng)變得更為激烈。因此，在新時(shí)代背景下如何助力讀書(shū)破萬(wàn)“卷”，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制改革提出了更高要求。

準(zhǔn)確地說(shuō)，目前這一改革嘗試不能叫“放棄績(jī)點(diǎn)”，而是“改革績(jī)點(diǎn)制”或“改為等級(jí)制”。改為等級(jí)制意味著不用分分計(jì)較，如學(xué)生無(wú)論考到90分還是99分，都屬于A級(jí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼盡全力多“卷”幾分可能意義不大，集體行動(dòng)的邏輯就會(huì)改變，更多的人會(huì)傾向于多學(xué)一些自己感興趣或社會(huì)更需要的本領(lǐng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和應(yīng)用能力。我國(guó)當(dāng)前正致力于全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，尤其需要更多這種類型的探索與改革。

當(dāng)然，也不能過(guò)于樂(lè)觀地認(rèn)為，只要改為等級(jí)制，“唯分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題就迎刃而解，大學(xué)生就不“卷”了。但客觀上至少有望把原來(lái)那種分分計(jì)較甚至分厘計(jì)較的過(guò)“卷”競(jìng)爭(zhēng)，變成一個(gè)相對(duì)寬泛的競(jìng)爭(zhēng)范圍，讓大學(xué)生緊繃的神經(jīng)變得稍為舒緩一些。值得肯定的是，這些學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)定改革發(fā)出一種積極的信號(hào)：大學(xué)生在績(jī)點(diǎn)上不應(yīng)太“卷”，而應(yīng)得到更加多元化的發(fā)展。尤其是對(duì)于本科生而言，GPA雖是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但并不是評(píng)價(jià)一個(gè)人能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。除了GPA，本科生的能力還可以通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、科研項(xiàng)目等多種方式加以體現(xiàn)。傳統(tǒng)的績(jī)點(diǎn)制過(guò)于側(cè)重量化學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，這一定程度上可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視了知識(shí)的深入理解與實(shí)際應(yīng)用。事實(shí)上，這既不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，也不利于現(xiàn)代大學(xué)為國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)和支撐。

近年來(lái)，人工智能不斷迭代發(fā)展，人類未來(lái)的知識(shí)體系和人才培養(yǎng)體系面臨前所未有的挑戰(zhàn)：人類到底應(yīng)該擁有什么樣的核心能力才不至于被人工智能替代？未來(lái)已來(lái)，教育外部的世界已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，教育內(nèi)部的變革刻不容緩。而這樣的變革往往是從基層探索中發(fā)生并產(chǎn)生裂變的。比如，像此次大眾比較關(guān)注的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，就是一個(gè)基層學(xué)術(shù)組織變革的典型例子，因?yàn)椴扇『线m的方式評(píng)價(jià)學(xué)生本就是擴(kuò)大和落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)的應(yīng)有之義。尤其像北大、清華這類頭部高校，更應(yīng)帶頭改革和優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方案。這些學(xué)校的學(xué)生事實(shí)上都已經(jīng)過(guò)高度篩選，在學(xué)業(yè)成績(jī)上證明了自己，更有底氣推行以創(chuàng)新為導(dǎo)向的自主評(píng)價(jià)。

更重要的是，要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)改革和規(guī)則制定的過(guò)程中來(lái)，如北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院廣泛征詢了學(xué)生意見(jiàn)，因?yàn)閷W(xué)生才是被評(píng)價(jià)的主體。任何重大改革，都應(yīng)尊重基層創(chuàng)新，我們行之有效的改革經(jīng)驗(yàn)就是“摸著石頭過(guò)河”，由局部到整體推動(dòng)評(píng)價(jià)改革不斷優(yōu)化。當(dāng)更多的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能達(dá)成共識(shí)，多元化評(píng)價(jià)才會(huì)落地生根。這些觀念會(huì)漸漸沖擊以往習(xí)以為常的辦學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)方式，會(huì)有更多的學(xué)生從“卷”中走出來(lái)，嘗試不同的學(xué)習(xí)和生活方式。嘗到甜頭的大學(xué)也會(huì)更加積極地探索如何讓更多學(xué)生獲得多元化發(fā)展，大學(xué)生群體的創(chuàng)造力會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)，大學(xué)培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需求。

從績(jī)點(diǎn)制向等級(jí)制改革，是高校在反“內(nèi)卷”、關(guān)注大學(xué)生多元化發(fā)展道路上邁出的一小步。但這一小步有著很重要的意義，期待在此基礎(chǔ)上更多高校能在未來(lái)人才培養(yǎng)改革上邁出更大的步伐。當(dāng)然，高校內(nèi)部改革只是一個(gè)起步點(diǎn)，還需要整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的有力支持與保障。社會(huì)系統(tǒng)尤其是作為需求端的用人單位，是以學(xué)歷、學(xué)分績(jī)點(diǎn)還是以能力、思維、視野為最重要的招聘條件，即GPA改革能否有效推進(jìn)，很大程度上取決于整個(gè)社會(huì)的主要需求端是否需要GPA或需要什么樣的GPA。無(wú)論是績(jī)點(diǎn)制還是等級(jí)制，都只是評(píng)價(jià)體系的伴生物。沒(méi)有評(píng)價(jià)顯然不可能，但要有與時(shí)俱進(jìn)推行評(píng)價(jià)改革的精氣神和行動(dòng)力，從真實(shí)的人性出發(fā)，從真實(shí)的社會(huì)需求出發(fā)，讓更多的大學(xué)生挖掘自身獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。唯有如此，讀書(shū)破萬(wàn)“卷”方能實(shí)現(xiàn)。

（作者系華南師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院副院長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月05日第2版