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贛州職院創(chuàng)新“一體設(shè)計(jì)、多元協(xié)同、四階遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)技能人才

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09 作者:吳輝生 張文穎 來源:中國教育報(bào)

近年來,贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根贛南紅色沃土,以服務(wù)地方發(fā)展為己任,堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教,不斷延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價(jià)值鏈,加快形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局,持續(xù)優(yōu)化人力資源供給結(jié)構(gòu)。

面對現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展呈現(xiàn)出的新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)等新特點(diǎn),學(xué)校主動(dòng)對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展,積極適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的新要求,構(gòu)建多元化協(xié)同合作機(jī)制,根據(jù)畜牧產(chǎn)業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)中高職課程體系,共建了資源共享平臺與虛擬仿真教學(xué)資源為實(shí)踐教學(xué)體系提供支撐,打造了結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新了“一體設(shè)計(jì)、多元協(xié)同、四階遞進(jìn)”畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

對接產(chǎn)業(yè)鏈需求,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校精準(zhǔn)對接畜牧產(chǎn)業(yè)鏈中畜牧生產(chǎn)與技術(shù)管理等復(fù)合崗位,樹立“崗位驅(qū)動(dòng)、一體融合、分層進(jìn)階”的育人理念,職業(yè)院校之間、校企之間深度一體化融合,分層次確立中高職培養(yǎng)目標(biāo)。中職培養(yǎng)畜牧一線生產(chǎn)技術(shù)人才,高職培養(yǎng)畜牧生產(chǎn)管理人才,實(shí)現(xiàn)中高職進(jìn)階式目標(biāo)定位。聚焦畜牧一線生產(chǎn)與生產(chǎn)管理兩類崗位不同的人才職業(yè)特點(diǎn),職業(yè)素養(yǎng)與技能培訓(xùn)并重,確定教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)中高職特點(diǎn)制定一體化貫通式人才培養(yǎng)方案。

構(gòu)建“四階遞進(jìn)”培養(yǎng)模式,創(chuàng)新培養(yǎng)拔尖技術(shù)人才。學(xué)校根據(jù)中高職不同培養(yǎng)階段對職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格及目標(biāo)定位的不同,按照分層遞進(jìn)、梯度推進(jìn)的總體思路,將中職和高職兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)按職業(yè)崗位特質(zhì)分為“飼養(yǎng)員—繁殖員—防疫員—育種師(配方師/獸醫(yī)師)”四段。根據(jù)畜牧行業(yè)對防疫的特殊性要求,實(shí)施“雙輪動(dòng)”實(shí)訓(xùn),即虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)輪動(dòng)、校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)與企業(yè)基地實(shí)訓(xùn)輪動(dòng)。通過“雙輪驅(qū)動(dòng)—四階遞進(jìn)”教學(xué),解決了畜牧獸醫(yī)專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需求,同時(shí)可達(dá)到中職生提升實(shí)踐操作水平、高職生提升技術(shù)管理能力的目的,使校企合作真正做到了無縫對接、良性循環(huán)。

基于學(xué)生成長規(guī)律,構(gòu)筑多元協(xié)同育人機(jī)制。根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律,學(xué)校在高職階段著重以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為基礎(chǔ),打造含畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物檢疫與防疫、寵物醫(yī)療技術(shù)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料等專業(yè)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)群。中職學(xué)生升入高職后,可根據(jù)個(gè)人發(fā)展方向選擇適宜的專業(yè),增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)個(gè)人情況選擇專業(yè)的自主性,提升個(gè)性化人才培養(yǎng)效果。同時(shí),為進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)教融合、推進(jìn)科教融匯,由學(xué)校牽頭,組建贛州農(nóng)業(yè)學(xué)校、贛州東進(jìn)農(nóng)牧有限公司、贛州安佑生物科技有限公司等10余家企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合參加的“命運(yùn)共同體”,建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),設(shè)立多元參與的聯(lián)席會(huì)議制度,發(fā)揮各方優(yōu)勢,深度開展四元全方位合作,將學(xué)校教育鏈、人才鏈與地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密對接,建成教科研一體化協(xié)同育人平臺,建立多方合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制,讓參與各方能夠相互對話、共建共享、責(zé)任共擔(dān),構(gòu)筑同頻共振命運(yùn)共同體,推動(dòng)產(chǎn)教科深度融合。

打造“牧心贛南”教學(xué)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校組建了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、企業(yè)專家等組成的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),中高職教師、企業(yè)專家共同參與,實(shí)施“以德執(zhí)教、依法執(zhí)教”的師風(fēng)教風(fēng)鑄魂工程,強(qiáng)化“牧心贛南、畜力贛州”意識培養(yǎng),實(shí)施“一體化雙師”素質(zhì)提升工程,全面提升一體化教學(xué)能力、科研能力、推廣服務(wù)能力。通過深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化中高職一體化貫通培養(yǎng)模式創(chuàng)新,有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)生的知識基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)得到全面增強(qiáng),畢業(yè)生深受用人單位歡迎,企業(yè)普遍評價(jià)“贛州職院培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)好、肯吃苦、留得住”。

在畜牧人才培養(yǎng)進(jìn)程中,贛州職院根據(jù)現(xiàn)代畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與職業(yè)崗位能力需求不同,建立課程體系,因材施教,強(qiáng)化不同階段學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量,人才培養(yǎng)取得豐碩成果,為飛速發(fā)展的畜牧產(chǎn)業(yè)提供了重要的智力與人才支撐,為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與贛州革命老區(qū)高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。

(作者吳輝生系贛州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)系主任、張文穎系贛州開放大學(xué)教師。本文系2020年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“畜牧獸醫(yī)專業(yè)‘五雙五新’現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”[項(xiàng)目編號:JXJG-20-120-1]研究成果)

《中國教育報(bào)》2024年01月09日第6版 

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