編者按：教育部近日印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能，提出到2027年，推動(dòng)形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。本版刊發(fā)文章，從不同角度對(duì)學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的重大意義、實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行闡釋，以期為相關(guān)工作的推進(jìn)有所啟發(fā)。

近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，富有創(chuàng)見(jiàn)、充滿遠(yuǎn)見(jiàn)地?cái)U(kuò)展了美育浸潤(rùn)的對(duì)象，豐富了美育浸潤(rùn)的內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯了美育浸潤(rùn)的價(jià)值。

一般認(rèn)為，學(xué)校美育的對(duì)象是學(xué)生，因而美育浸潤(rùn)的對(duì)象也是學(xué)生，美育浸潤(rùn)的目的就是提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格，彰顯活力，溫潤(rùn)心靈。此次美育浸潤(rùn)行動(dòng)確立了三方面主要任務(wù)和目標(biāo)，即以美育浸潤(rùn)學(xué)生、以美育浸潤(rùn)教師、以美育浸潤(rùn)學(xué)校。美育浸潤(rùn)的對(duì)象不只是學(xué)生，還包括教師和學(xué)校，這既具有理論創(chuàng)新價(jià)值，也具有實(shí)踐跨越意義，尤其是對(duì)于準(zhǔn)確理解、高質(zhì)量實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)產(chǎn)生十分積極的、關(guān)鍵性的影響。

以美育浸潤(rùn)學(xué)生、浸潤(rùn)教師、浸潤(rùn)學(xué)校，三者是直接相互關(guān)聯(lián)并融為一體的。要真正實(shí)現(xiàn)浸潤(rùn)學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo)，教師必須率先垂范。從這個(gè)意義上講，以美育浸潤(rùn)教師，是學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以美育人先育己，浸潤(rùn)教師要先行。

浸潤(rùn)教師既是全新的理念，也是嶄新的實(shí)踐。美育浸潤(rùn)行動(dòng)既為我們指明了方向，也提出具體舉措和要求?！锻ㄖ分赋觯骸耙悦烙?rùn)教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識(shí)和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷。”這里的教師是“全員”的概念，既包括藝術(shù)學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科教師，也包括學(xué)校各個(gè)崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部和工作人員。美無(wú)處不在，美育也無(wú)處不在，學(xué)校教育的各個(gè)方面都有美育，教師職業(yè)本身就具有美育功能，教師便是最好的美育資源，學(xué)校各個(gè)崗位的從業(yè)者都是美育教師。美育教師這個(gè)稱謂不是藝術(shù)教師的專屬，而是學(xué)校全體教師的使命擔(dān)當(dāng)。因此，以美育浸潤(rùn)教師，是浸潤(rùn)學(xué)校的每一位教師。

那么，具體如何以美育浸潤(rùn)教師，使其不僅能夠積極投身于新時(shí)代學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，而且還具備浸潤(rùn)學(xué)生與學(xué)校的良好美育素養(yǎng)？對(duì)此，學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)不僅明確了整體浸潤(rùn)目標(biāo)，而且在八大行動(dòng)中專門提出了多項(xiàng)工作舉措，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一是開(kāi)展全員美育培訓(xùn)。將美育納入教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師培訓(xùn)計(jì)劃，讓美育成為教育領(lǐng)域培訓(xùn)課程體系中的必修課程。一方面，面向教育行政人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行美育專題培訓(xùn)，切實(shí)提高他們對(duì)美育認(rèn)識(shí)的站位和水平，掌握美育規(guī)律，涵養(yǎng)美育情懷。另一方面，對(duì)包括藝術(shù)教師在內(nèi)的各學(xué)科教師開(kāi)展全員美育培訓(xùn)，強(qiáng)化各學(xué)科教師的美育意識(shí)和學(xué)科融合意識(shí)，提高美育基本素養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科教師，要開(kāi)展美育素質(zhì)和能力檢測(cè)，揚(yáng)優(yōu)勢(shì)補(bǔ)短板，不斷夯實(shí)教學(xué)和專業(yè)基本功，塑造人格魅力，增強(qiáng)育人能力。此外，班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生最能產(chǎn)生潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的美育浸潤(rùn)作用，開(kāi)展班主任美育浸潤(rùn)行動(dòng)值得探索與推廣。

二是抓好教師源頭培養(yǎng)。提升教師美育素養(yǎng)，必須將在職教師培訓(xùn)和未來(lái)教師培養(yǎng)兩手抓，如此美育教師隊(duì)伍建設(shè)才能可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于未來(lái)教師培養(yǎng)，《通知》要求“將美育課程納入師范類專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)課程，將美育素養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試”。這兩個(gè)“納入”面向的是師范類專業(yè)全體學(xué)生，目的是提升未來(lái)各學(xué)科教師的美育素養(yǎng)。而對(duì)于藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生，《通知》要求“辦好全國(guó)藝術(shù)教育類專業(yè)學(xué)生和教師教學(xué)基本功展示”，以此引領(lǐng)高校藝術(shù)教育專業(yè)課程和教學(xué)改革。抓好教師源頭培養(yǎng)，關(guān)鍵是要強(qiáng)化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把美育滲透人才培養(yǎng)全過(guò)程。

三是培育美育名師骨干。名師、骨干教師是學(xué)校美育的寶貴財(cái)富，開(kāi)展美育教師浸潤(rùn)行動(dòng)，既要充分發(fā)揮現(xiàn)有美育名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)、激勵(lì)作用，又要不斷培育新的美育名師和骨干教師。按照《通知》要求，“建設(shè)國(guó)家、省、市、縣各級(jí)學(xué)校美育名師工作室，構(gòu)建名師和骨干教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體”。相關(guān)部門要為名師工作室和骨干教師學(xué)習(xí)共同體提供應(yīng)有條件，要保證美育名師和骨干教師在晉升、評(píng)優(yōu)、進(jìn)修等各方面享有與其他學(xué)科名師和骨干教師同等待遇。

四是構(gòu)建評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。美育是審美教育、情操教育和心靈教育，美育教師不僅需要有扎實(shí)的審美素養(yǎng)，而且需要具有人格魅力和教育情懷，這是做好美育工作的前提條件。這就需要在教師評(píng)價(jià)方面充分考慮美育教師職業(yè)的特殊性，要構(gòu)建能夠有效保護(hù)、激勵(lì)教師人格魅力和美育情懷的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，以美育浸潤(rùn)教師，尤其需要改革與創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)辦法，制定出真正體現(xiàn)美育教師職業(yè)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)，要從源頭抓起，從浸潤(rùn)教師開(kāi)始。學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的實(shí)施將極大地提高教師全員美育素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的育人功能，打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化，建設(shè)時(shí)時(shí)、處處、人人的美育育人環(huán)境。

（作者系湖南師范大學(xué)教授、首屆全國(guó)高校美育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月18日第7版