近期，深圳市推出改進(jìn)學(xué)校體育工作的系列意見(jiàn)，其中包括要求義務(wù)教育階段學(xué)校每天一節(jié)體育課，引發(fā)關(guān)注。此外，北京、上海等地也在保障學(xué)生體育鍛煉時(shí)間方面進(jìn)行了積極的改革探索。這為全國(guó)其他地區(qū)全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作起到了很好的示范引領(lǐng)作用。在開(kāi)齊開(kāi)足體育課的基礎(chǔ)上，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和育人成效，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，是當(dāng)前體育課需要解決的核心問(wèn)題。

提高體育課教學(xué)質(zhì)量和育人效果的前提是對(duì)學(xué)校體育工作有正確的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)校中存在著將體育課等同于學(xué)校體育工作，將學(xué)校體育的目標(biāo)窄化為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的狹隘認(rèn)識(shí)。體育對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的基礎(chǔ)性和支撐性功能。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是學(xué)校體育工作的主要目標(biāo)之一，但不是唯一目標(biāo)。學(xué)校體育工作要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，除了強(qiáng)身健體外，還要發(fā)揮“以體育智、以體育心”的獨(dú)特價(jià)值。為此，出臺(tái)政策文件增加體育課時(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作全要素和全系統(tǒng)的支持保障。

體育教師作為學(xué)校體育工作的執(zhí)行者，是推動(dòng)學(xué)校體育工作高質(zhì)量發(fā)展的核心主體，也是學(xué)校體育改革創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。體育教師的體育價(jià)值觀、教育情懷、教育理念、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)等，直接決定著體育教學(xué)的質(zhì)量和育人成效。當(dāng)今世界學(xué)校體育工作的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，包括健全人格的培養(yǎng)，以及批判性思維、創(chuàng)新性思維的塑造。因此，必須前瞻性、引領(lǐng)性地認(rèn)識(shí)體育教師應(yīng)該具備的核心能力，創(chuàng)造性地重塑體育教學(xué)的知識(shí)體系、方法體系，構(gòu)建體育教學(xué)師生共同體。學(xué)校要充分發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)中的引領(lǐng)性作用，積極在實(shí)踐中探索體育教學(xué)改革。

在體育教學(xué)中，體育教師要進(jìn)一步強(qiáng)化體育學(xué)科思維，加強(qiáng)體育教學(xué)的科學(xué)性、文化性、思想性等功能的發(fā)揮。例如，小學(xué)生一學(xué)年大概有36個(gè)教學(xué)周，每周5節(jié)體育課。如果每節(jié)體育課傳授一個(gè)體育科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，那么六年體育課可以讓學(xué)生掌握1080個(gè)體育科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由量變到質(zhì)變，這勢(shì)必會(huì)幫助學(xué)生建立科學(xué)的體育觀，掌握科學(xué)的體育鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。同時(shí)，體育教師還要注重通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色體驗(yàn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的體育情境。例如，通過(guò)親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察籃球比賽中參賽隊(duì)伍的隊(duì)名、隊(duì)旗、隊(duì)標(biāo)、隊(duì)服、口號(hào)、入場(chǎng)方式、加油方式等，讓學(xué)生感受了解內(nèi)涵豐富的體育文化，理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，學(xué)會(huì)面對(duì)成功與失敗。這能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

此外，體育教師要時(shí)刻牢記“讓學(xué)生享受體育樂(lè)趣”的基本原則?，F(xiàn)實(shí)中，不少人將學(xué)生體質(zhì)下降歸因于“快樂(lè)體育”惹的禍。這其實(shí)是不少體育教師簡(jiǎn)單地將娛樂(lè)放松等同于“快樂(lè)體育”，沒(méi)有深入理解“讓學(xué)生享受體育樂(lè)趣”的真正內(nèi)涵。體育教師不能僅僅滿足學(xué)生一時(shí)的娛樂(lè)需求，而要從學(xué)生更高層次的需求出發(fā)，幫助學(xué)生從體驗(yàn)需要的滿足中求樂(lè)、從求知需要的滿足中求樂(lè)、從成功需要的滿足中求樂(lè)、從審美需要的滿足中求樂(lè)，感受持久而深遠(yuǎn)的體育樂(lè)趣。

全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作受到了全社會(huì)的關(guān)注和支持，這為學(xué)校體育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件。如果說(shuō)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)校體育工作發(fā)展提供有力的政策支持，那么來(lái)自基層的體育教學(xué)改革則能夠?yàn)閷W(xué)校體育工作的發(fā)展注入動(dòng)力與活力。為此，要積極鼓勵(lì)基層學(xué)校和教師進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐探索，形成與頂層設(shè)計(jì)的良性互動(dòng)。

（作者系東北師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月19日第2版