語言承載了一個民族的獨特文明，是民族文化之根。中華文明之所以傳承千年，一脈相承、從未中斷，一直延續(xù)到今天，文字和語言起到了重要的承載作用。國家通用語言文字是中華民族的重要標志，它不單單是文化的載體，更是民族精神的凝聚體。大學語文課程是國家通用語言文字學習在高等教育階段的重要呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，包含漢語言文字、古文字研究、公文論文寫作實踐、詩詞歌賦、文學藝術(shù)、文化歷史以及中華民族傳統(tǒng)文明探源等內(nèi)容。它不僅有利于提升大學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力、辨別真善美的能力，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和人文精神；還有利于強化大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識、理解、認同，進而凝聚民族力量，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此，構(gòu)建本科、碩士、博士一體化的大學語文課程體系，提升大學語文的人才培養(yǎng)效能，對培養(yǎng)大學生干事創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，進而成為擔當民族復興大任的時代新人，具有重要意義。

然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前大學語文的重要性并沒有引起足夠的重視，大學語文課程也未普遍納入本科、碩士、博士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。無論是大學語文的師資隊伍建設、課程設置、教材建設，還是教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等環(huán)節(jié)，都有很大的提升空間。因此，我們應該高度重視大學語文的發(fā)展，在深刻把握大學語文的時代性內(nèi)涵的基礎上，把大學語文的發(fā)展放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展，推動中華民族現(xiàn)代文明建設和中國式現(xiàn)代化發(fā)展的大局中去系統(tǒng)謀劃，讓大學語文真正成為激活青年學子民族自信、文化自信的因子，真正成為提升國家文化軟實力的重要途徑。

要從鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設中華民族現(xiàn)代文明的高度，全面宣傳大學語文與國家通用語言文字學習的重要性。國家應當進一步提升大學語文在青年成長成才中的作用，做好學科建設、課程設置、教材編寫的頂層設計，明確大學語文在高校人才培養(yǎng)中的重要地位。高校應根據(jù)自身的情況，優(yōu)化人財物資源配置，支持大學語文發(fā)展，提高大學語文的課程地位，進一步強化大學語文的工具性與人文性教學目標，加強對語言文字、寫作、古文字、詩詞經(jīng)典著作、紅色經(jīng)典著作等語言文學本體性知識的學習研究，完善課程評價體系，淡化功利性評價，強化過程性評價，保證培養(yǎng)效果。

加強大學語文教師隊伍建設。目前，在國內(nèi)開設大學語文課程的高校中，大學語文課程基本由相關院系來兼職承擔。一些語文教師缺乏學科歸屬感，課程教學與職稱評審、課題申報、學術(shù)研究的關聯(lián)度不強，難以達成預期的教學效果。因此，應當進一步明確大學語文的學科歸屬，建立大學語文發(fā)展機制，從國家層面培養(yǎng)大學語文課程專任教師，啟動大語文國家建設工程，完善豐富本科、碩士、博士的語文教材建設，以全國知名的語言文學專家教授的慕課課程為基礎，建立國家語文素養(yǎng)課程共享平臺。高校要堅持引育并舉，建立科學合理的大學語文教師隊伍和學術(shù)教研團隊，提高大學語文教師的學術(shù)地位，破除大學語文教師在評獎評優(yōu)方面的體制機制障礙。有條件的高校可以設立大學語文教師職稱評審序列，充分調(diào)動教師的主觀能動性，提高大學語文課程教學質(zhì)量。要加強對教師責任感、使命感的思想引領，引導教師積極轉(zhuǎn)變思想，增強自身的學科意識和學術(shù)精神，強化對大學語文教學的認同，加強對大學語文教育教學本體的研究，不斷完善教學目標，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學方法。大學語文教師要以課程目標為導向，以學生成長為中心，不斷迭代自身知識儲備，積極尋找學生的專業(yè)興趣契合點，將課程單向輸出變成教學相互融合，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提升教學實效。

推進大學語文教學改革創(chuàng)新。大學語文教學只有摒棄陳舊古板，堅持守正創(chuàng)新，彰顯語文教學目標的時代性價值，才能讓大學語文保持生命力。高校應加大投入，積極鼓勵教師勇于創(chuàng)新，探索分類分層教學，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內(nèi)容，把提高語言寫作的基礎性訓練、提升人文素養(yǎng)的人文精神培育、加強邏輯思辨能力的思維性訓練三者有機結(jié)合。要將講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想以及中華民族共同體意識、愛國主義、社會主義核心價值觀融入教材編寫、課程建設、課程教學全過程，力求通過創(chuàng)新大學語文的教學內(nèi)容和教學方式，提升學生的語言文字能力、明辨是非能力、藝術(shù)鑒賞能力、文學審美能力。

構(gòu)建新型的師生互動關系。要根據(jù)當代大學生接受新鮮事物快、思想活躍、觀念新穎等特征，針對性地開展大學語文的教學，改變單方知識灌輸、教師占據(jù)學術(shù)絕對權(quán)威的教學局面，營造融洽、和諧、包容的良性師生互動關系，秉持和而不同的理念，推進教育教學工作。大學語文教師要用扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法指導和幫助學生，要注重在大學語文的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和思辨性思維；要有仁愛之心、包容之心，鼓勵學生勇敢表達自己的學術(shù)觀點，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，將“教師一言堂”變?yōu)椤皫熒缠Q堂”；還要積極打造開放式思維課堂，激活學生的學習主體意識和參與意識，讓教師引導空間、師生討論空間、學生思考空間共同構(gòu)筑成學生的語言文化素養(yǎng)和人文藝術(shù)修養(yǎng)快速成長的空間，全面提升大學語文的育人功能。

（作者唐軍旗系中央民族大學研究生院副院長，黃晶晶系中央民族大學教育學院碩士研究生）

《中國教育報》2024年01月19日第2版