■走在教育強國大路上 聚焦人才自主培養(yǎng)

職業(yè)院校教師能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括教育教學(xué)能力、技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，這既是職業(yè)教育“雙師”隊伍建設(shè)的本質(zhì)屬性，也是把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律的必然要求，還是踐行人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新兩大教育職能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中，教育教學(xué)能力是教師的必備能力，技術(shù)攻關(guān)能力是保持教學(xué)相長、保持教學(xué)內(nèi)容先進性的重要能力，而產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力則是深入踐行產(chǎn)教融合、充分激發(fā)辦學(xué)活力的關(guān)鍵能力。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聚焦培養(yǎng)教師的“三大能力”，遵循“筑基起勢、培優(yōu)立式、示范成事”的理念，構(gòu)建平臺創(chuàng)能、培養(yǎng)賦能、評價聚能的“三階梯”工作體系，奮力打造一支師德高尚的“雙師三能”團隊，有效夯實立教之本、涌動興教之源。

    筑基起勢：“三大平臺”為“雙師三能”創(chuàng)能

學(xué)校注重在深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中打造教師“三大能力”發(fā)展的根基，為教師創(chuàng)造全方位能力發(fā)展環(huán)境。

首先，打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院和高等工程師學(xué)院平臺，提升教師的教育教學(xué)能力。學(xué)校與專精特新企業(yè)共建16個特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與平臺型企業(yè)共建4個高等工程師學(xué)院，在各學(xué)院建設(shè)教師發(fā)展分中心，著力提升教師的育人能力和工程實踐教學(xué)能力。

一是建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，將弘揚教育家精神融入教師發(fā)展全過程，開展師德建設(shè)主題教育月、“深信先鋒說”等活動，筑牢教師信仰之基。

二是校企聯(lián)合組建“雙師”團隊，協(xié)同開展產(chǎn)業(yè)資源和教學(xué)資源的相互轉(zhuǎn)化，將企業(yè)真實的產(chǎn)品、項目和市場需求轉(zhuǎn)化為場景化的工程教學(xué)實踐平臺。

三是強化對教師的新技術(shù)、新工藝、新標準等專業(yè)培訓(xùn)，近兩年籌措經(jīng)費1110萬元在境內(nèi)外一流大學(xué)和機構(gòu)安排教師專項培訓(xùn)、高級研修班19期834人次。

四是推行預(yù)聘長聘制，設(shè)立青年教師科研啟動扶持項目，推動首聘期3年內(nèi)實現(xiàn)“五個一”目標（建設(shè)一門優(yōu)質(zhì)課程，開發(fā)一部一體化教材，服務(wù)一家對口企業(yè)，立項一項科研項目，獲得一個高級職業(yè)證書）。

五是加大教師海外引培力度，提升教師國際化教學(xué)能力。77人接受德國雙元制精英師資培訓(xùn)，80人取得澳大利亞TAE四級證書，4人成為德國萊茵PersCert注冊工業(yè)數(shù)據(jù)分析師，521人具備EMI（English Medium Instruction）全英文授課能力。

其次，打造中試研發(fā)平臺，提高教師的技術(shù)攻關(guān)能力。學(xué)校面向深圳“20+8”產(chǎn)業(yè)布局了深信創(chuàng)新港和深圳市電子信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院兩大研發(fā)機構(gòu)，建設(shè)了第三代半導(dǎo)體創(chuàng)新中心、先進光學(xué)制造實驗室等八大產(chǎn)業(yè)化中試研發(fā)平臺，鼓勵教師圍繞產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)開展科技成果攻關(guān)及落地轉(zhuǎn)化。

一是幫助師生鏈接高端研發(fā)資源。學(xué)校通過平臺引培了一批高水平團隊和領(lǐng)軍人才，雙方協(xié)定將指導(dǎo)青年教師和培養(yǎng)學(xué)生納入合作協(xié)議。合作項目通過“揭榜掛帥”方式發(fā)布課題，向廣大教師學(xué)生開放，將教師課題指導(dǎo)與學(xué)生助理科研實踐分別納入教師工作量和學(xué)生學(xué)分體系。教師科教融匯、研教相長效果明顯，目前已有120人成長為深圳市高層次人才。

二是推動教師科研更好對接國家“卡脖子”戰(zhàn)略。教師團隊先后攻克了芯片制造先進光學(xué)鏡片模組、超寬禁帶半導(dǎo)體氧化鎵單晶外延設(shè)備與工藝等一批核心技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用難題，研發(fā)能力有了較大提升。連續(xù)15年獲國家自然科學(xué)基金立項，2022—2023年立項數(shù)達11項。

再其次，打造教師名企工作站平臺，提升教師的社會服務(wù)能力。學(xué)校依托深圳優(yōu)質(zhì)企業(yè)眾多的優(yōu)勢，在集成電路、工業(yè)軟件、高端機器人、智能制造、人工智能、信息安全等領(lǐng)域的頭部企業(yè)設(shè)立了30個教師企業(yè)工作站，筑牢服務(wù)企業(yè)“橋頭堡”。

一是廣泛推動教師下企業(yè)實踐研究。出臺教師企業(yè)實踐管理辦法，近兩年通過“企業(yè)出題、高校答題，項目牽引、結(jié)果導(dǎo)向”的方式，安排593人次教師在企業(yè)蹲點實踐3—6個月，解決企業(yè)技術(shù)難題500余項。

二是選派教師到企業(yè)擔任技術(shù)顧問。設(shè)置專項經(jīng)費支持教師服務(wù)企業(yè)，校企聯(lián)合組建協(xié)同創(chuàng)新團隊，涌現(xiàn)了一批長期服務(wù)企業(yè)的典型，推動一家激光科技公司成長為國內(nèi)頭部企業(yè)。

    培優(yōu)立式：“三類選拔”為“雙師三能”賦能

學(xué)校強化教師培養(yǎng)制度體系建設(shè)，加大對在教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)服務(wù)方面業(yè)績優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，分類設(shè)立選拔培優(yōu)項目與資助管理辦法，大力推動制度精準供給，有效增強教師分類縱深發(fā)展能力。

首先，以“骨干培育”全面提升師資教學(xué)科研能力。學(xué)校出臺“優(yōu)青、學(xué)者、名師”三類骨干教師選拔培養(yǎng)辦法，支持骨干教師在科研、教學(xué)科研并重和教學(xué)三類賽道發(fā)展，充分激發(fā)骨干教師育人能力。雙方約定成果業(yè)績，學(xué)校給予強勁資助，每年發(fā)放基本績效，期滿考核合格發(fā)放業(yè)績績效。目前，已選培骨干教師75人。

其次，以“卓越雙師”系統(tǒng)增強師資產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。學(xué)校推動“雙師”標準化建設(shè)，自研了涵蓋新一代信息技術(shù)、工業(yè)智能制造等六大領(lǐng)域50個方向141個類別的“雙師型”教師認定標準，制定“卓越雙師”隊伍建設(shè)專門辦法，引導(dǎo)專兼職教師提升行業(yè)企業(yè)服務(wù)質(zhì)量。每年面向校內(nèi)教師遴選培育技能大師工作室，同時面向龍頭企業(yè)的兼職教師遴選“卓越雙師”，實施產(chǎn)業(yè)教授（副教授）特設(shè)崗位計劃。

再其次，以“特戰(zhàn)團隊”精準拉高教師卓越發(fā)展能力。學(xué)校出臺“跨學(xué)科特戰(zhàn)隊遴選計劃”，圍繞國家戰(zhàn)略需求、新一代信息技術(shù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域亟須攻克的重點、難點問題，制定項目榜單，采取“揭榜掛帥”形式攻關(guān)推進，支持每個特戰(zhàn)團隊150萬元，實施“里程碑”考核，在此基礎(chǔ)上已成功申報2項上級“揭榜掛帥”項目，各獲資金1000萬元。

    示范成事：評價改革為“雙師三能”聚能

學(xué)校推進教育評價改革，引導(dǎo)教師形成標志性成果，在職稱評價和績效認定環(huán)節(jié)將前期建設(shè)成效制度化、體系化，形成引領(lǐng)示范效應(yīng)。

首先是完善教師職稱分類評審。優(yōu)化職稱評審辦法，設(shè)置教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型教師職稱評審標準，區(qū)分理工類、人文社科藝術(shù)類不同要求。突出產(chǎn)業(yè)服務(wù)導(dǎo)向，對在前沿技術(shù)、工程實踐方面取得重大突破的教師，不再將論文、課題作為職稱評審的必備條件。推行代表性成果評價，鼓勵教師圍繞專一賽道做強做深做精代表性成果，形式可以是論文、項目、專利、技術(shù)方案、教學(xué)材料、競賽獲獎等單一成果或圍繞解決某一核心問題的不同形式成果組合，著重考查其創(chuàng)新性、貢獻度與影響力。

其次是完善部門考核和科技成果激勵。學(xué)校制定了部門工作質(zhì)量考核獎勵實施辦法，內(nèi)容涵蓋教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)服務(wù)代表性業(yè)績，有效激勵各部門凝聚力量推出“拳頭”成果。學(xué)校對產(chǎn)出高水平科研成果的項目及團隊進行獎勵，將成果轉(zhuǎn)化凈收入的90%分配給成果完成人。近3年，教師通過專利轉(zhuǎn)讓和技術(shù)作價入股，合理取酬達1000萬元。

立足新時代，學(xué)校通過全面深化改革、強化服務(wù)、優(yōu)化治理，鍛造了一支塔基更實、塔身更強、塔尖更高的師資隊伍，建設(shè)成效凸顯。軟件技術(shù)、集成電路、工業(yè)軟件等10個專業(yè)在第三方評價中全國排名第一，工程科學(xué)學(xué)科入選ESI全球排名前1%；2位教師入選2023年度全球前2%頂尖科學(xué)家榜，1名教師入選全球高被引科學(xué)家；2023年獲國家教學(xué)成果獎4項（一等獎2項），居高職榜首。學(xué)校服務(wù)粵港澳大灣區(qū)和深圳構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系能級持續(xù)攀升，累計實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化經(jīng)濟效益50億元。

（作者系深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長）

《中國教育報》2024年01月23日第3版