編者按

2023年1月，教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)三方在協(xié)同育人中的各自職責(zé)定位及相互協(xié)調(diào)機(jī)制。家長(zhǎng)會(huì)是家校聯(lián)系的主要方式之一。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)宣傳學(xué)校辦學(xué)思想、打造家校育人合力，具有十分重要的作用。如何創(chuàng)新形式，讓家長(zhǎng)會(huì)走出形式主義的誤區(qū)，使之真正成為家校溝通的橋梁？在文件發(fā)布一周年之際，校長(zhǎng)周刊特刊發(fā)一組稿件，供校長(zhǎng)們參考。

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什么樣的家長(zhǎng)會(huì)最高效

潘南

家長(zhǎng)會(huì)是連接家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，是形成教育合力、促進(jìn)家校合作的重要方式。一次高效能的家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)構(gòu)建一種教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同期待的新型交流平臺(tái)，真正促進(jìn)家庭與學(xué)校的良性互動(dòng)。

調(diào)研預(yù)判，規(guī)劃先行。聚焦問(wèn)題的家長(zhǎng)會(huì)才可以解決家校攜手過(guò)程中的具體難題，只有帶著解決問(wèn)題的目的才能提高家長(zhǎng)會(huì)的目的性、實(shí)用性。在召開(kāi)前，通過(guò)向家委會(huì)征集意見(jiàn)，向全班家長(zhǎng)推送調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)目前最真實(shí)的需求，摸清家長(zhǎng)們想要了解的要點(diǎn)。問(wèn)卷調(diào)查根據(jù)當(dāng)次家長(zhǎng)會(huì)的目的設(shè)置相對(duì)應(yīng)主題，如學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。一會(huì)一策，有效解決一個(gè)痛點(diǎn)問(wèn)題。

齊頭并進(jìn)，共同探究。家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展需要班級(jí)全體教師的提前探究，共識(shí)共行。班級(jí)全體教師需充分認(rèn)識(shí)自己在家長(zhǎng)會(huì)中扮演的角色，群策群力。主題明確后，教師可利用周末進(jìn)行線上溝通，從不同學(xué)科不同視角出謀劃策，撰寫(xiě)會(huì)議方案，合理分工安排。撰寫(xiě)的家長(zhǎng)會(huì)方案不能泛泛而談，各個(gè)環(huán)節(jié)要做到精益求精，時(shí)間選擇要合理、主題設(shè)置要亮眼、內(nèi)容準(zhǔn)備要精確、地點(diǎn)安排要細(xì)致、責(zé)任人分配要到位。從這些方面進(jìn)行規(guī)劃，才能讓會(huì)議更好地推進(jìn)。

關(guān)注細(xì)節(jié)，提升品質(zhì)。家長(zhǎng)會(huì)的儀式感是提升會(huì)議品質(zhì)的關(guān)鍵因素。細(xì)節(jié)決定成敗，可以用溫馨的細(xì)節(jié)能打動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分感受到老師的用心用情。制作精美的邀請(qǐng)函，提前發(fā)布溫馨的通知，讓家長(zhǎng)會(huì)顯得更有儀式感。指引牌、座位的安排、學(xué)生自主制作的姓名卡，讓會(huì)議更有序；簽到臺(tái)上可愛(ài)的小綠植、學(xué)生座位上“愛(ài)的便箋”，讓會(huì)場(chǎng)的氛圍更溫馨。同時(shí)要借助每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)志愿者參與，提升家長(zhǎng)們的主人翁意識(shí)和參與熱情。

主題培訓(xùn)，引領(lǐng)成長(zhǎng)。根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)主題安排，學(xué)?？蓪鹘y(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩?。利用?zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化引路，根據(jù)家長(zhǎng)的主題需求，聚焦主題，作專(zhuān)業(yè)化主題講座，讓家長(zhǎng)在正面和反面經(jīng)典案例中獲取教育新理念、新方法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題有很大幫助。主題家長(zhǎng)會(huì)需要開(kāi)成家庭教育培訓(xùn)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中培訓(xùn)家長(zhǎng)如何陪伴孩子成長(zhǎng)，如何做學(xué)校、教師的協(xié)同育人的同行者。同時(shí)，我們還需要增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感。在主題講座后，可以開(kāi)展家長(zhǎng)沙龍。家長(zhǎng)們可暢所欲言，從一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事入手，分享自己的教育理念，展現(xiàn)其對(duì)于育人問(wèn)題的積極思考。

總結(jié)復(fù)盤(pán)，優(yōu)化提升。家長(zhǎng)會(huì)后，還需要復(fù)盤(pán)跟進(jìn)，學(xué)校可設(shè)置復(fù)盤(pán)跟進(jìn)工具單，家長(zhǎng)們借助工具單梳理自己的收獲、思考以及需求。從工具單中，教師要及時(shí)了解家長(zhǎng)的需求，關(guān)注家長(zhǎng)比較關(guān)注的問(wèn)題，達(dá)成更多的共識(shí)。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的策略和方法。（作者系重慶市巴蜀小學(xué)校校長(zhǎng)）

——————建言——————

請(qǐng)學(xué)生為家長(zhǎng)會(huì)“導(dǎo)航”

關(guān)超 鄒琴

家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要契機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)中來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生“行動(dòng)自治”的能力，也可以讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到孩子們因自主管理所發(fā)生的變化，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解和對(duì)學(xué)校辦學(xué)工作的支持。

組建家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)。在家長(zhǎng)會(huì)前，年級(jí)組可以從各個(gè)班級(jí)選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生代表，組成家長(zhǎng)會(huì)學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)。這些學(xué)生志愿者通過(guò)多種方式，讓家長(zhǎng)們更深入地了解學(xué)校的多彩生活。比如，在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)天，各班學(xué)生志愿者可向家長(zhǎng)們介紹他們?cè)趯W(xué)校參加的各種活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更加全面地了解學(xué)生的學(xué)校生活和在校表現(xiàn)。由學(xué)生“代言”，家長(zhǎng)們可以更好地支持學(xué)校的工作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

引導(dǎo)學(xué)生制作家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函。“行動(dòng)自治”是全員參與的自治。除了學(xué)生志愿者參與家長(zhǎng)會(huì)，班里每個(gè)孩子也都可以通過(guò)制作邀請(qǐng)函的方式，積極參與到家長(zhǎng)會(huì)中。一張張生動(dòng)精美的邀請(qǐng)函，就像一艘艘滿載著溫情的航船，為即將到來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)引航，能喚醒家長(zhǎng)們對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的期待和對(duì)學(xué)校工作的熱情。有了它們，家長(zhǎng)會(huì)的成功就有了保障，就像給這場(chǎng)盛會(huì)注入了活力劑，讓每一個(gè)角落都充滿生機(jī)。

鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)小禮物。小禮物可形式多樣，但目的只有一個(gè)：向爸爸媽媽表達(dá)愛(ài)。學(xué)生可以為家長(zhǎng)頒發(fā)特殊的獎(jiǎng)項(xiàng)，以表彰他們?cè)诩彝ソ逃凸ぷ髦兴冻龅男燎谂Γ纭拔逍菋寢尓?jiǎng)”“最佳陪伴獎(jiǎng)”“幽默爸爸獎(jiǎng)”等，這些獎(jiǎng)項(xiàng)雖然沒(méi)有華麗的獎(jiǎng)杯和證書(shū)，但孩子們用心雕刻的獎(jiǎng)杯和親自撰寫(xiě)的證書(shū)，可讓家長(zhǎng)們感受到了無(wú)上的榮譽(yù)。學(xué)生們還可精心繪制家長(zhǎng)畫(huà)像，用畫(huà)筆捕捉了家長(zhǎng)在日常生活中最美的瞬間，將這份美好的回憶定格在畫(huà)紙上。孩子們還可親自寫(xiě)一封信，信中表達(dá)了自己對(duì)父母的感激之情。

孩子們的“行動(dòng)自治”，可以讓家長(zhǎng)們深感學(xué)校的用心和孩子的成長(zhǎng)，從而增強(qiáng)對(duì)學(xué)校工作的信任和支持。家長(zhǎng)和教師也會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到孩子們自主發(fā)展的需求，為他們提供更多展示自我、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，共同為孩子們的未來(lái)助力，見(jiàn)證他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?。（作者關(guān)超系明遠(yuǎn)未來(lái)教育研究院秘書(shū)長(zhǎng)，鄒琴系重慶科學(xué)城明遠(yuǎn)未來(lái)小學(xué)校副校長(zhǎng)）

雙向奔赴助力學(xué)生成長(zhǎng)

程秀華

學(xué)校單向輸入的“一言堂”式的家長(zhǎng)會(huì)，是無(wú)法觸動(dòng)家長(zhǎng)思想情感的，久而久之，家長(zhǎng)會(huì)便成了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，索然無(wú)味，嚴(yán)重制約了學(xué)校與家長(zhǎng)的有效合作，導(dǎo)致家校更是難以形成育人合力。學(xué)?？缮罹蚣议L(zhǎng)會(huì)潛在的價(jià)值，讓“會(huì)”的味道淡下來(lái)，讓對(duì)話交流的氛圍濃起來(lái)，激發(fā)雙向奔赴助力孩子身心健康發(fā)展的活力。

問(wèn)計(jì)所需備目標(biāo)。家長(zhǎng)會(huì)無(wú)論是班級(jí)的、年段的，還是全校的，組織者一定要先確立好會(huì)議目標(biāo)。目標(biāo)要從問(wèn)計(jì)教師、問(wèn)計(jì)家長(zhǎng)、問(wèn)計(jì)學(xué)生等多個(gè)維度進(jìn)行不同形式調(diào)查研究來(lái)確定。例如，我校通過(guò)向全體家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷方式了解所惑所需，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)有80%的家長(zhǎng)很想深入走進(jìn)學(xué)校，全面了解任課教師和孩子成長(zhǎng)情況，這便是學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)目標(biāo)擬定的邏輯起點(diǎn)。通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地看到教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，看到孩子們的全面發(fā)展，從而理解支持學(xué)校和教師工作。

基于目標(biāo)備內(nèi)容。緊緊圍繞家長(zhǎng)會(huì)目標(biāo)，要選擇明確、具體、豐富的內(nèi)容資源，讓確定的內(nèi)容素材體現(xiàn)“四性”，即主題性、系統(tǒng)性、系列性、針對(duì)性；彰顯“四有”，即有看頭、有聽(tīng)頭、有想頭、有做頭。以上述確定的目標(biāo)為例，在其驅(qū)動(dòng)下，擬定出家長(zhǎng)會(huì)主題，并確立4個(gè)板塊的活動(dòng)內(nèi)容：一是走進(jìn)校園聽(tīng)純美少年說(shuō)文化，二是走進(jìn)社團(tuán)看學(xué)生們個(gè)性特長(zhǎng)表演，三是走進(jìn)班級(jí)看孩子們“基礎(chǔ)+創(chuàng)新”系列作業(yè)成果展示，四是走進(jìn)家校大講堂點(diǎn)評(píng)交流聽(tīng)看后的所思所想。

指向效果備實(shí)施。采取什么方式落實(shí)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)，這是家長(zhǎng)會(huì)能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。家長(zhǎng)會(huì)的主體是家長(zhǎng)和學(xué)生，不能讓主體處在被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)，這是效果最低的做法，所以學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了改革創(chuàng)新，要根據(jù)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同年級(jí)、不同孩子、不同問(wèn)題探索總結(jié)出了多樣化的實(shí)施方式。如成長(zhǎng)展示型，讓學(xué)生做主角，會(huì)前教師進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)上全員全方位亮相，這一類(lèi)型就是鑒于前面目標(biāo)內(nèi)容學(xué)校選擇的家長(zhǎng)會(huì)方式，極大吸引了家長(zhǎng)的眼球；專(zhuān)家解惑型，把家長(zhǎng)在教育孩子上遇到的問(wèn)題提前提供給聘請(qǐng)的專(zhuān)家，請(qǐng)專(zhuān)家會(huì)上進(jìn)行有針對(duì)性的講座答疑；親子互動(dòng)型，把“爸媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”及“孩子，我想對(duì)你說(shuō)”話題布置給家長(zhǎng)和學(xué)生寫(xiě)成書(shū)信，召開(kāi)傾情交流會(huì)。還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，如我校特色親子操《鼓蕩中華魂》就是家校合力的作品，家長(zhǎng)敲鼓，孩子表演，震撼全場(chǎng)，學(xué)校社會(huì)影響力也由此得以提升。（作者系吉林省長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)南崗小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

——————經(jīng)驗(yàn)——————

教師教學(xué)述評(píng)為家長(zhǎng)會(huì)增活力 

周爾娟 左鵬

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出：“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)。”北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)?；诮處熃虒W(xué)述評(píng)制度開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)新性探索，從而落實(shí)全面育人要求。

教師教學(xué)述評(píng)制度要求教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)業(yè)發(fā)展情況作出客觀、全面的分析和判斷?；诖耍覀冋匍_(kāi)了“一對(duì)一”述評(píng)家長(zhǎng)會(huì)。“一對(duì)一”述評(píng)家長(zhǎng)會(huì)是由教師在每個(gè)學(xué)生全學(xué)科、全素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄的基礎(chǔ)上，采用綜合述評(píng)的方式，于學(xué)期中期、末期或?qū)W生有需求的任何階段，由班主任教師向家長(zhǎng)“一對(duì)一”進(jìn)行學(xué)生綜合素養(yǎng)達(dá)成情況反饋的述評(píng)制度。

這種“一對(duì)一”述評(píng)方式，能讓家長(zhǎng)全面、深入地了解孩子在校的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)?！耙粚?duì)一”述評(píng)家長(zhǎng)會(huì)的評(píng)價(jià)工具來(lái)源于孩子的過(guò)程性評(píng)價(jià)表，教師根據(jù)孩子階段的課堂表現(xiàn)、社交發(fā)展能力、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度及知識(shí)掌握程度等，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況，分別向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)度，并提出具體優(yōu)化方案。

基于教師教學(xué)述評(píng)制度要求，我們還召開(kāi)了創(chuàng)新型的“圓桌論壇”家長(zhǎng)會(huì)，教師從“一言堂”“唱主角”轉(zhuǎn)變成家長(zhǎng)會(huì)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者，家長(zhǎng)從“被動(dòng)傾聽(tīng)者”轉(zhuǎn)變成了家長(zhǎng)會(huì)的主角，深入?yún)⑴c到家長(zhǎng)會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)真正成為共育者。

“圓桌論壇”家長(zhǎng)會(huì)常在破冰游戲中展開(kāi)，核心環(huán)節(jié)是圍繞主題及細(xì)化出的亟待解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)以小組為單位展開(kāi)自由討論，分享自身在家庭教育道路上的經(jīng)驗(yàn)及困惑，組內(nèi)安排記錄員，以小組海報(bào)的形式展示家長(zhǎng)觀點(diǎn)。最后推選各組家長(zhǎng)代表發(fā)言，班主任做最后的總結(jié)、提升，并給予策略及教育路徑的指引。

同時(shí)，教學(xué)述評(píng)方式也在實(shí)踐中更加多元化，形成了“教師評(píng)語(yǔ)”“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)年（期）綜合素質(zhì)報(bào)告”等多種形式。教師教學(xué)述評(píng)制度也可以直接面向?qū)W生，使學(xué)生本人能夠定期從教師那里獲取其品質(zhì)、學(xué)業(yè)等維度的全面評(píng)估情況，促進(jìn)學(xué)生客觀、準(zhǔn)確、深入地了解自我，從而能夠有的放矢地改進(jìn)策略，提高品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。（作者周爾娟系北京市建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)中心主任，左鵬系該校執(zhí)行校長(zhǎng)）

把家長(zhǎng)會(huì)升格為“家長(zhǎng)節(jié)”

陳松信

家長(zhǎng)會(huì)的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但常規(guī)的“學(xué)校說(shuō)，家長(zhǎng)聽(tīng)”家長(zhǎng)會(huì)套路，已經(jīng)讓家長(zhǎng)習(xí)以為常。為了創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，自2018年以來(lái)，我校將每年11月份確定為“家長(zhǎng)節(jié)”，這構(gòu)建起了一個(gè)多元、立體、靈動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)平臺(tái)，最大限度激發(fā)家長(zhǎng)探討教育、共同尋求解決問(wèn)題的方法的熱情。

“學(xué)校和家長(zhǎng)說(shuō)”，讓學(xué)校教育看得見(jiàn)。一方面，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀課，了解孩子課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及教師授課和作業(yè)布置等情況；另一方面，讓家長(zhǎng)了解學(xué)?！按笳n間”和“課間10分鐘”孩子們的動(dòng)態(tài)。在2023年的“家長(zhǎng)節(jié)”活動(dòng)中，學(xué)校還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀學(xué)校少年宮和課后延時(shí)服務(wù)活動(dòng)情況，通過(guò)開(kāi)放校園和課堂，讓“學(xué)校和家長(zhǎng)說(shuō)”，家長(zhǎng)親身體驗(yàn)課堂教學(xué)生態(tài)，感受學(xué)校管理和教育氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)的信任度，從而拉近家長(zhǎng)與學(xué)校的距離。

“教師和家長(zhǎng)說(shuō)”，讓家校溝通有載體。在2023年的“家長(zhǎng)節(jié)”活動(dòng)中，身為校長(zhǎng)，筆者圍繞“閱讀推動(dòng)活動(dòng)”等幾項(xiàng)主要工作，和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，確保家校行動(dòng)的一致性。緊接著各班級(jí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，通報(bào)開(kāi)學(xué)以來(lái)孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)和生活情況，包括取得的成績(jī)、存在的不足以及下階段工作安排。在家長(zhǎng)會(huì)上，許多班級(jí)還結(jié)合實(shí)際開(kāi)展“作業(yè)展評(píng)”“作品展示”“孩子給家長(zhǎng)一封信”等個(gè)性化活動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)“教師和家長(zhǎng)說(shuō)”，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校和班級(jí)工作動(dòng)態(tài)，與學(xué)校和班級(jí)的脈搏一起律動(dòng)。

“專(zhuān)家與家長(zhǎng)說(shuō)”，讓家教經(jīng)驗(yàn)有引領(lǐng)。學(xué)校充分發(fā)揮“家長(zhǎng)學(xué)?！敝麝嚨刈饔?，每年適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家到校作“家庭教育”和“心理健康”方面專(zhuān)題講座。2023年“家長(zhǎng)節(jié)”期間，學(xué)校邀請(qǐng)了部分專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)“專(zhuān)家與家長(zhǎng)說(shuō)”，讓家長(zhǎng)少走一些彎路，明白如何更好地“言教”與“身教”，學(xué)習(xí)如何做一個(gè)合格、智慧的家長(zhǎng)。

“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)說(shuō)”，讓經(jīng)驗(yàn)分享有平臺(tái)。家長(zhǎng)會(huì)上有個(gè)“家長(zhǎng)論壇”欄目，班級(jí)結(jié)合實(shí)際，邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀推進(jìn)、家校配合等方面做得比較好的一些家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)“家長(zhǎng)與家長(zhǎng)說(shuō)”，成功的教育案例交流，讓家長(zhǎng)在日常教育與引導(dǎo)孩子問(wèn)題上尋找差距和共識(shí)，在班級(jí)家長(zhǎng)中建立起良好的育人氛圍，引領(lǐng)家長(zhǎng)重視并做好家庭教育。學(xué)校通過(guò)制定優(yōu)秀家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在“家長(zhǎng)節(jié)”活動(dòng)中評(píng)選和表彰最美家長(zhǎng)，通過(guò)榜樣引領(lǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)有目標(biāo)、行有楷模、趕有方向，從而與學(xué)校相向而行、步調(diào)一致。

“家長(zhǎng)和學(xué)校說(shuō)”，讓申訴建議有渠道。家長(zhǎng)會(huì)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓家長(zhǎng)填寫(xiě)對(duì)學(xué)校及班級(jí)工作的建議與意見(jiàn)?！凹议L(zhǎng)節(jié)”中也有一個(gè)重要議程就是召開(kāi)年度家委會(huì)會(huì)議，通過(guò)座談交流，傾聽(tīng)家委心聲，了解家委對(duì)學(xué)校辦學(xué)的建議與意見(jiàn)。通過(guò)“家長(zhǎng)（家委）和學(xué)校說(shuō)”，讓申訴建議有渠道，體現(xiàn)家校合作的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感，凸顯家長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中的重要作用。（作者系閩南師范大學(xué)泉州市洛江區(qū)附屬小學(xué)校長(zhǎng)）

讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角

陳偉忠

當(dāng)前的家校溝通在增進(jìn)對(duì)孩子了解、探尋教育之策之外，忽視了非常重要的一方面，即改變家長(zhǎng)自己。通過(guò)提升家長(zhǎng)的教育觀念，加強(qiáng)言行示范，潛移默化地改變孩子尤為重要。家庭教育是學(xué)校教育的有效延伸和有益補(bǔ)充，家長(zhǎng)的身教是最好的家庭教育，學(xué)校借助家長(zhǎng)會(huì)這一形式，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的主角，從而真正促進(jìn)家校共育。

學(xué)校面向年級(jí)家長(zhǎng)征集家庭教育中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，從每個(gè)年級(jí)中梳理出家長(zhǎng)最關(guān)注也是最關(guān)鍵的6至8個(gè)問(wèn)題。圍繞家長(zhǎng)普遍關(guān)心的痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，由年級(jí)組項(xiàng)目負(fù)責(zé)人牽頭，在全國(guó)范圍內(nèi)搜尋相關(guān)專(zhuān)題的專(zhuān)家課件、視頻，為專(zhuān)題研討提供理論支持。班主任在各班物色一名專(zhuān)題方面表現(xiàn)突出的孩子，結(jié)合其家長(zhǎng)的理念和做法，組建成一個(gè)家教專(zhuān)題小組。目的在于讓家長(zhǎng)們?nèi)翰呷毫?，提供好的理念和充分、翔?shí)、生動(dòng)的家教案例。

在專(zhuān)題小組集體備課的基礎(chǔ)上，推選其中一名家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任授課教師。主講者結(jié)合專(zhuān)家資源、家長(zhǎng)案例資源自主備課，其他家長(zhǎng)提出意見(jiàn)建議，避免出現(xiàn)教學(xué)上的“兩張皮”現(xiàn)象。通過(guò)家長(zhǎng)集體備課和授課，容易讓其他家長(zhǎng)內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，形成同頻共振。

同時(shí)，我們改變以往只邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)來(lái)校參會(huì)的慣例，邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)，動(dòng)員其他家長(zhǎng)（含祖輩）通過(guò)線上直播同步收看。不僅解決了家長(zhǎng)會(huì)后回家傳達(dá)過(guò)程中的“信息折扣”問(wèn)題，還能最大范圍地讓家庭教育成員收看后自發(fā)開(kāi)展研討，達(dá)成家教共識(shí)。

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束才是家庭教育的真正開(kāi)始。學(xué)校倡議真實(shí)踐、真探討，要求全體德育導(dǎo)師會(huì)后密切關(guān)注孩子身上發(fā)生的改變，認(rèn)真征集家教案例，定期利用官方微信進(jìn)行專(zhuān)題推送。這種做法一方面可以推廣家長(zhǎng)們先行先試中的好經(jīng)驗(yàn)；另一方面讓尚未引起足夠重視的家長(zhǎng)在優(yōu)秀家長(zhǎng)的“敲邊鼓”中慢慢覺(jué)醒，意識(shí)到自身改變給孩子帶來(lái)的重要影響，真正把家庭教育的重點(diǎn)放到自我修煉上來(lái)。（作者系華東師范大學(xué)寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記）

——————眾議——————

吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)學(xué)校校長(zhǎng)李彬：我所在的學(xué)校在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把各班課桌擺成圓桌式，家長(zhǎng)以組為單位就座。這樣小組家長(zhǎng)代表發(fā)言時(shí)，面對(duì)家長(zhǎng)，親和溫暖。圓桌座談要由班主任主持，家長(zhǎng)根據(jù)會(huì)前認(rèn)領(lǐng)的問(wèn)題，主要談發(fā)生在自己或者身邊的教育案例故事，提出自己的解決辦法，或者談?wù)勛约涸诮逃优矫娴睦Щ笠呻y等，其間也可互動(dòng)、討論。針對(duì)各小組家長(zhǎng)代表的發(fā)言，班主任要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)同時(shí)提出指導(dǎo)性建議。鄉(xiāng)村學(xué)校也可請(qǐng)鎮(zhèn)派出所、司法所輔導(dǎo)員現(xiàn)場(chǎng)一對(duì)一指導(dǎo)，提升教育子女的智慧和技巧。

廣東省潮州市潮安區(qū)楓溪鎮(zhèn)楓二小學(xué)校長(zhǎng)章曼娜：利用書(shū)信促進(jìn)兒童、家長(zhǎng)和教師溝通，是簡(jiǎn)單且實(shí)效性強(qiáng)的一種方式。家長(zhǎng)會(huì)前，教師可以讓學(xué)生把最想對(duì)父母說(shuō)的話以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)，然后把信紙折成各種有趣的形狀，家長(zhǎng)打開(kāi)并閱讀孩子的信，就是一次與孩子心靈的真誠(chéng)溝通。然后，圍繞家長(zhǎng)與孩子溝通中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，借助具體案例分析，幫助家長(zhǎng)追根溯源，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。最后，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子回信，敞開(kāi)心扉與孩子談?wù)?，讓孩子也能從?shū)信中進(jìn)一步感受家長(zhǎng)懇切的心和深厚的愛(ài)。

安徽省馬鞍山市七中校長(zhǎng)沈申福：家長(zhǎng)會(huì)的主題要精心設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)段需要，設(shè)計(jì)主題。比如，初一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)主題可設(shè)計(jì)為：“作為一名初中生家長(zhǎng)，你做好準(zhǔn)備了嗎？”也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的共同關(guān)切，設(shè)計(jì)主題。比如，許多家長(zhǎng)很關(guān)心期末測(cè)試后的試卷分析與學(xué)法指導(dǎo)，那么就可以設(shè)計(jì)一期專(zhuān)門(mén)的學(xué)業(yè)分析家長(zhǎng)會(huì)，面對(duì)面答疑。另外，還可以根據(jù)家長(zhǎng)較為集中的困惑，如針對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題、青春期叛逆等設(shè)計(jì)主題。

山西省太原市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)雷晟：體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)是深入，在班級(jí)或者小團(tuán)體中開(kāi)展體驗(yàn)式心育和家庭教育內(nèi)容效果更佳。通過(guò)游戲互動(dòng)、小組討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提問(wèn)、分享心得，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與感和認(rèn)同感，在與成員的相互交流中互相學(xué)習(xí)，并形成集體智慧。同時(shí)我們也會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，與父母共同交流體驗(yàn)，聽(tīng)聽(tīng)彼此的心聲，拉近親子的距離。

江蘇省泰州中學(xué)原校長(zhǎng)蔣建華：開(kāi)會(huì)之前，校長(zhǎng)要問(wèn)計(jì)于家長(zhǎng)、教師、學(xué)生，可通過(guò)調(diào)查、座談、走訪、問(wèn)卷等形式了解學(xué)生行為習(xí)慣、家庭教育狀況等，多方聽(tīng)取意見(jiàn)和建議。開(kāi)會(huì)期間，校長(zhǎng)不妨走到家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之中“望聞問(wèn)切”，個(gè)別溝通交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題當(dāng)面給予答復(fù)、解釋?zhuān)瑢?duì)不能立即回復(fù)的問(wèn)題可待會(huì)后研究與反饋。開(kāi)會(huì)之后，校長(zhǎng)要梳理診斷意見(jiàn)，采取應(yīng)對(duì)措施，力求做到“五不給”，即不給管理留隱患，不給工作留漏洞，不給學(xué)校留非議，不給學(xué)生留不便，不給家長(zhǎng)留遺憾。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年01月24日第3版