■2024世界數字教育大會特別報道

“教育數字化離不開人的作用，尤其是教師的作用。這里的教師不是傳統的教師，而是具備數字素養(yǎng)，具有人機互動、人機協同能力的教師。”華東師范大學教育學部主任、終身教授袁振國表示。

教育數字化戰(zhàn)略是教育創(chuàng)新的抓手，是教育創(chuàng)新發(fā)展的時代要求。如何促進教師數字素養(yǎng)提升？如何推動教師成為教育變革的主力？回答這一系列問題已迫在眉睫。1月30日，在2024世界數字教育大會“教師數字素養(yǎng)與勝任力提升”平行會議上，專家學者紛紛發(fā)表觀點。

    抓住機遇，破解教師數字化轉型難題

教育數字化轉型賦能傳統教育變革，能為學生提供更優(yōu)質、更便捷的教育服務?！靶鹿谝咔榇罅餍薪o全球教育事業(yè)帶來了巨大挑戰(zhàn)，使教學工作變得困難。正像很多國家那樣，佛得角在技術資源稀缺的情況下，制定了一套開展遠程課程和廣播課程的應急方案，這使得學生可以繼續(xù)在線上環(huán)境中開展學習?！狈鸬媒枪埠蛧逃坎块L阿瑪杜·克魯斯說。

數字化轉型引領未來，讓教育發(fā)展提速。轉什么、怎么轉，教師是重要一環(huán)。在澳門城市大學校長劉駿看來，目前教師數字素養(yǎng)提升還存在諸多阻礙。

“許多教師在課堂上學習和實施新技術的時間和資源有限，他們可能很難抽出時間參加培訓課程或探索使用新的數字工具?！眲ⅡE坦言，現實中一些教師對采用新技術猶豫不決，更喜歡傳統的教學方法。受制于技術基礎設施不夠完備，一些教師接觸新技術的機會有限，這使得他們難以將數字工具融入教學。再加上缺乏充足的、高質量的數字素養(yǎng)專業(yè)發(fā)展機會，許多人可能依賴自主學習或非正式的同伴支持。

    應對挑戰(zhàn)，根本在于抓住核心

會上，多國專家學者關注到，教育數字化是機遇，也是挑戰(zhàn)，教師提升數字素養(yǎng)，只有在直面挑戰(zhàn)的前提下才能順利開展。

近年來，快速發(fā)展的人工智能技術，讓技術的倫理問題引起了普遍關注。聯合國教科文組織東亞地區(qū)辦事處主任夏澤翰說：“人工智能技術不是價值中立的，應該牢牢植根于某些共同的基本人類價值觀，特別是國際人權框架。人工智能技術一直在發(fā)展，需要不斷伴隨著倫理道德，這是一個動態(tài)的過程，以確保人權和基本自由始終得到保護?！?/P>

紐約大學坦登工程學院計算機科學與工程教授納西爾·達烏·麥蒙也認為，將人工智能融入教育的關鍵挑戰(zhàn)在于倫理問題、情感理解等。

直面挑戰(zhàn)，乘著教育數字化的東風，推進教師隊伍建設數字化轉型，根本在于抓住核心。

南京大學原校長、中國科學院院士呂建認為，教師數字化轉型不能忘記本職工作，要在傳承創(chuàng)新中踐行立德樹人根本任務，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，潤育一代代立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。

袁振國也認為，數字化轉型要促使教師回歸本職工作，把精力和才智用于和學生思想的溝通、關注情感的交流和生命的對話，真正成為人類靈魂的工程師。

    不斷創(chuàng)新，將數字技術應用于教學場景

教師是發(fā)展教育數字化的“軟實力”。2023年，《教師數字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準發(fā)布，旨在提升教師利用數字技術優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學活動的意識、能力和責任。如何多措并舉，使教師在數字時代、智能時代的教育教學中有更好的適應性和創(chuàng)新性？

提升教師的數字素養(yǎng)是一個全方位的工程。袁振國提出，要創(chuàng)新應用場景，統籌推進“學—教—管—評”四大應用場景的數字化進程，將數字技術深度融入教育的全方位、全流程。

對外經濟貿易大學信息學院院長熊璋則認為，教師要從信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任4個維度提升自己。要利用正面的、積極的、健康的、真實的、準確的信息，抵制負面的、消極的、不良的、虛假的、模糊的信息，引導學生建立信息意識；要和學生一起將大任務分解為小任務，將具象問題抽象化、形式化，形成解決問題的模型，并舉一反三；要給學生示范積極利用數字平臺、不斷發(fā)現數字工具、合理引入數字資源的過程；要引導學生熱愛國家、認同民族文化、敬畏法律、尊重倫理道德，讓學生真正成為合格的社會主義建設者和接班人。

本報上海1月30日電

《中國教育報》2024年01月31日第2版