■2024世界數字教育大會特別報道

科技的飛速發(fā)展開啟了數字化時代，也給基礎教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當傳統(tǒng)教育模式已無法滿足現代社會需求，數字化教育開始引領教育變革潮流。如何利用數字化賦能基礎教育質量提升？如何通過數字化實現優(yōu)質資源共享、促進教育公平？今天，在2024世界數字教育大會“數字變革對基礎教育的挑戰(zhàn)與機遇”平行會議上，專家學者圍繞這些問題進行了熱烈討論。

    數字教育不再是選修課，而是必修課

會上，“教育數字化已成趨勢”成為嘉賓發(fā)言的關鍵主題。

塞拉利昂基礎和高中教育部部長康拉德·薩基認為，如今，全球經濟是快速變化的、技術驅動的，數字教育可以把傳統(tǒng)教育方式和全球經濟鏈接起來，培養(yǎng)更多適應時代需要的人才，在這一過程中，教育數字化轉型至關重要。

“我們的教育部門將基礎教育數字化作為優(yōu)先事項，我們會更多地利用數據和技術支持教育改進?！笨道隆に_基說。

從教育對象看，中國教育國際交流協(xié)會秘書長郁云峰提到，“00后”“10后”是數字時代的原住民，網絡天然滲透到他們生活的方方面面。利用先進技術，開展公平、包容、有針對性的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是大勢所向，“數字教育不再是選修課，而是必修課”。

    智能化成為數字教育發(fā)展趨勢

“人工智能教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、問題解決能力、團隊合作能力和審辨思維。學生學習人工智能的內容或學習人工智能的應用方案，將助力學生應用人工智能解決真實世界的問題?！卑拈T特別行政區(qū)教育及青年發(fā)展局局長龔志明說。

在教育數字化轉型的當下，人工智能教育的發(fā)展引起了廣泛關注。華南師范大學教授柯清超認為，生成式人工智能對教育的影響有表層影響和深層影響兩方面。一方面，為學生學習提供新型學習交互環(huán)境和智能學伴、個性化學習升級，為教師教學提供即時性教育內容生成、人機協(xié)同教學設計，都屬于表層影響；另一方面，深層影響則意味著生成式人工智能有可能帶來教育理念、教育評價機制、教育內容等方面的變革。

香港特別行政區(qū)在發(fā)展智能教育方面已經積累了一些值得借鑒的經驗。香港特別行政區(qū)教育局副局長施俊輝介紹，香港推動智能教育發(fā)展，從培養(yǎng)人工智能相關教師隊伍、積極推動人工智能在教育上的應用等方面發(fā)力。目前，教師專業(yè)發(fā)展課程涵蓋人工智能的發(fā)展、規(guī)劃人工智能在教育上的應用、人工智能工具在不同科目的應用等內容。優(yōu)質教育基金撥備5億港元推行“電子配套計劃”，持續(xù)大力推動中小學STEM教育，普及科創(chuàng)學習，營造科學及創(chuàng)新科技的學習氛圍。

    基礎教育數字化轉型任重道遠

數字化轉型中，教育將如何面對前所未有的挑戰(zhàn)？

江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局局長季小峰從吳江區(qū)集團化辦學的實踐出發(fā)，給出了自己的答案?！翱梢詷嫿ā秸n堂’共享型范式。利用‘同步課堂’設備優(yōu)勢，打造集團同步‘協(xié)同備課—協(xié)同教學—協(xié)同研討’的循環(huán)課堂模式，開展基于人工智能的輔助批改與教學、個性化學習、語言學習和趣味化學習等，推動集團校之間教學方式的變革，逐漸建構技術支撐的新型教與學模式。”季小峰說。

“此外，還可以開展‘共創(chuàng)聯(lián)盟’云課堂教學。建立多校共創(chuàng)聯(lián)盟，共同開展課程設計與云課堂教學，以及引入優(yōu)質場館資源的館校聯(lián)動課程?！彼f。

在教育數字化的進程中，讓數字化賦予學校教育新的溫度是與會嘉賓的共同期許。

在西北師范大學教授郭紹青看來，從這個角度切入，會對數字資源建設有新的認識。無論是知識類、工具類，還是虛擬交互類、智能虛擬類數字教育資源，包括混合型數字教材，都要在建設過程中充分關注以傳遞知識為主要功能，著眼于資源的使用者，提供個性化的學習服務。

本報上海1月31日電

《中國教育報》2024年02月01日第3版