“國(guó)勢(shì)之強(qiáng)由于人，人材之成出于學(xué)?！绷⒌聵?shù)人是國(guó)家賦予教育的根本任務(wù)?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣如自然?！弊⒅匦W(xué)一年級(jí)新生的養(yǎng)成教育，對(duì)于兒童的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的積極意義。山東省日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué)抓住幼小銜接的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，針對(duì)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)養(yǎng)成教育課程，探索小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的路徑和方法，為小學(xué)生扣好人生第一?？圩?。

    完善幼小銜接課程體系，實(shí)施養(yǎng)成教育

課程是學(xué)校教書(shū)育人的載體。學(xué)校生活對(duì)新生而言是“一張白紙”，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)課程，編寫(xiě)了集學(xué)校教育常規(guī)、學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成等于一體，富有兒童情趣的“新?tīng)I(yíng)小學(xué)幼小銜接”課程體系，在課程實(shí)施中潛移默化地引導(dǎo)兒童知規(guī)、知矩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，助力學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，逐步構(gòu)建是與非的道德判斷意識(shí)。

和美儀式課程潤(rùn)心，啟迪幼到小的角色轉(zhuǎn)變。學(xué)校開(kāi)發(fā)的入學(xué)儀式課程，以課程化的理念，將特殊時(shí)刻的儀式活動(dòng)，整合創(chuàng)生成一系列相互關(guān)聯(lián)并具有持續(xù)影響力的教育活動(dòng)。

入學(xué)禮課程是學(xué)校紅色德育四大禮儀課程之一。學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施莊嚴(yán)的“開(kāi)啟和美之門(mén)”入學(xué)禮課程，在新生入學(xué)第一天，激發(fā)兒童對(duì)小學(xué)生活的期待與憧憬，引導(dǎo)他們鄭重許下美好心愿，立下學(xué)習(xí)志向。入學(xué)禮課程內(nèi)容包括入學(xué)誦詩(shī)、認(rèn)識(shí)新朋友、朱砂啟智、孩子許愿、跨越和美之門(mén)等內(nèi)容。入學(xué)禮儀式隆重而熱烈，莊重而富有尊嚴(yán)，震撼著學(xué)生的心靈，像一束光照亮學(xué)生前進(jìn)的征程，讓新生以積極認(rèn)真的態(tài)度，感受到學(xué)校生活的莊嚴(yán)和樂(lè)趣、美感和詩(shī)意、自由和規(guī)矩。

和美習(xí)慣課程入心，啟迪兒童的價(jià)值判斷。少年兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望。兒童期是正確價(jià)值觀萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期。學(xué)校是兒童形成正確價(jià)值觀的搖籃。繪本是國(guó)際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。繪本具有圖文并茂、圖文相輔的特點(diǎn)，能滿足兒童審美需要和心理需求。很多大人不知如何給孩子講道理，繪本能以最貼近孩子內(nèi)心和共鳴的方式告訴他們。

為幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校組織相關(guān)教師和德育團(tuán)隊(duì)，研究編寫(xiě)了幼小銜接系列課程——繪本《安安的禮物》。以主人公“安安”進(jìn)入小學(xué)后的感受、發(fā)現(xiàn)、成長(zhǎng)和變化為線索，將“新?tīng)I(yíng)十大好習(xí)慣”、校紀(jì)、校規(guī)等融入其中。學(xué)生在閱讀繪本中樂(lè)此不疲、揆情度理，讀出自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)，讀出小學(xué)生的行為規(guī)范，形成正確的價(jià)值判斷，以積極向上的正能量開(kāi)啟美好的小學(xué)生活。

和美入學(xué)課程浸心，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理學(xué)家指出，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，兒童的社會(huì)性發(fā)展心理品質(zhì)將發(fā)生一個(gè)飛躍。就社會(huì)性而言，兒童進(jìn)入小學(xué)后的上學(xué)期是入學(xué)適應(yīng)期。主體活動(dòng)由游戲變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)，有些學(xué)生存在畏難情緒。為此，學(xué)校著力改革一年級(jí)教育、教學(xué)方式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲、故事等課程形式開(kāi)啟教育和教學(xué)。

為減緩幼小銜接的坡度，學(xué)校組織教師圍繞習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)則訓(xùn)練、自理能力、意志品質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)等要素，創(chuàng)新研發(fā)了由“多彩語(yǔ)文、奇趣數(shù)學(xué)、音樂(lè)律動(dòng)、體育游戲、魔幻美術(shù)、科學(xué)探索、生活小常識(shí)”構(gòu)成的“幼小銜接和美入學(xué)”課程，排進(jìn)課表，在新生入學(xué)后的前兩周，教師利用課堂教學(xué)穿插、綜合實(shí)踐等渠道具體實(shí)施課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力其克服畏學(xué)心理。

為促進(jìn)教師有效實(shí)施幼小銜接課程，學(xué)校經(jīng)過(guò)交流研討、碰撞整合等多輪次打磨，研發(fā)出《幼小銜接課程教師指導(dǎo)用書(shū)》，使各學(xué)科教師有案可稽、有法可依，同步實(shí)施該課程，使學(xué)生浸潤(rùn)在養(yǎng)成教育的情境氛圍中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

和美國(guó)防課程沁心，涵養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的氣質(zhì)。國(guó)防教育是國(guó)之大事，國(guó)防教育是對(duì)小學(xué)生的一項(xiàng)基本教育。2023年全民國(guó)防教育日，學(xué)校設(shè)計(jì)了國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)課程，訓(xùn)練學(xué)生隊(duì)列，進(jìn)行集體展演，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍營(yíng)，參觀部隊(duì)軍事會(huì)操表演，面對(duì)面接觸“最可愛(ài)的人”，近距離感受火熱軍營(yíng)。這種沉浸式國(guó)防課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的國(guó)防觀念和愛(ài)國(guó)精神。解放軍叔叔的偉岸形象和過(guò)人的軍事技能，陶冶學(xué)生賡續(xù)前行的堅(jiān)毅氣質(zhì)，有助于學(xué)生增強(qiáng)集體意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)。

和美班本課程凝心，啟迪學(xué)生和美班級(jí)意識(shí)。幼小銜接教育的重要一環(huán)是啟迪學(xué)生的和美班級(jí)意識(shí)。班級(jí)是學(xué)生的另一個(gè)家，班級(jí)的歸屬感會(huì)讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活。開(kāi)學(xué)初學(xué)校通過(guò)學(xué)生自我介紹、制作姓名牌、組織“動(dòng)物王國(guó)見(jiàn)面會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生們相互認(rèn)識(shí)，增進(jìn)相互了解；課間活動(dòng)開(kāi)展“老鷹捉小雞”“找朋友”“動(dòng)物王國(guó)情景劇”等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展交往能力，融入集體生活，學(xué)生之間建立友誼，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性成長(zhǎng)；開(kāi)發(fā)微視頻《打掃衛(wèi)生勞動(dòng)技能》班本課程，學(xué)生在拍攝、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中涵養(yǎng)了“會(huì)勞動(dòng)”的意識(shí)，在清潔時(shí)相互配合，形成了團(tuán)結(jié)互助合作的良好班風(fēng)，初步習(xí)得了在班級(jí)中交往與合作、服務(wù)奉獻(xiàn)、熱愛(ài)班集體的良好品德意識(shí)。

和美家長(zhǎng)課程啟心，家校聯(lián)動(dòng)合力共育少年。“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校?！焙⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)父母的大力配合。入學(xué)前后學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)，持續(xù)推送“一年級(jí)新生入學(xué)準(zhǔn)備”“陪伴孩子一起成長(zhǎng)”等微課程，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家配合學(xué)校引導(dǎo)好孩子，適應(yīng)小學(xué)生活；線下利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)夜校、家訪等形式與家長(zhǎng)溝通交流，營(yíng)造良好的家校共育氛圍，幫助孩子樹(shù)立信心，緩解自身焦慮，并著重培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、自理能力、安全防護(hù)意識(shí)等，更好地助力孩子適應(yīng)小學(xué)生活。

    以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成教育的發(fā)展

學(xué)校確立了“面向全體，全面發(fā)展，尊重個(gè)性，主動(dòng)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，堅(jiān)持教學(xué)評(píng)一體化，以評(píng)價(jià)促進(jìn)幼小銜接課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，以評(píng)價(jià)促進(jìn)師生素養(yǎng)的發(fā)展。

一是開(kāi)卡存章，激勵(lì)學(xué)生積極向上。學(xué)校建立了“新?tīng)I(yíng)小學(xué)和美獎(jiǎng)?wù)聵?biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。新生入校后就下發(fā)人手一本的“和美獎(jiǎng)?wù)裸y行儲(chǔ)蓄存折”，積累和美獎(jiǎng)?wù)?。每周一班?huì)課上，學(xué)生可以把日常表現(xiàn)獲得的小紅花兌換成和美獎(jiǎng)?wù)沦N到存折上，再定期按數(shù)量多少兌換圖書(shū)或有意義的活動(dòng)。學(xué)校把獎(jiǎng)?wù)路e累的多少作為“和美少年”評(píng)選的依據(jù)之一，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校構(gòu)建“日常積星卡+期末闖關(guān)卡”多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早讀、兩操、路隊(duì)、整理書(shū)包、文明如廁等項(xiàng)目的評(píng)價(jià)激勵(lì)。在隆重舉行的入學(xué)課程結(jié)業(yè)儀式上，讓每個(gè)學(xué)生展示自主養(yǎng)成教育的成果；頒發(fā)單項(xiàng)沖關(guān)卡、全能卡，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能出彩，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

二是以評(píng)價(jià)促進(jìn)步，凝心聚力爭(zhēng)創(chuàng)和美班級(jí)。學(xué)校制定了《和美班級(jí)考評(píng)細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。從班級(jí)的早讀、午練、課堂秩序、衛(wèi)生、文明禮儀、課間操、課間活動(dòng)、教室環(huán)境等多方面對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每月評(píng)選和美班級(jí)，并通過(guò)鏡面示范、常規(guī)展示等發(fā)現(xiàn)榜樣，提高了學(xué)生創(chuàng)建和美班級(jí)的意識(shí)。

三是以評(píng)價(jià)促發(fā)展，家校合力共促成長(zhǎng)。“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子則是父母的影子?！睂W(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施家長(zhǎng)課程，制定了《家長(zhǎng)教育行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由孩子按標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)。學(xué)校還開(kāi)啟了“家長(zhǎng)育兒故事巡展”等評(píng)價(jià)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為，提高家長(zhǎng)的育兒智慧，家校共同努力促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

一年級(jí)新生入學(xué)后是進(jìn)行養(yǎng)成教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)校抓住這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)施幼小銜接和美入學(xué)課程，探索有效的教育路徑和方法。教育實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，既要以適應(yīng)學(xué)生心理需求的教育形式進(jìn)行，也需要持之以恒地引導(dǎo)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)激勵(lì)他們?nèi)ホ`行，使他們心有價(jià)值、行有教養(yǎng)、動(dòng)有規(guī)則，使養(yǎng)成教育自主、自動(dòng)化，自然養(yǎng)成好習(xí)慣。

（作者單位系山東省日照市新?tīng)I(yíng)小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月02日第3版