當(dāng)前，青少年心理健康和精神衛(wèi)生問(wèn)題已經(jīng)成為校家社各方高度關(guān)注的事情。校家社三方如何同心協(xié)力，提升學(xué)生的心理健康水平，也是衡量協(xié)同育人質(zhì)量的重要指標(biāo)。應(yīng)該將優(yōu)化學(xué)生心智模式作為校家社協(xié)同育人的一個(gè)聚力點(diǎn)，有了明確的聚力點(diǎn)，各方力量才可以聚焦，獲得合力育人的最佳成效。

心智模式往往決定學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題的方式和習(xí)慣，其具體表現(xiàn)為認(rèn)知模式、遇事心態(tài)、行動(dòng)邏輯等，甚至在某種程度上對(duì)他們未來(lái)的人生和命運(yùn)產(chǎn)生重大影響。比如同樣是外在的壓力或挑戰(zhàn)，對(duì)有的學(xué)生是發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)有的學(xué)生則成為成長(zhǎng)的阻力甚至災(zāi)難。這種差別往往就源于心智模式的差別。正如管理心理學(xué)家彼得·圣吉所說(shuō)：“心智模式不僅決定我們?nèi)绾卫斫馐澜纾覜Q定我們?nèi)绾尾扇⌒袆?dòng)?！?/P>

學(xué)生心智模式的建構(gòu)是一個(gè)內(nèi)外統(tǒng)合、漸進(jìn)生成、知行合一的過(guò)程。除了需要學(xué)生的主觀努力外，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)遵循規(guī)律，協(xié)同發(fā)力，形成優(yōu)化學(xué)生心智模式的育人合力。

一是發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。學(xué)校要充分重視學(xué)生心智模式的培養(yǎng)和優(yōu)化，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在課程安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、校園文化等方面重新審視、積極調(diào)整，有意識(shí)地把培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)指標(biāo)等與優(yōu)化學(xué)生的心智模式、提升學(xué)生的心理健康水平相結(jié)合，聚焦對(duì)學(xué)生求真、向善、積極、堅(jiān)韌等思維品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)篤學(xué)、善思、明辨、力行等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，及對(duì)尊重、寬厚、合作、換位思考等社交品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，多渠道保持與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、密切配合，科學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)家長(zhǎng)，共同加強(qiáng)對(duì)孩子心智模式的培育。

二是發(fā)揮家庭的主體作用。家長(zhǎng)要了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和決定孩子一生發(fā)展的關(guān)鍵要素，真正重視優(yōu)化孩子的心智模式，保障孩子的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第一，要以幫助孩子建構(gòu)向上、向善的心智模式作為主要目標(biāo)，并培養(yǎng)孩子面對(duì)失敗和挫折的正確態(tài)度。

第二，要掌握和遵循規(guī)律，懂得心智模式的建構(gòu)是一個(gè)孩子不斷學(xué)習(xí)、自省、矯正和變化的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可走，也不要急于求成，要在平時(shí)的生活積累中慢慢培養(yǎng)。

第三，引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)和反思中改善心智模式。多向他人學(xué)習(xí)，找到好的榜樣，同時(shí)鼓勵(lì)和幫助孩子養(yǎng)成總結(jié)、復(fù)盤(pán)的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在心智模式上存在的問(wèn)題，并加以改善。

第四，允許孩子在嘗試和碰壁中成長(zhǎng)。不要過(guò)度保護(hù)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子有自己的想法和主見(jiàn)，即使碰壁了，也會(huì)促發(fā)孩子覺(jué)察和內(nèi)省，這是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)和心理變得強(qiáng)大的重要契機(jī)。

第五，鼓勵(lì)孩子參加各種社會(huì)活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子的生命力和創(chuàng)造力在新穎、鮮活、豐富多樣的體驗(yàn)中得到綻放，這也是優(yōu)化孩子心智模式的重要途徑。

第六，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助孩子處理心理或情緒上的問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在消極、嫉妒、自卑、偏執(zhí)等心智問(wèn)題或低落情緒時(shí)，要認(rèn)真關(guān)注、及時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子形成積極良好的心智模式。

    三是發(fā)揮社會(huì)的滋養(yǎng)作用。一方面要不斷優(yōu)化社會(huì)教育資源，充分利用媒體、博物館、文化館、群團(tuán)組織等平臺(tái)，鼓勵(lì)健康向上、積極樂(lè)觀、包容大氣等心智品質(zhì)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀文化，營(yíng)造有利于學(xué)生良好心智模式形成的社會(huì)環(huán)境，發(fā)揮社會(huì)教育的滋養(yǎng)和熏陶作用。

另一方面，要組織學(xué)生深入社會(huì)，加強(qiáng)實(shí)踐和通識(shí)教育，讓學(xué)生了解社會(huì)的系統(tǒng)性、多樣性、復(fù)雜性，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和良好的品格，讓他們懂得實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)意志等對(duì)一個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，懂得合作、共贏、助人在社會(huì)交往中的重大意義。有了這樣良性的心智模式，學(xué)生在為人處世中會(huì)更有智慧，在人生的發(fā)展道路上會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)，更有幸福感。

（作者系吉林體育學(xué)院教授、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)家校協(xié)同專(zhuān)委會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月17日第4版