2023年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》。這是深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神、進一步提升學(xué)校美育質(zhì)量、凸顯美育育人功能的重大部署。

美育的主陣地在學(xué)校。近年來，吉林省教育學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）以體育美育教研培訓(xùn)部為主體，發(fā)揮學(xué)院在全省教研工作中的龍頭引領(lǐng)作用，帶動“省—市—縣—?！彼募壗萄畜w系，深化美育課程教學(xué)改革，強化學(xué)校主陣地、課堂主渠道的作用。

落實新課標(biāo)，促進教學(xué)方式變革

舉辦精品課遴選、優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用活動，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教研資源的輻射功能。藝術(shù)教學(xué)具有鮮明的實踐性、體驗性、創(chuàng)造性特點，教學(xué)方式更加強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。學(xué)院開展全省教學(xué)藝術(shù)節(jié)活動，協(xié)同各級教研戰(zhàn)線，指導(dǎo)各地各校以教學(xué)方式變革撬動核心素養(yǎng)目標(biāo)扎實落地，將各地推選的典型性教學(xué)案例進行集中展示，并通過“線上+線下”的方式深入研討，開展基于主題的研課、辯課活動。體育美育教研培訓(xùn)部推出了音樂“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”和美術(shù)“大單元教學(xué)”等方面的教研成果，在引導(dǎo)學(xué)生親歷獲得直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)過程，將自身經(jīng)驗同現(xiàn)實生活、社會實踐建立密切聯(lián)系等方面，進行了創(chuàng)新性的嘗試和探索。

統(tǒng)籌整合本土文化資源，優(yōu)化美育課程結(jié)構(gòu)。體育美育教研培訓(xùn)部指導(dǎo)各地各校開發(fā)建構(gòu)特色藝術(shù)課程資源，將遼源琵琶、延邊朝鮮族象帽舞等市（州）資源及東豐農(nóng)民畫、梨樹二人轉(zhuǎn)等縣（區(qū)）資源納入課程體系，組織基于專題的教學(xué)研討活動，廣泛搭建平臺，推介典型經(jīng)驗。如東北師范大學(xué)附屬實驗學(xué)校慧澤小學(xué)部開發(fā)實施了校本課“東北秧歌”，不僅有系統(tǒng)的課時安排、活動展演，還專設(shè)了秧歌館，以環(huán)境課程增強學(xué)生學(xué)習(xí)的具身體驗。學(xué)院通過補充、豐富藝術(shù)課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，為美育教學(xué)注入源頭活水，同時發(fā)掘和傳承了本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

指導(dǎo)藝術(shù)實踐活動的設(shè)計與實施，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益即時轉(zhuǎn)化。體育美育教研培訓(xùn)部通過周期性、持續(xù)性的教研活動指導(dǎo)各地逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)知行合一、學(xué)用結(jié)合，以藝術(shù)實踐活動為載體，將課堂教學(xué)效益進行即時性轉(zhuǎn)化。如省級美術(shù)教學(xué)研討課“藝術(shù)改變生活——走進椅子世界”，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞中國古代圈椅、法國18世紀(jì)洛可可風(fēng)格椅子、現(xiàn)代不同類型椅子的過程中，從結(jié)構(gòu)、造型、色彩、功能等角度讓學(xué)生感受椅子的文化內(nèi)涵，進一步理解藝術(shù)與生活的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生通過畫椅子、設(shè)計椅子、為特定人群制作椅子模型并進行展評等活動，提升其文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)。

開展跨學(xué)科專項教研，推進綜合學(xué)習(xí)

助力試點區(qū)域、學(xué)校先行先試，提供樣板，做好示范?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是落實新課改的難點、熱點，也是一線教師普遍感到困惑的領(lǐng)域。體育美育教研培訓(xùn)部發(fā)掘一批試點實驗區(qū)、實驗校，專門針對跨學(xué)科主題課程與教學(xué)進行集中研討。比如，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)推出音樂、美術(shù)融合以及藝術(shù)課程與其他課程融合的教學(xué)研討活動，并通過線上的方式面向全省開放，以專項教研探討跨學(xué)科主題課程與教學(xué)的有效路徑和實施策略。

組織教研員上“下水課”，為跨學(xué)科教學(xué)提供案例。體育美育教研培訓(xùn)部組織不同層面的教研員上跨學(xué)科教學(xué)“下水課”。比如省級音樂教研員開展現(xiàn)場模擬教學(xué)，為指導(dǎo)初高中音樂教師構(gòu)建音樂與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系提供操作性、遷移性較強的實踐案例。市級音樂教研員整合語文、美術(shù)等元素為一線教師執(zhí)教研討課，并進行基于案例的教學(xué)觀察，深入探討跨學(xué)科教學(xué)的多種可能性。這樣的舉措不僅為推動跨學(xué)科教學(xué)提供了可以借鑒的鮮活案例，還讓教研員進一步增強了對課改的體認(rèn)。

推行不同學(xué)科協(xié)同教研，探尋美育與德育、智育、體育、勞動教育的聯(lián)結(jié)點。體育美育教研培訓(xùn)部定期組織音樂、美術(shù)、體育、語文、科學(xué)、道德與法治等學(xué)科的合作教研，探討不同學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力方面所采取的不同實施載體與表現(xiàn)形式，總結(jié)梳理不同學(xué)科美育功能發(fā)揮的有效策略與個性特點，在對比差異的過程中尋求共性，借此找到跨學(xué)科的融合點，發(fā)掘和運用品德美、人文美、社會美、健康美、自然美、科學(xué)美等美育資源，助力藝術(shù)課程實現(xiàn)美育價值最大化。比如，就《國歌》一課的教學(xué)，音樂、語文、道德與法治學(xué)科的教師先分別從本學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，再從跨學(xué)科的角度去思考和重構(gòu)。學(xué)科聯(lián)動教研讓一線教師對跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)涵理解更加明晰，并掌握了相關(guān)實操策略。

加強不同學(xué)段銜接，實現(xiàn)一體化發(fā)展

依托體制機制優(yōu)勢，盤活各種資源。學(xué)院體育美育教研培訓(xùn)部的職能范圍覆蓋體育與健康、音樂、美術(shù)學(xué)科，貫穿小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，便于合理安排針對不同學(xué)段有效銜接的教研和培訓(xùn)工作，強化了不同學(xué)段美育教學(xué)的連續(xù)性和進階性。學(xué)院提倡打破部門、學(xué)段乃至學(xué)科的壁壘，整合學(xué)院師資力量，組建若干學(xué)科或教研、培訓(xùn)、管理等若干領(lǐng)域的培訓(xùn)課程建設(shè)團隊，以進一步盤活、統(tǒng)整各種優(yōu)勢資源，為不同學(xué)段的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)嵺`提供更多可能性，為美育教學(xué)一體化發(fā)展提供有力保障。

以科研項目帶動，深化內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)院遵循美育發(fā)展的內(nèi)在邏輯脈絡(luò)，以科研項目為載體，強化美育科學(xué)研究，增加了學(xué)術(shù)含量，不同學(xué)段美育教學(xué)在目標(biāo)、課程、內(nèi)容、方法等方面縱向貫通，為科學(xué)推進不同學(xué)段美育的銜接、過渡提供了重要的學(xué)理依據(jù)。項目團隊先行探索，逐步實現(xiàn)“點上結(jié)果、面上開花”。

構(gòu)建美育高端智庫，提供強有力的智力支撐。體育美育教研培訓(xùn)部面向全國遴選美育名師、教授，組建專家?guī)?，統(tǒng)籌整合社會資源，為全省美育教研培訓(xùn)服務(wù)，逐漸建強一支學(xué)術(shù)造詣高、熟悉美育培養(yǎng)規(guī)律、熱愛美育事業(yè)的兼職專家隊伍。學(xué)院通過智庫建設(shè)，建構(gòu)起不同學(xué)段美育一體化的教師培訓(xùn)課程，開發(fā)系列活動資源，推出了基于不同領(lǐng)域、不同主題、貫通不同學(xué)段的教學(xué)案例，并定期以論壇、講座等方式面向來自不同學(xué)段的美育教師發(fā)布成果。同時，體育美育教研培訓(xùn)部依托專家資源，確定了一批樂團、劇團、美術(shù)館、博物館等教學(xué)實踐基地，為美育教學(xué)一體化實施提供了高水平的研究與實踐平臺。

提升教師專業(yè)化水平，夯實教學(xué)基本功

搭建發(fā)表、展示成果的平臺，激發(fā)美育教師的積極性與創(chuàng)造力。學(xué)院舉辦全省音樂、美術(shù)教師教學(xué)基本功比賽，針對當(dāng)前課改對音樂、美術(shù)教師專業(yè)技能、教學(xué)技能的新要求，如音樂的獨唱、獨奏、自彈自唱與合唱指揮、戲劇及影視賞析，美術(shù)的手工制作、色彩命題創(chuàng)作、電腦設(shè)計以及各學(xué)科的現(xiàn)場模擬教學(xué)、課堂觀察等研制比賽方案，舉辦現(xiàn)場比賽，并通過線上的方式面向全省開放，以賽促練，以賽促教，以賽促研；建立常態(tài)化、序列化美育教研活動機制，推動全省美育工作日常化、多樣化、特色化發(fā)展；開展主題化、序列化的教研成果發(fā)布活動，展示交流全省美育課程教學(xué)改革的典型經(jīng)驗，引導(dǎo)廣大教師強化重視教學(xué)與專業(yè)的意識，加強教學(xué)基本功訓(xùn)練，進一步夯實基礎(chǔ)，切實提升教師的教學(xué)能力、課改能力。

組織跨區(qū)域、校際的聯(lián)合教研，助力教師隊伍質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)院建立“一對一”幫扶機制，針對美育教學(xué)薄弱區(qū)校，開展優(yōu)質(zhì)區(qū)校對口幫扶薄弱區(qū)校的聯(lián)誼活動，并建立長期合作機制，定期開展送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研等活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育課堂資源共享。省級教研員均有聯(lián)系點校，教研員深入點校問需于師，有計劃地針對教師的實際情況，吸納優(yōu)質(zhì)點校的資源，根據(jù)需求開展名師教學(xué)觀摩與專題講座等活動，“一對一”“點對點”“實打?qū)崱钡剡M行個性化的指導(dǎo)與服務(wù)，并建立起優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱點校長期合作的關(guān)系，通過周期性、持續(xù)性的協(xié)同教研，帶動教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

針對薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)計專項培訓(xùn)。體育美育教研培訓(xùn)部依托每年的“國培計劃”“省培計劃”項目，向一線教師征集培訓(xùn)需求，以增強培訓(xùn)的針對性和實效性，開展需求導(dǎo)向的課程實施能力培訓(xùn)，將評價能力、課程能力等作為培訓(xùn)的重點，充分關(guān)注素養(yǎng)目標(biāo)落實、教學(xué)方式變革等課程教學(xué)改革難題，并針對農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的實際需求組織專項培訓(xùn)；充分發(fā)揮學(xué)院“研培一體”的優(yōu)勢，將教研資源有機融入培訓(xùn)課堂，以教研的方式開展培訓(xùn)，增強了培訓(xùn)的體驗性與實操性，幫助教師準(zhǔn)確把握課程與教學(xué)改革方向，更新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，增強了教研供給的全面性與均衡性。同時，指導(dǎo)參訓(xùn)教師做好培訓(xùn)工作，回到當(dāng)?shù)?、本校將培?xùn)所得進行“二次傳導(dǎo)”，實現(xiàn)培訓(xùn)效益在更大范圍的轉(zhuǎn)化。專項培訓(xùn)直面美育課程教學(xué)改革的重點、難點問題，集中力量攻堅克難，避免出現(xiàn)美育教學(xué)泛化、隨意化等現(xiàn)象，確保教學(xué)實施更加科學(xué)、理性。

（作者系吉林省教育學(xué)院體育美育教研培訓(xùn)部主任，教育學(xué)博士、教授）

《中國教育報》2024年02月20日第4版