大學(xué)還有家長群？據(jù)《中國新聞周刊》報(bào)道，大學(xué)建家長群的趨勢正在蔓延，引發(fā)廣泛討論。一些家長延續(xù)了中學(xué)時(shí)家校交流的習(xí)慣，認(rèn)為大學(xué)也應(yīng)有家長群，迫切希望跟學(xué)校建立一種連接。而事實(shí)的另一邊卻是，學(xué)生對(duì)這種操作非常抵觸和反感，“會(huì)被父母和老師聯(lián)合制約”的擔(dān)憂經(jīng)?？M繞于心。

大學(xué)要不要建家長群？表面上看是家校合作的方式問題，但卻暴露了一些觀念錯(cuò)位的隱憂。這種隱憂體現(xiàn)在部分家長為了追求掌控感，無意識(shí)地過度干預(yù)了孩子的學(xué)習(xí)生活。不少家長想事無巨細(xì)地參與孩子的大學(xué)生活，急于將自己的人生經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子。于是，家長群便成了實(shí)現(xiàn)這一目的便捷方式。

如果家長只是通過家長群掌握學(xué)校的基本信息，并無問題，也無須敏感。畢竟大學(xué)階段家校如果能有更緊密的連接，是值得肯定的好事。相信不少院校建立家長群也是看到了家長的這種現(xiàn)實(shí)訴求。然而，尷尬的現(xiàn)實(shí)是，不少家長的種種操作顯然沒有跟上孩子成長的步伐以及生活情境的變化。比如，叮囑輔導(dǎo)員事無巨細(xì)地關(guān)照孩子的生活瑣事，期望獲得課程安排、保研方法、就業(yè)服務(wù)等一系列個(gè)性化的信息服務(wù)。當(dāng)這些需求無法被滿足時(shí)，一些家長則轉(zhuǎn)向自發(fā)組織的“民間”家長群，彼此之間互通有無，分享和孩子學(xué)業(yè)、生活相關(guān)的信息，再參與指導(dǎo)孩子的大學(xué)生活。

希望孩子在大學(xué)階段少走彎路，家長的這種心情完全可以理解。但必須承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，大學(xué)管理體系復(fù)雜且龐大，家校溝通合作的方式不可能是中小學(xué)階段的復(fù)制版。比如，一些常見的問題可能涉及教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等多個(gè)部門。家長個(gè)性化的信息需求某種程度上很難靠一個(gè)微信群予以滿足。不少家長可能并沒有意識(shí)到，自己在家長群背后采取的過度干預(yù)，已經(jīng)給孩子和輔導(dǎo)員帶來困擾。

其實(shí)，家長和大學(xué)之間可以是積極的合作伙伴關(guān)系。比如，一些外國高校也在積極行動(dòng)，成立專門的家校合作事務(wù)中心，聽取家長對(duì)于學(xué)校辦學(xué)的意見建議。但前提是彼此之間在責(zé)任邊界上達(dá)成共識(shí)。反觀當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，似乎離這一步還有點(diǎn)距離。一些父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，恨不得像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)。這類“直升機(jī)父母”還不少，在這種教育模式下，孩子進(jìn)入大學(xué)后，要么與家長關(guān)系緊張，要么開啟“省電模式”任由家長擺布。這都進(jìn)一步加大“直升機(jī)父母”的焦慮感和掌控感，急于和學(xué)校尋求連接，做出種種越界行為，結(jié)果往往事與愿違。

家長應(yīng)要意識(shí)到，強(qiáng)烈的掌控感可能會(huì)阻礙孩子遠(yuǎn)行的步伐。成長和遠(yuǎn)行密切相關(guān)，大學(xué)是孩子真正邁出人生遠(yuǎn)行的第一步，也是成長為獨(dú)立個(gè)體的重要階段。在這個(gè)階段，孩子要完成初步的社會(huì)化，必須獨(dú)自去面對(duì)和經(jīng)歷探索現(xiàn)實(shí)生活的美好，并承受挫折乃至打擊。如果依然把孩子當(dāng)作沒有長大的“被管理者”，其實(shí)是對(duì)大學(xué)教育理念的弱化，也在制造“巨嬰”，降低孩子的心理韌性。

新一代的家長也許對(duì)此并不以為然。畢竟，他們中的大多數(shù)受過良好的教育，擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不希望孩子走彎路。但這種想法可能聰明反被聰明誤，依然是在用固定性思維模式看待孩子的成長。即一旦自己或孩子面臨挫折，或者偏離自己的預(yù)期，就會(huì)感受到威脅。然而，心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，成年后發(fā)展好的人往往具有成長型思維模式。他們更愿意接受不確定性和挑戰(zhàn)，相信通過努力、良好的策略、其他人的幫助和反饋，自己的能力可以被提高。他們相信挫敗并非壞事，反而可以從中獲益和成長，修煉自己的“反脆弱”能力。所以，我們要相信即便孩子在大學(xué)中走了一些彎路，也未必是壞事。

當(dāng)然，這并不意味著家長對(duì)步入大學(xué)生活的孩子完全放手不管。不少輔導(dǎo)員和大學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，家長適度地參與，采取溝通而非干預(yù)的方式，能有效幫助新生實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的過渡。家長與其過度操心孩子的生活起居、學(xué)業(yè)安排，不如多反思自己的溝通方式有沒有問題，以及自己能不能在孩子需要的時(shí)候提供有效的資源和情感支持。畢竟，為孩子設(shè)計(jì)的“單軌制”人生固然穩(wěn)妥，但也可能導(dǎo)致孩子遠(yuǎn)行的步伐再也難以邁出。

（作者系本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2024年02月28日第2版