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在“掃一掃”中探究彩燈文化

發(fā)布時(shí)間:2024-02-28 作者:王秋芬 鄭玉寶 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段逐漸走入課堂,為課堂教學(xué)注入活力。在《元宵節(jié)里掛彩燈》這一節(jié)美術(shù)課里,信息化教學(xué)更好地激發(fā)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。

課前掃一掃,掃出學(xué)習(xí)小報(bào),依據(jù)學(xué)?!霸?jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,請(qǐng)你掃一掃二維碼,了解元宵節(jié)?!苯處焺傄话l(fā)布課前任務(wù),學(xué)生們紛紛拿起平板掃一掃,了解教師上傳的資源包——元宵節(jié)的來(lái)歷和相關(guān)習(xí)俗。學(xué)生了解后還制作成學(xué)習(xí)小報(bào)上傳國(guó)家中小學(xué)智慧平臺(tái)展示成果,這為進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和心理經(jīng)驗(yàn)。

課中掃一掃,掃出探究成果,選擇學(xué)?!翱d彩遙分地,繁光遠(yuǎn)綴天?!闭n上教師展示了一盞高粱彩燈實(shí)物,學(xué)生紛紛發(fā)出點(diǎn)贊聲,教師趁機(jī)提出疑問(wèn):“高粱是什么?為什么要用高粱制作彩燈呢?”學(xué)生暢所欲言,教師通過(guò)播放相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解用高粱制作彩燈是中華文化的傳統(tǒng)?!澳遣薀舻慕Y(jié)構(gòu)什么樣呢?造型美在哪里?”教師繼續(xù)追問(wèn)。二維碼再次起到作用,學(xué)生通過(guò)掃一掃欣賞各式各樣高粱彩燈作品,以小組為單位討論分析彩燈結(jié)構(gòu)特點(diǎn),總結(jié)造型美在哪里,對(duì)比發(fā)現(xiàn)不同的裝飾方法,探索制作方法并記錄在學(xué)習(xí)任務(wù)單上。

課時(shí)掃一掃,掃出課堂互動(dòng),合作學(xué)?!澳銈兿朐O(shè)計(jì)一盞高粱彩燈嗎?請(qǐng)用草圖+文字的方法簡(jiǎn)單地描繪,并做好小組分工?!苯處煵贾萌蝿?wù)后,各小組討論熱火朝天,教師還及時(shí)拍攝學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖照片,并生成二維碼上傳平臺(tái)中的班級(jí)圈,引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)論其他小組學(xué)生的創(chuàng)意想法。通過(guò)掃一掃各學(xué)生小組創(chuàng)意想法得到分享,同時(shí),教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和肯定,升華學(xué)生的創(chuàng)意思路,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)動(dòng)力和信心。

課堂掃一掃,掃出制作技法,深度學(xué)。理論掌握了,思路清晰了,如何更好地制作呢?在制作過(guò)程中,有學(xué)生問(wèn)“穿插應(yīng)該怎么做”“粘貼怎么粘更牢固”,教師再一次提供二維碼,學(xué)生根據(jù)自己的需求,掃碼觀看步驟,反復(fù)學(xué)習(xí)制作技法,直至作品完成。在反復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生逐步掌握制作技法,形成自主研究性學(xué)習(xí)。

課后掃一掃,掃出評(píng)價(jià)總結(jié),反思學(xué)。“華燈初上,與君共賞,感受彩燈魅力。”當(dāng)作品展示時(shí),學(xué)生摩拳擦掌準(zhǔn)備展示小組制作的高粱彩燈作品。教師又及時(shí)將高粱彩燈作品拍照,生成評(píng)價(jià)二維碼,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掃一掃進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了展示與評(píng)價(jià)同步進(jìn)行,而學(xué)生也在邊評(píng)價(jià)中邊反思自己的作品。

掃一掃,掃出了學(xué)生的自主探究,掃出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,掃出了課堂的創(chuàng)新氛圍!在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,信息化技術(shù)更好地服務(wù)了課堂,賦能學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),課堂更靈動(dòng),更有效率。

(作者單位系福建省廈門(mén)市民立第二小學(xué))

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月28日第4版 

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