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科學(xué)應(yīng)對Sora對教育行業(yè)的沖擊

發(fā)布時間:2024-03-01 作者:鄭勤華 來源:中國教育報

新年伊始,OpenAI發(fā)布的最新產(chǎn)品“作為世界模擬器的視頻生成模型”Sora再一次震驚世界。它可以基于提示詞文本生成逼真且穩(wěn)定的視頻,雖然存在不少違背物理規(guī)律的細(xì)節(jié),但不可否認(rèn)的是,這是人工智能領(lǐng)域又一次顛覆性創(chuàng)新。

在教育領(lǐng)域,我們對智能技術(shù)的融入既充滿憧憬,又感到迷茫,甚至有些恐懼。面對AI這樣的“雙刃劍”,我們有些準(zhǔn)備不足。一方面,當(dāng)前的廠商依托新技術(shù),迅速形成服務(wù)產(chǎn)品,往往對技術(shù)的先進(jìn)性和教育融合的深入性有些夸大;另一方面,眾多的辦學(xué)主體,包括管理者、師生,對技術(shù)體系的敏感度和能力準(zhǔn)備尚不充分。政府對新技術(shù)所帶來的教育治理新問題,諸如安全、倫理、應(yīng)用、環(huán)境、法律等,尚需要時間實現(xiàn)治理能力的提升。不管怎樣,技術(shù)進(jìn)步給整個教育系統(tǒng)都帶來全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

十年樹木,百年樹人。人才培養(yǎng)是一個長周期的復(fù)雜過程,技術(shù)進(jìn)步對教育教學(xué)自然有顯著影響,但這種影響并不是一蹴而就的。昨天的大模型能生成文本,實現(xiàn)語言的自然交互,今天的Sora能實現(xiàn)視頻生成,促進(jìn)情境化的學(xué)習(xí),或許明天的腦機(jī)接口能重塑人機(jī)交互,但這些影響都是外顯層面的。深層次的沖擊是智能技術(shù)對我們的教育體系提出了新的挑戰(zhàn)。比如,新型交互模式下,人的認(rèn)知規(guī)律還是不是純粹的生理學(xué)和心理學(xué)問題?教育場景中引入技術(shù)主體后,教與學(xué)的規(guī)律是否發(fā)生了變化?如果語言的工具屬性弱化進(jìn)而凸顯了其文化載體特性,我們的語言學(xué)習(xí)是否需要發(fā)生變化?智能體部分取代人類職業(yè)后,人的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么?這些問題目前都還沒有清晰答案,需要我們在技術(shù)環(huán)境下大膽開展理論創(chuàng)新,通過實踐不斷修正,對傳統(tǒng)教育體系邊破邊立。而破哪些,立哪些,需要我們從短期、中期和長期的不同發(fā)展階段加以考量。

從短期來看,Sora代表的是新的資源建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的方向,既有的學(xué)習(xí)資源設(shè)計、開發(fā)體系將受到最直接的沖擊,這一點毋庸置疑。AI賦能“文本+視頻”的輸出,使學(xué)習(xí)資源成為應(yīng)有盡有的個性化體系,以簡單認(rèn)知為目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容將越來越便捷、快速地生成。在Sora出現(xiàn)之前,我們在大規(guī)模因材施教的導(dǎo)向下,往往采用大數(shù)據(jù)技術(shù)將學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源標(biāo)簽化建模,以人工智能算法來實現(xiàn)兩者的科學(xué)匹配和個性化推薦,從而使自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、伴隨式的評價得以發(fā)生。這些活動都是圍繞人與資源發(fā)生的,而Sora本身有潛力成為所有資源的集合,可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求形成個性化的學(xué)習(xí)資源,也可以在互動中不斷調(diào)整以更好地幫助學(xué)習(xí)者。從這個意義上說,Sora首先是在學(xué)習(xí)資源層面對教育行業(yè)帶來影響。

從中期來看,學(xué)習(xí)模式的變革成為技術(shù)促動的焦點。傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí),發(fā)生在教師、學(xué)生、媒介、資源等教學(xué)結(jié)構(gòu)主體的相互作用下。我們一般將媒介、資源組成的物化教育技術(shù)體系和前述相互作用的模式、策略、方法所組成的軟性技術(shù)體系,一起概括為教育技術(shù),期待利用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和效果的雙重提升。每一代的信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)入到教育領(lǐng)域,如近年來的MOOC、元宇宙等,往往會讓我們暢想技術(shù)進(jìn)步下教育的革命性躍遷。意外的是,雖有百花齊放的亮點凸顯,但從整體教育發(fā)展中,我們又覺得變化不大,依舊是“新瓶裝舊酒”。炫麗的物化技術(shù)體系下,包裝的還是傳統(tǒng)的軟性技術(shù)體系。換句話說,信息技術(shù)只是提供了可能性,而將這種可能性落實到具有可操作性,并從模式、策略、方法上融入現(xiàn)代教育教學(xué),才是未來智能技術(shù)應(yīng)用的重心。圍繞著快速個性化生成的學(xué)習(xí)資源,探究式、協(xié)作式、問題解決式等AI支撐下學(xué)習(xí)場景的生成,將是探索的重點。而基于這類場景創(chuàng)新教與學(xué)模式,將成為教育行業(yè)研究和關(guān)注的重點。簡單的知識傳遞將更多依賴智能體的作用,教師的教學(xué)重心將逐漸轉(zhuǎn)移至技術(shù)支持下諸如批判性思維、創(chuàng)新能力、問題解決能力等高階思維的培養(yǎng)。

從長期來看,在智能技術(shù)的不斷升級迭代中,整體勞動力市場乃至人們的生活方式都將發(fā)生變化,人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才發(fā)展階段、人才培養(yǎng)模式、教育治理體系和家校社一體化、多維空間融合的教育形態(tài),都將主動或被動地進(jìn)行更新。此時,智能技術(shù)體系將迫使我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的既有觀念,培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的話題將放在新的時代背景下重新討論和建構(gòu)。此時,不管是學(xué)習(xí)還是教學(xué),都將被重新定義。學(xué)習(xí)者和教師的主體內(nèi)涵都將在技術(shù)視角下被賦予新的含義,教育學(xué)將融入智能技術(shù),構(gòu)建起新的理論和規(guī)律體系,教育行業(yè)在螺旋式上升的過程中也將重新構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的教育新體系。

總的來說,從ChatGPT到Sora的發(fā)展,亂花漸欲迷人眼的技術(shù)突破對教育行業(yè)的沖擊是巨大的。最直接的表現(xiàn)是既有教育系統(tǒng)中特定要素(如內(nèi)容)的生產(chǎn)力躍遷,在不斷迭代中將逐漸形成新的教育生產(chǎn)關(guān)系,最終在大浪淘沙中構(gòu)建起人機(jī)協(xié)同的新型教育理論和系統(tǒng)。這是一個理論、技術(shù)與實踐不斷循環(huán)迭代螺旋式上升的過程,這個過程或許困難,但必將成功。

(作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授)

《中國教育報》2024年03月01日第2版 

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