科技場(chǎng)館是科學(xué)教育的重要陣地。經(jīng)過多年發(fā)展，現(xiàn)代科技館體系已初步建成，為萬(wàn)千青少年帶來了豐富的科技體驗(yàn)。

然而，面對(duì)推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)，科技場(chǎng)館在課程和項(xiàng)目開發(fā)上仍然存在短板。

定位轉(zhuǎn)身：從科普到科學(xué)教育

隨著國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的重視，越來越多的學(xué)校和家長(zhǎng)帶領(lǐng)青少年到科技場(chǎng)館學(xué)習(xí)。

據(jù)媒體報(bào)道，在剛剛過去的春節(jié)假期里，全國(guó)科技館接待觀眾超百萬(wàn)人次，其中以親子家庭居多。

從科技場(chǎng)館提供的服務(wù)內(nèi)容來看，全國(guó)政協(xié)委員、上?？萍拣^館長(zhǎng)倪閩景介紹，當(dāng)前，科技場(chǎng)館除了供參觀的科技展陳外，還有依托場(chǎng)館資源開發(fā)的課程和項(xiàng)目。

“盡管這些課程和項(xiàng)目得到了青少年的喜愛，但從數(shù)量和內(nèi)容來看，還很不足?！蹦唛}景表示，從數(shù)量上看，這些課程和項(xiàng)目還比較少，覆蓋面有限，從內(nèi)容上看，主要是基于科技場(chǎng)館自身的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)的，很少研究學(xué)生的需求和實(shí)際情況，持續(xù)性和整體性不夠，科普色彩依然濃于科學(xué)教育。

北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院教育信息技術(shù)系主任趙瑛向記者解釋，相較于面向大眾、本質(zhì)上是一種社會(huì)教育的科普教育，科學(xué)教育有更特定的受眾對(duì)象、更明確的教學(xué)目的、教學(xué)活動(dòng)組織過程和考核評(píng)價(jià)方式。

“長(zhǎng)期以來，科技場(chǎng)館在推進(jìn)青少年科普方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但科技場(chǎng)館一直都是大眾科普的角色定位，在整體育人方面考慮較少?！蹦唛}景分析道，“從科普定位到科學(xué)教育定位，需要科技場(chǎng)館站在全面育人的角度來看待自身的教育價(jià)值，這需要更深入地思考校內(nèi)學(xué)科教育和校外非正式教育的各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，更好地進(jìn)行互補(bǔ)?！?/P>

設(shè)計(jì)一體化：課程要多點(diǎn)“課標(biāo)意識(shí)”

近日，在中國(guó)科技館“音樂秘境——沉浸式音樂科技體驗(yàn)展”上，初中生小文聆聽了一場(chǎng)“漢代宮廷樂隊(duì)合奏”。

“我在歷史課上已經(jīng)了解了鐘、磬、笙、瑟這些古老的樂器。這次沉浸式地欣賞穿越時(shí)空的金聲玉振，我覺得更加震撼?！毙∥恼f。

相較于學(xué)校，實(shí)踐性體驗(yàn)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)方式更加多樣、緊跟科技發(fā)展速度等，是科技場(chǎng)館在課程、項(xiàng)目開發(fā)時(shí)的突出優(yōu)勢(shì)。但趙瑛也指出，受服務(wù)定位、時(shí)間、精力等方面限制，科技場(chǎng)館教師對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)升華的工作做得不夠到位，科技場(chǎng)館的課程、項(xiàng)目和校內(nèi)教育的銜接還不夠緊密，影響了科學(xué)教育整體育人合力的形成。

在課程和項(xiàng)目開發(fā)中，北京市西城區(qū)青少年科技館教師趙溪也有著相似的感受，“與學(xué)校相比，科技場(chǎng)館開展的課程和項(xiàng)目以科學(xué)主題為主，缺乏持續(xù)性和整體性?！?/P>

趙瑛表示，特別是在2022年版新課標(biāo)頒布后，科技場(chǎng)館的課程、項(xiàng)目與校內(nèi)科學(xué)教育課程之間，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和一體化設(shè)計(jì)的問題更加突出。

趙瑛建議，開發(fā)出更適合當(dāng)下科學(xué)教育需要、適合孩子的科技場(chǎng)館課程和項(xiàng)目，科技場(chǎng)館教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，做到課程、活動(dòng)開發(fā)有據(jù)可查，有的放矢。

考評(píng)助力：激活課程開發(fā)積極性

去年，北京展覽路第一小學(xué)通過“館校社”科技教育聯(lián)合體項(xiàng)目，引入了由西城區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)館、北京氣象臺(tái)等聯(lián)合研發(fā)的“創(chuàng)智造”系列科技體驗(yàn)課程。

這些由科技場(chǎng)館一線教師開發(fā)出的雙師課，專業(yè)性強(qiáng)、操作講解細(xì)致，有力彌補(bǔ)了學(xué)校科學(xué)教育師資、資源的不足，受到了師生喜愛。但一些問題也困擾著參與開發(fā)工作的相關(guān)人員。

“科技場(chǎng)館中科技人員的力量本身是有限的，無(wú)論是從主要工作任務(wù)還是考核來看，對(duì)他們?yōu)檎n程、項(xiàng)目開發(fā)付出的心力、工作量，認(rèn)可度并不高。”中國(guó)兒童中心科技教師謝鵬說。

倪閩景觀察到，隨著國(guó)家對(duì)科學(xué)教育的重視，當(dāng)前，越來越多的科技場(chǎng)館專門設(shè)置了與課程、項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)的研發(fā)部門或策劃部門，也越來越積極地利用線下到校和線上直播、寫科普博文的方式參與科學(xué)教育，“但這種積極性還需要進(jìn)一步拓展和提升”。

倪閩景建議，一方面要鼓勵(lì)科技場(chǎng)館人員進(jìn)行必要的科學(xué)教育培訓(xùn)，形成自己的研究方向和研究能力，近來國(guó)家推出了科學(xué)傳播職稱系列，這實(shí)際上對(duì)展教人員就是一個(gè)很重要的激勵(lì)，另一方面要鼓勵(lì)科研人員，通過加強(qiáng)與學(xué)?？茖W(xué)教師合作等方式，參與科學(xué)教育，“這些科技場(chǎng)館人員參與科學(xué)教育的過程與成果，也應(yīng)當(dāng)納入到其綜合考評(píng)的指標(biāo)當(dāng)中來”。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月01日第3版