今年的政府工作報(bào)告提出要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)，創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈一體部署實(shí)施”“大力提高職業(yè)教育質(zhì)量”。職業(yè)教育相關(guān)話題，成為今年全國(guó)兩會(huì)期間最受關(guān)注的話題之一。

服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略，是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的歷史使命。推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須緊扣時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城市建設(shè)的同頻共振、互融共生；必須在科教興國(guó)戰(zhàn)略中找準(zhǔn)坐標(biāo)、厚植優(yōu)勢(shì)、彰顯貢獻(xiàn)，深化科教融匯，找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)，加快培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力要求的能工巧匠。

與“城”共興，融合發(fā)展，做經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的強(qiáng)變量。近年來(lái)，職業(yè)教育產(chǎn)教融合在制度、理念、實(shí)踐等方面取得了重大成果和顯著成效。面對(duì)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)和構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的新任務(wù)，產(chǎn)教融合需要持續(xù)提升層次、走向深入、創(chuàng)新形態(tài)。

產(chǎn)教城一體化是產(chǎn)教融合的高級(jí)形態(tài)，是中國(guó)特色產(chǎn)教融合體系的重要組成部分，能夠在更廣領(lǐng)域、更多層面上促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)的集聚聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)城融合、教城融合。推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與建設(shè)高質(zhì)高效的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、宜居宜業(yè)的新型城市結(jié)合起來(lái)，要強(qiáng)化規(guī)劃同步，戰(zhàn)略協(xié)同。將產(chǎn)教城一體化發(fā)展納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃以及城鄉(xiāng)布局、產(chǎn)業(yè)布局和重大生產(chǎn)力布局規(guī)劃，同步推進(jìn)產(chǎn)教城一體化發(fā)展政策制定、要素支持和重大項(xiàng)目建設(shè)。要強(qiáng)化空間聚合，協(xié)同育人，將職業(yè)院校植入城市、專業(yè)辦學(xué)融入園區(qū)、專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打破圍墻，引校入園，引企入校，形成學(xué)城聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教匹配、校企合作的辦學(xué)格局。要強(qiáng)化平臺(tái)共建，協(xié)商共治，建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、全國(guó)性行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，促進(jìn)多元聯(lián)動(dòng)、資源共享、信息互通。同時(shí)，要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，完善政校企行共同參與、協(xié)商共治的機(jī)制，引導(dǎo)更多優(yōu)質(zhì)資源投入職業(yè)教育。

與“產(chǎn)”共舞，科教融匯，做創(chuàng)新發(fā)展的智動(dòng)力。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的深入演進(jìn)，新理念、新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)與科研融合等問(wèn)題，提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育身處生產(chǎn)第一線，既要為破解“卡脖子”問(wèn)題培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又要在促進(jìn)創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈精準(zhǔn)對(duì)接中成為科技成果轉(zhuǎn)化的“中試車間”，在服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中貢獻(xiàn)職教力量。

科教融匯是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是職業(yè)教育類型特色的改革方向，是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。職業(yè)院校必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)，調(diào)整科研定位、深化研教融合。推動(dòng)人才培養(yǎng)由“實(shí)用型”向“創(chuàng)新型”疊加，培養(yǎng)目標(biāo)上移“中試”，育人模式連接“職場(chǎng)”，教學(xué)組織聯(lián)通“實(shí)境”。推動(dòng)科研定位由“閉門式”向“立地式”調(diào)整。對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略部署，對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，對(duì)接當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)要求，把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)一線和教書育人上。推動(dòng)科教關(guān)系由“淺層次結(jié)合”向“全方位融合”轉(zhuǎn)變，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程資源，融入教學(xué)，讓新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入課堂。

與“數(shù)”共進(jìn)，產(chǎn)教同頻，做數(shù)字工匠培育的新高地。當(dāng)前，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的深度融合正在突破時(shí)空約束，開辟數(shù)智融合的新賽道，成為高質(zhì)量發(fā)展的新動(dòng)能。而以高質(zhì)量發(fā)展為底色的中國(guó)式現(xiàn)代化，需要大批自信、自立、自強(qiáng)的數(shù)字工匠作為人才支撐。

職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，大力培養(yǎng)新時(shí)代數(shù)字工匠。要塑造數(shù)字工匠的文化之魂。提取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的精華，將其與新時(shí)代工匠精神融合在一起，打造具有中國(guó)特色、時(shí)代精神、數(shù)字化特征的校園文化。教育引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、涵養(yǎng)進(jìn)取品格、夯實(shí)數(shù)智基礎(chǔ)、強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。要夯實(shí)數(shù)字工匠的成長(zhǎng)之基。推動(dòng)學(xué)?！靶≌n堂”和社會(huì)“大課堂”有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生走出校門、接觸社會(huì)、知行合一，在實(shí)踐中了解國(guó)情民情、擁抱數(shù)智時(shí)代，增長(zhǎng)知識(shí)才干。要鍛造數(shù)字工匠的思維之核。搭建數(shù)字化平臺(tái)，打造一流軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)“人人、時(shí)時(shí)、處處”能學(xué)的智慧化校園；制定完善學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)信息素養(yǎng)課程和教材，強(qiáng)化信息素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，強(qiáng)化人機(jī)結(jié)合、數(shù)據(jù)賦能等數(shù)字化思維的養(yǎng)成。要強(qiáng)健數(shù)字工匠的技能之翼。開設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)等新課程，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、元宇宙等技術(shù)手段，創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地和具有真實(shí)生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)教室，支撐數(shù)字化教學(xué)改革。

（作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月11日第2版