開展職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的11項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一，也是職業(yè)院校提升關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要途徑。為此，筆者所在的蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循國(guó)家“十四五”教育規(guī)劃的戰(zhàn)略布局，以“五化工作法”保障職業(yè)教育教材建設(shè)的實(shí)用性、科學(xué)性與先進(jìn)性。

樹立系統(tǒng)化思維，在整體上凝聚向心力

教材建設(shè)是統(tǒng)一思想、整合資源、整頓秩序的系統(tǒng)工程，首要任務(wù)是在頂層設(shè)計(jì)上合理謀劃、統(tǒng)一部署，擺好全局“一盤棋”。

一是堅(jiān)持黨管教材的根本原則。學(xué)校黨委（黨組織）對(duì)教材工作負(fù)總責(zé)，以教材管理委員會(huì)為舵手，把握教材建設(shè)的政治和價(jià)值方向，聯(lián)動(dòng)各級(jí)黨組織指導(dǎo)，規(guī)劃教材立項(xiàng)、編寫、審核、選用、更新等環(huán)節(jié)，充分落實(shí)國(guó)家事權(quán)，把好“為黨育人、為國(guó)育才”的重要關(guān)口。

二是打造協(xié)同聯(lián)動(dòng)的布局架構(gòu)。遵循教材、課程、專業(yè)（群）一體化的建設(shè)思路，每3年修訂一次教材建設(shè)相關(guān)管理辦法及實(shí)施方案。教務(wù)處牽頭二級(jí)學(xué)院以企業(yè)真實(shí)崗位工作項(xiàng)目為邏輯起點(diǎn)，有針對(duì)性地制定、更新課程與教材體系，推動(dòng)專業(yè)（群）開發(fā)校本教材及配套的多形態(tài)課程資源。

三是建設(shè)全面覆蓋的保障體系。學(xué)校持續(xù)優(yōu)化立項(xiàng)教材的經(jīng)費(fèi)支撐與過程管理制度框架，為每本院級(jí)重點(diǎn)教材撥付5萬元立項(xiàng)支持；對(duì)重點(diǎn)立項(xiàng)教材進(jìn)行一年中期檢查、兩年結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收，通過者優(yōu)先推評(píng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)重點(diǎn)（規(guī)劃）教材。

推動(dòng)項(xiàng)目化實(shí)施，在層級(jí)上錘煉行動(dòng)力

教材建設(shè)是理清思路、厘定目標(biāo)、貫徹執(zhí)行的實(shí)踐工程，要在執(zhí)行調(diào)度上科學(xué)布署、有序安排，走好局部“每條路”。

一是明確方向，畫出一張指示圖。教務(wù)處針對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程、拓展課程、實(shí)踐課程以及公共課程，制定相應(yīng)教材的選、訂、編、審計(jì)劃及規(guī)范。以三年為周期，規(guī)定建成各類規(guī)劃教材、重點(diǎn)教材的數(shù)量；以兩年為周期，扶持院級(jí)重點(diǎn)教材建設(shè)，開展立項(xiàng)規(guī)劃與指導(dǎo)。

二是錯(cuò)位建設(shè)，做清一張規(guī)劃圖。二級(jí)學(xué)院依據(jù)專業(yè)（群）的資源庫分布狀態(tài)，把薄弱專業(yè)作為教材立項(xiàng)重點(diǎn)，集中資源主力打造規(guī)劃教材和重點(diǎn)教材。由教務(wù)處指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院編寫優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)指導(dǎo)手冊(cè)，組織已有重點(diǎn)（規(guī)劃）教材建設(shè)的成員定期指導(dǎo)弱勢(shì)專業(yè)的教材建設(shè)工作。聯(lián)合兄弟院校，以專業(yè)（群）為單位組建一支多元化的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，按月、按周舉行教材建設(shè)研討會(huì)。

三是依規(guī)落實(shí)，拿穩(wěn)一張行動(dòng)圖。教材編寫按照“七個(gè)一”邏輯展開，即聚焦一個(gè)智慧企業(yè)的典型崗位，遵循一條“1”（課程設(shè)計(jì)總目標(biāo)）—“N”（不同單元知識(shí)技能點(diǎn)）—“1”（課程考核達(dá)成目標(biāo)）的任務(wù)分解邏輯，分析一個(gè)典型崗位的工作過程，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的講義教案，提煉同一類企業(yè)的崗位能力要求，編寫出一批新型活頁式、工作手冊(cè)式教材，實(shí)現(xiàn)每3年完成一次教材全面修訂任務(wù)。教材選用堅(jiān)持“上一門課程選用同一種教材”的原則，保障教學(xué)過程的真實(shí)性與針對(duì)性。

開展精細(xì)化推進(jìn)，在細(xì)節(jié)上提升作用力

職業(yè)院校教材的“職業(yè)教育”屬性集中體現(xiàn)在能夠聚焦真實(shí)崗位的每一個(gè)操作步驟、課上課下的每一種學(xué)習(xí)方式、各型教材的每一段章節(jié)圖文。因此，要在內(nèi)容組織上研精闡微、不失毫厘，養(yǎng)好育穗“每粒米”。

一是精耕典型案例，細(xì)制真崗素材。一線教師首先學(xué)成“熟練工”，通過反復(fù)的企業(yè)實(shí)踐，熟練掌握一件產(chǎn)品從原材料分類到加工、制作、包裝、上市的每個(gè)操作步驟；然后練成“技術(shù)員”，根據(jù)該產(chǎn)品的真實(shí)生產(chǎn)過程，精準(zhǔn)定位每一步操作細(xì)節(jié)，畫出操作步驟圖，細(xì)分圖中每個(gè)步驟的技能點(diǎn)，并結(jié)合自身經(jīng)歷標(biāo)識(shí)難點(diǎn)，作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)重點(diǎn)；最后成為“教導(dǎo)師”，將以上要點(diǎn)整合為典型案例，建構(gòu)教材的素材框架與編排邏輯，讓學(xué)生能夠通過案例直觀準(zhǔn)確地了解該課程要完成什么任務(wù)、掌握哪些技能。在此過程中，嚴(yán)格遵守“七同一”原則，即“來自同一專業(yè)同一課程，對(duì)接同一企業(yè)同一‘首崗’，建設(shè)同一教材同一章節(jié)同一案例”。

二是精編多元模塊，細(xì)建真學(xué)資源。首先，以細(xì)致分類保障內(nèi)容全面。二級(jí)學(xué)院整合課程教師的操作步驟圖，將同一大類產(chǎn)品按照專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，分別歸納為不同案例及操作步驟圖，并依序編入教材。其次，以形式多樣保障學(xué)習(xí)全面。二級(jí)學(xué)院根據(jù)上述教材案例的分類方案制定教學(xué)計(jì)劃，將“課堂教師帶領(lǐng)學(xué)會(huì)一類”與“課后自學(xué)自練學(xué)會(huì)其他類”相結(jié)合。在教師繪制操作步驟圖的過程中，充分利用傳統(tǒng)書本、新型活頁式教材、融媒體等多種載體，將圖中的每個(gè)技能點(diǎn)打造成圖文、視頻、互動(dòng)網(wǎng)頁等多種呈現(xiàn)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。最后，以資源完備保障成效全面。二級(jí)學(xué)院利用專業(yè)（群）資源庫建設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（基地），并最大限度延長(zhǎng)開放時(shí)間，使學(xué)生可以有效利用多形式教材實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自練”。

三是精規(guī)選編流程，細(xì)推真導(dǎo)方案。二級(jí)學(xué)院在整合課程教師的操作步驟圖后，交付教務(wù)處，再由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織校教材管理委員會(huì)成員、行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員、大師工匠、課程教師等人員開展二次研討，依據(jù)黨委教材規(guī)劃要求與企業(yè)行業(yè)規(guī)范要求科學(xué)研判。研判通過后，再指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院依照步驟圖以“先建一章—研判—驗(yàn)收—通過—再建下章—研判—驗(yàn)收”的流程方案建成一本教材。

    進(jìn)行品牌化展示，在成效上提高影響力

職業(yè)教育是跨界教育，專業(yè)認(rèn)同、行業(yè)贊譽(yù)、企業(yè)需要是樹立其教材品牌的硬指標(biāo)，因此，要在社會(huì)效益上多維開展、綜合推進(jìn)，開好成績(jī)“每朵花”。

一是立足專業(yè)成果定質(zhì)量。遵循教材、課程、專業(yè)（群）一體化建設(shè)思路，學(xué)校累計(jì)獲得首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家規(guī)劃教材43部，國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)課程7門，首批國(guó)家級(jí)課程思政示范課程1門，央財(cái)支持建設(shè)專業(yè)2個(gè)。

二是立足行業(yè)推廣定口碑。依托學(xué)校牽頭105家“政行校企”單位共同組建的全國(guó)首批示范性職業(yè)教育集團(tuán)與國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體，在全國(guó)范圍內(nèi)開展“說專業(yè)—說課程—說專業(yè)群—說教材”等講座100余場(chǎng)。

三是立足企業(yè)效益定價(jià)值。學(xué)校全面推進(jìn)與地區(qū)龍頭企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)典型崗位開設(shè)5—8門核心課程，共同完成編寫工作手冊(cè)式、活頁式教材任務(wù)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研融合基地。組建“博士天團(tuán)”進(jìn)駐集團(tuán)，為企業(yè)量身定制“送教入企”，助力企業(yè)人才提檔，帶領(lǐng)技術(shù)骨干一起破解“卡脖子”技術(shù)難點(diǎn)。

完善績(jī)效化考核，在評(píng)價(jià)上增強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力

教材建設(shè)回答著職業(yè)教育“能不能回應(yīng)時(shí)代迫切需求，能不能經(jīng)受社會(huì)多維考驗(yàn)，能不能完成立德樹人任務(wù)”的基本命題，因此，要在績(jī)效評(píng)價(jià)上站位國(guó)家戰(zhàn)略、站穩(wěn)人民立場(chǎng)、站定學(xué)生未來，擰緊遠(yuǎn)景“每顆釘”。

一是滿足產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)價(jià)值。學(xué)校結(jié)合動(dòng)態(tài)修訂的校企合作相關(guān)文件，對(duì)圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)的國(guó)家規(guī)劃教材與省、院重點(diǎn)教材及建設(shè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，設(shè)立資助、支報(bào)與獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目；結(jié)合相關(guān)教學(xué)考核辦法，以賦分方式對(duì)參與企業(yè)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的“雙師型”教師進(jìn)行加權(quán)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。

二是做到人民滿意，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。人民滿意的教材要能培養(yǎng)有用之才、傳授真才實(shí)學(xué)、體現(xiàn)中國(guó)特色，學(xué)校將能否反映人才培養(yǎng)模式改革方向，能否將知識(shí)、能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合作為教材質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，審核教材編寫人員的政治立場(chǎng)、師德師風(fēng)和教科研能力，對(duì)教材編寫修訂工作給予政策激勵(lì)和管理保障。

三是學(xué)生人人出彩，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。學(xué)校提取學(xué)生綜合素質(zhì)、核心能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的10個(gè)要素作為教材內(nèi)容的組織原點(diǎn)，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都擁有一套量身定做的人才培養(yǎng)方案、擁有一技之長(zhǎng)，能人生出彩、成為富民強(qiáng)國(guó)的星星之火。

（作者系蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月13日第7版