ChatGPT才推出一年多，Sora也緊隨其后橫空出世，只要你輸入相關(guān)的文字，它就能生成你需要的視頻。

人工智能技術(shù)的迅速迭代無疑給教師們帶來了焦慮。誠如美國教育技術(shù)和創(chuàng)造性教學(xué)倡導(dǎo)者馬特·米勒在《人工智能如何影響教學(xué)：從作業(yè)設(shè)計、個性化學(xué)習(xí)到創(chuàng)新評價方法》一書中所言——我們很多人對ChatGPT發(fā)布的第一反應(yīng)是“有人工智能檢測器嗎？我該如何知道這篇文章是我的學(xué)生寫的，還是人工智能寫的？我們能阻止它嗎？這就是典型的透過‘今日之鏡’看問題?！袢罩R’就是依據(jù)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)來評判人工智能（以及其他各種創(chuàng)新與技術(shù)）。依據(jù)當(dāng)今的規(guī)范和期望，依據(jù)當(dāng)今我們認(rèn)為什么是重要的，什么是道德的，什么是相關(guān)的”。因?yàn)檫@種種的顧慮，我們下意識里首先想到的就是排斥和對抗。

馬特·米勒說，為了我們的學(xué)生，為了讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備，“我們必須戴上‘明日之鏡’”?！罢垶橐粋€10歲的學(xué)生想一想。8年后，她將高中畢業(yè)。再過4年，她就大學(xué)畢業(yè)了。她將在12年后進(jìn)入職場。到那時，人工智能又進(jìn)化了12年，比現(xiàn)在的更加先進(jìn)、成熟?！眲e忘了“李開復(fù)提醒我們的話：我們經(jīng)常高估技術(shù)在5年內(nèi)能做什么，卻低估了它們在20年后能做什么”。“這對那個10歲的學(xué)生意味著什么？身為教師，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生為未來的世界做好準(zhǔn)備？在當(dāng)今的課堂上，它是怎么表現(xiàn)的呢？面對這樣的未來，教師要如何設(shè)計日常課程才能為學(xué)生提供支持呢？”

戴上“明日之鏡”，我們就能預(yù)見未來的輪廓，并據(jù)此為之做準(zhǔn)備。對于一個10歲的學(xué)生來說，未來充滿了無限的可能性和挑戰(zhàn)。當(dāng)她大學(xué)畢業(yè)踏入職場時，人工智能將更加深入地融入人類的日常生活和工作。人工智能的發(fā)展可能會改變工作的本質(zhì)，創(chuàng)造新的職業(yè)，并使某些現(xiàn)存的工作變得過時。因此，對于那個10歲的學(xué)生而言，理解和適應(yīng)技術(shù)變化的能力將是至關(guān)重要的。她需要具備跨學(xué)科的知識，培養(yǎng)如何學(xué)習(xí)以及如何與機(jī)器合作的能力。身為教師，我們要鼓勵學(xué)生發(fā)展如對話交流、批判性思維、創(chuàng)造力、解決問題的技能，以及人際交往和協(xié)作的能力?！斑@樣我們就可以既幫助我們的學(xué)生，又幫助我們自己！”

在AI時代，知識不再是被封存在書本里、僅有少數(shù)人可以接觸的寶貴資源?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是AI工具的普及讓知識觸手可及，教育的焦點(diǎn)無疑應(yīng)當(dāng)從簡單的記憶和復(fù)述轉(zhuǎn)移到對知識的深刻理解和實(shí)際應(yīng)用上。于是，另一種意識甚至聲音正慢慢發(fā)散開來——教師有可能被人工智能替代，知識的學(xué)習(xí)與積累對學(xué)生而言似乎已經(jīng)不像以往那樣重要了。

誠然，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，知識傳播的方式發(fā)生了根本性的改變，學(xué)生可以通過各種在線資源、教育應(yīng)用和AI工具獲取大量的知識，這使得傳統(tǒng)教學(xué)中簡單的知識傳授和記憶變得相對陳舊。但是我們必須認(rèn)識到，雖然人工智能的興起極大地改變了我們接收和處理信息的方式，但基礎(chǔ)知識的框架和知識的積累依然是教育的核心。對于青少年而言，這種逐步的知識構(gòu)建不僅是他們認(rèn)知發(fā)展的基石，更是大腦成長的催化劑。在新概念的學(xué)習(xí)過程中，人的記憶力、注意力和邏輯思維能力都會得到鍛煉。人工智能可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，但這些能力的發(fā)展必須以牢固的知識基礎(chǔ)為前提。“我們一直在討論許多人工智能工具可用的巨大數(shù)據(jù)集。值得慶幸的是我們也有一個巨大的數(shù)據(jù)集，我們可以比人工智能更快地訪問它。它就是人腦。”工具終究只是工具，再強(qiáng)大的工具也無法替代人腦。

信息爆炸的時代，能夠分辨、分析和評價信息的能力尤其重要。分辨信息的真?zhèn)?，評估信息的價值，離不開廣泛而堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。因此，學(xué)校教育必須確保為學(xué)生在各個學(xué)科領(lǐng)域都打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，建立不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系。跨學(xué)科的聯(lián)系不僅有助于學(xué)生全面理解信息，也是高效能評估信息的前提。

我們必須認(rèn)識到，“作為人類，我們具備的最大優(yōu)勢之一就是我們的大腦”，“我們的大腦就好比不可思議的超級計算機(jī)”。我們永遠(yuǎn)有“超級計算機(jī)”幫助我們進(jìn)行對話交流、批判性思維、發(fā)揮創(chuàng)造力、解決問題。未來社會將不斷出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，只有那些具備扎實(shí)知識背景的人，才更能適應(yīng)快速變化的世界，對一個個新問題作出迅速響應(yīng)。

李開復(fù)和陳楸帆在《AI未來進(jìn)行式》中說：“AI可以幫助教師批改作業(yè)和試卷，讓教師把時間和精力節(jié)約出來，去設(shè)計嶄新的課程課件，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；可以幫助教師在課堂上傳遞標(biāo)準(zhǔn)化知識（信息），讓教師把更多的時間花在與學(xué)生進(jìn)行個性化互動上，這樣，他們才能成為AI時代的教育家?！比斯ぶ悄茚尫懦龅臅r間讓教師可以更多地專注于與學(xué)生的個性化互動。在這種互動中，教師能夠深入了解學(xué)生的個人興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，從而提供更為個性化的指導(dǎo)和支持。教師可以更頻繁地進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，回應(yīng)學(xué)生的疑問，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的項(xiàng)目研究。這種個性化的關(guān)注有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們提出問題，探索解決問題的新方法。AI時代，教師不再單一地被視為知識的守門人，而是成為激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)他們在知識的海洋里自由航行的教育家。

“作為人類，我們無比適合做教師這份工作?！钡?，我們必須清醒地認(rèn)識到，AI時代的教育，要在課程設(shè)計中考慮到學(xué)生未來所需要的技能，而不僅僅是學(xué)科知識。學(xué)校教學(xué)，必須通過跨學(xué)科的項(xiàng)目、合作學(xué)習(xí)、批判性思維訓(xùn)練等方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，幫助他們建立一套全面的“科目知識”與“行動系統(tǒng)知識”體系。歷史告訴我們，知識的深度和廣度往往是創(chuàng)新能力的土壤。很多偉大的創(chuàng)新都是通過對已有知識體系的重組和拓展而誕生的。這意味著，堅實(shí)的知識基礎(chǔ)是激發(fā)創(chuàng)新火花的關(guān)鍵。一個人的科目知識和行動系統(tǒng)知識體系越完整、越強(qiáng)大，就越有可能不斷地完善甚至舍棄固有的認(rèn)知框架，尋找新的框架，幫助他為應(yīng)對不確定、不斷變化的未來世界做好準(zhǔn)備。

（作者系江蘇省中學(xué)語文特級教師）

《中國教育報》2024年03月13日第9版