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增強(qiáng)高校思政課的文化味兒

發(fā)布時(shí)間:2024-03-21 作者:陳金慧 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,也是思想文化交流和精神文明建設(shè)的重要路徑。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段,不斷改善課堂教學(xué)狀況,防止形式化、表面化”。高校思政課兼具政治屬性和文化屬性,不僅是政治課,更是文化課。增強(qiáng)高校思政課的文化味兒,成為新時(shí)代提升思政課鑄魂育人實(shí)效的關(guān)鍵所在。

    建構(gòu)多元豐富的文化內(nèi)容

文化是人類(lèi)社會(huì)的精神家園,是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和賡續(xù)是新時(shí)代推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的歷史基點(diǎn)。黨的二十大報(bào)告指出,“我們必須堅(jiān)定歷史自信、文化自信,堅(jiān)持古為今用、推陳出新,把馬克思主義思想精髓同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華貫通起來(lái)、同人民群眾日用而不覺(jué)的共同價(jià)值觀念融通起來(lái)”。這一重要論斷為新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新指明了根本方向。高校思政課是文化傳承的重要載體,思政課的內(nèi)容是對(duì)文化的選擇和傳播。多元豐富的文化內(nèi)容,不僅為思政課提供了豐富的教學(xué)資源,更是推進(jìn)思政課高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵要素,需要以馬克思主義為魂脈、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根脈,在批判中超越、在改造中進(jìn)步、在傳承中創(chuàng)新,形成古代文化與現(xiàn)代文化相互融合、中西文化相互貫通、物質(zhì)文化與精神文化相互促進(jìn)的思政課文化引領(lǐng)趨向。

要增強(qiáng)文化元素與思政課案例素材的融合性和契合度,探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的結(jié)合之道。選取具有代表性的經(jīng)典文化故事和社會(huì)歷史事件,深入挖掘地方文化資源、探尋民俗風(fēng)情、關(guān)注當(dāng)代文化現(xiàn)象,創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化為具有文化意蘊(yùn)的思政課素材,并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵,讓思政課在文化的浸潤(rùn)下不斷散發(fā)出生命力、創(chuàng)造力和感召力。要不斷探索多元化的思政課文化載體,將抽象理論知識(shí)與具體的文化實(shí)踐有機(jī)融合。讓富有時(shí)代精神的文化作品走向臺(tái)前、走進(jìn)現(xiàn)實(shí),讓歷史資料生動(dòng)再現(xiàn)歷史景象、詮釋發(fā)展規(guī)律,讓藝術(shù)作品直觀傳遞情感、思想和價(jià)值,使學(xué)生在實(shí)踐與互動(dòng)中感知文化力量、在具身體驗(yàn)中踐行文化使命,助推思政課守正創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)多元文化共建、共通、共享。

    彰顯思政課教師的文化素養(yǎng)

師者,人之模范也。習(xí)近平總書(shū)記指出,“思政課教師要有堂堂正正的人格,用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。要有學(xué)識(shí)魅力,用真理的力量感召學(xué)生,以深厚的理論功底贏得學(xué)生。思想要有境界,語(yǔ)言也要有魅力,從教師的話語(yǔ)中,學(xué)生能夠感受到教師的人格和學(xué)識(shí)。”教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人,是傳承社會(huì)文化、推動(dòng)社會(huì)文明、培養(yǎng)社會(huì)人才的重要踐行者,引領(lǐng)著新時(shí)代高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。思想文化的接續(xù)傳承和弘揚(yáng)傳播,離不開(kāi)思政課教師的切身踐行和德行熏陶。思政課教師要厚植馬克思主義情懷,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史自覺(jué)和文化自信。

要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授,形成文化潛意識(shí),生成文化推動(dòng)力。思政課教師的人文素質(zhì)和精神氣度時(shí)刻感染著學(xué)生,要同時(shí)發(fā)揮“人師”的價(jià)值引領(lǐng)和“經(jīng)師”的知識(shí)傳授作用,不斷創(chuàng)造師生間超越知識(shí)互動(dòng)的心理和情感交流,實(shí)現(xiàn)行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的內(nèi)化。要以廣博文化知識(shí)促精神引領(lǐng),激發(fā)親和力和獲得感。厚植傳道情懷、家國(guó)情懷、仁愛(ài)情懷,合力探尋文化的根和脈,引導(dǎo)學(xué)生理解文化內(nèi)涵、樹(shù)立文化觀念、加強(qiáng)文化認(rèn)同,深刻感知文化意蘊(yùn),自覺(jué)融入意識(shí)深層,實(shí)現(xiàn)人格的升華和精神境界的躍遷,產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、春風(fēng)化雨的文化陶冶景象。

    創(chuàng)造人文話語(yǔ)的創(chuàng)新表達(dá)

話語(yǔ)是文化傳播和知識(shí)傳遞的重要媒介。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào),思政課的本質(zhì)是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學(xué)生要用心悟,達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的效果。思政課教師應(yīng)尋找傳統(tǒng)文化與思政課理論知識(shí)的契合點(diǎn),使價(jià)值立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為具象表達(dá),形成資源整合多元化、課程講授多樣化、學(xué)習(xí)支持立體化的育人圖景。

打破說(shuō)教式話語(yǔ),改變以往重“成才”輕“成長(zhǎng)”、重“灌輸”輕“引導(dǎo)”的育人方式,由注重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“智慧啟迪”。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),將文化教育元素融于課堂互動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化研究、文化體驗(yàn)和文化交流機(jī)會(huì),以專(zhuān)題講授、模塊化學(xué)習(xí)、單元教學(xué)等主題鮮明的多元化教育模式,在高校思政課中有效滲透文化意識(shí),促進(jìn)文化理解和文化認(rèn)同,增強(qiáng)文化育人的鮮活力、感召力、滲透力,讓教學(xué)與生活相融、學(xué)習(xí)與認(rèn)知交匯,形成知、情、意、行四位一體的育人環(huán)路。

增強(qiáng)敘事性和情節(jié)性語(yǔ)義表達(dá),使思政課的文化立意形象化、生動(dòng)化。在思政課中引入生動(dòng)具體的文化場(chǎng)景,激發(fā)情感共鳴;將思政課寓于文化情境,增強(qiáng)情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。既要有文化理論上的敘事性創(chuàng)新,也要包含大眾文化的創(chuàng)造性表達(dá),將思政理論融于文化背景,充分利用多種資源,把包羅萬(wàn)象的文化形態(tài)講深講透,提升課程的吸引力、感染力、凝聚力,有效引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用,實(shí)現(xiàn)以文化人的實(shí)效。

    營(yíng)造濃厚的文化交流氛圍

良好的育人環(huán)境是有效開(kāi)展思政課教學(xué)活動(dòng)的必要條件。習(xí)近平總書(shū)記指出:“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講,也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?!痹鰪?qiáng)思政課的文化味,要從人、教育與社會(huì)的多維互動(dòng)出發(fā),塑造高校思政課的多元文化生態(tài),實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的融合統(tǒng)一,建構(gòu)多方積極參與思政課文化交互的育人氛圍。

拓寬思政課信息傳播和獲取渠道,打造校園、社會(huì)、家庭文化共融的育人環(huán)境。立足不同育人視角,通過(guò)構(gòu)筑以思政理論為核心,思想道德、歷史文化、法律法規(guī)縱向貫通的文化體系,搭建以教學(xué)活動(dòng)為中心,社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)橫向輻射的多元文化場(chǎng)域,將以學(xué)科為媒介的思政小課堂延展至以社交為媒介的社會(huì)大課堂,促進(jìn)“課堂—生活—社會(huì)”多領(lǐng)域文化的交流和互動(dòng),全方位提高學(xué)生的理解度、認(rèn)同度和共鳴度。要?jiǎng)?chuàng)造思辨式文化交流空間,引導(dǎo)學(xué)生以客觀眼光審視事物,用批判性眼光看待世界,在思考中感知文化魅力、在潛移默化中堅(jiān)定理想信念、在文化交互中探尋現(xiàn)代意義,激發(fā)感性和理性認(rèn)知,讓學(xué)生學(xué)有所思、踐有所悟,為推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)和精神支撐。

(作者單位系浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院,本文系2023年度教育部高校思政課教師研究專(zhuān)項(xiàng)重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“全社會(huì)參與‘大思政課’建設(shè)機(jī)制研究”成果)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月21日第7版 

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