今年全國兩會期間，多位代表委員提出要推行面向未來的教育。何謂未來的教育？未來的教育有何走向？如何構(gòu)建面向未來的教育？整體而言，未來的教育是面向國際化、立足本土化，依托數(shù)智化、著力多樣化，關(guān)注個性化、致力終身化的教育。未來的教育之變是社會發(fā)展、時代發(fā)展使然。當(dāng)前，人類社會生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式變化巨大。新一代物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、基因工程等數(shù)字新基建主導(dǎo)著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。經(jīng)濟(jì)之爭、軍事之爭、科技之爭、數(shù)據(jù)之爭的較量日趨白熱化。未來的教育唯有擁抱這些變化，才能使學(xué)生在數(shù)智化的環(huán)境中探尋個性化的學(xué)習(xí)路徑，在多樣化的教學(xué)形態(tài)中尋求適切的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而成為符合中國社會之需、時代之需的棟梁之才。

然而，我國面向未來的教育還存在諸多痛點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力不強(qiáng)，長久以來被視為教育的短板；教育的功利化、應(yīng)試化現(xiàn)象依然突出，難以較好地貫徹個性化、因材施教的理念；教育評價依然存在以分?jǐn)?shù)作為評判的主要依據(jù)的問題。對于以上種種難點(diǎn)、堵點(diǎn)，需采取“破冰之舉”。

面向未來的教育，需關(guān)注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，破解學(xué)生創(chuàng)新能力弱的問題。創(chuàng)新型人才是具有學(xué)習(xí)力、思考力和行動力，能夠引領(lǐng)未來發(fā)展的人才。正如全國兩會期間的教育界人士所言，“死記硬背的能力已不再重要，而要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成”。這要求學(xué)生富有超前的創(chuàng)新思維與強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，以及將創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)踐中的能力。對此，教育要將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐全過程，基于學(xué)生的興趣愛好，積極采用互動式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和批判思維，幫助學(xué)生形成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

面向未來的教育，要通過人工智能賦能教育，破解難以有效因材施教的困局。人工智能技術(shù)的持續(xù)迭代與教育的深度融合，為學(xué)生提供了豐富的教育信息和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，加速了學(xué)生學(xué)習(xí)模式變革。在智能技術(shù)的幫助下，學(xué)校應(yīng)致力于推動學(xué)生自主化、個性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動建立“學(xué)習(xí)圈”，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提升自身的學(xué)習(xí)力和解決問題的能力。同時，多學(xué)科、跨學(xué)科的人工智能新型課程體系能夠依賴大數(shù)據(jù)與新技術(shù)，為每一名學(xué)生“量身定制”學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以借助智能技術(shù)精準(zhǔn)把握每一名學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)方法，進(jìn)行課堂教學(xué)。

面向未來的教育，要建構(gòu)雙重教育評價體系，破解“唯分?jǐn)?shù)”評價的困境。雙重教育評價體系即學(xué)生全面發(fā)展的教育評價體系和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的評價體系。學(xué)生全面發(fā)展評價是對學(xué)生大腦和身體發(fā)展、健康與安全發(fā)展、認(rèn)知和情感發(fā)展、個性和社會性發(fā)展、道德和公民性發(fā)展以及藝術(shù)和審美發(fā)展的評價。學(xué)業(yè)發(fā)展評價是對學(xué)生的學(xué)科知識包括學(xué)科概念、學(xué)科理論、學(xué)科文化、學(xué)科能力、學(xué)科方法、學(xué)科思想、學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)技巧和學(xué)科倫理的評價。雙重評價體系不僅有助于從根本上解決“唯分?jǐn)?shù)”評價的困局，而且也可成為教育評價中功利化、形式化、模糊化等問題的破解之道。

因應(yīng)時代之需，未來的教育需要持續(xù)探索教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合的發(fā)展之道，聚焦教育中長期存在的難點(diǎn)、堵點(diǎn)，積極探尋解決之策，持續(xù)探索教育高質(zhì)量發(fā)展的手段與路徑。然而，無論時代怎樣變遷、技術(shù)怎樣革新，未來的教育變的始終是形式、內(nèi)容、方法，不變的是教育以人為本的立場、立德樹人的初衷、促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命、對公平與質(zhì)量的追求，以及教育強(qiáng)國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。唯有在不變中應(yīng)萬變，把握教育規(guī)律、堅(jiān)守教育初心，才能構(gòu)建具有中國特色、世界水平并與中國式現(xiàn)代化相匹配的高質(zhì)量教育體系。

（作者系伊犁師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師）

《中國教育報(bào)》2024年03月22日第2版