浙江省杭州市景華小學(xué)的“智慧景行”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，以數(shù)字化平臺(tái)為載體，研發(fā)“爭(zhēng)章旅程”“時(shí)光印跡”“書(shū)海遨游”“學(xué)業(yè)發(fā)展”四大模塊，通過(guò)圖片、文字、音視頻，或是發(fā)卡給積分的形式，記錄成長(zhǎng)足跡，并結(jié)合階段終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成學(xué)生綜合評(píng)價(jià)畫(huà)像。應(yīng)用場(chǎng)景涵蓋了學(xué)生日常行為表現(xiàn)、校內(nèi)外主題活動(dòng)等，如學(xué)科學(xué)習(xí)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。

“爭(zhēng)章旅程”看見(jiàn)德育過(guò)程?！盃?zhēng)章旅程”下設(shè)“環(huán)保章”“善行章”“公益章”“基礎(chǔ)章”等。如何爭(zhēng)章？以“環(huán)保章”的爭(zhēng)章過(guò)程為例。校內(nèi)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參加學(xué)校“勞動(dòng)日”活動(dòng)，積極認(rèn)真，并通過(guò)實(shí)踐掌握了多項(xiàng)勞動(dòng)技能。教師進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，給學(xué)生頒發(fā)“環(huán)保章”。家長(zhǎng)手機(jī)端同步接收到提醒，可進(jìn)入系統(tǒng)了解具體情況。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在家中主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，家長(zhǎng)通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，上傳學(xué)生分擔(dān)家務(wù)的照片或短視頻，配上語(yǔ)音或文字說(shuō)明，發(fā)起爭(zhēng)章申請(qǐng)。教師審核后，家長(zhǎng)即可接收到爭(zhēng)章成功信息，學(xué)生榮譽(yù)墻展現(xiàn)爭(zhēng)得的獎(jiǎng)?wù)?。線下掃幣環(huán)節(jié)則是學(xué)生在校期間主動(dòng)勞動(dòng)，如課間看見(jiàn)廊道里有紙屑主動(dòng)撿起等，值日教師看見(jiàn)后，隨即獎(jiǎng)勵(lì)一張“善行幣”，學(xué)生掃“善行幣”上的二維碼即可獲得“環(huán)保章”積分。

“學(xué)業(yè)發(fā)展”看見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。該模塊重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅局限于學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，也涵蓋學(xué)業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)。一是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，教師課堂表?yè)P(yáng)后，課后會(huì)進(jìn)入“智慧景行”學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在“學(xué)業(yè)發(fā)展”模塊給予學(xué)習(xí)態(tài)度的積分表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)第一時(shí)間即可收到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)信息。二是在學(xué)校項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生分組討論、實(shí)踐探索、交流匯報(bào)等各項(xiàng)表現(xiàn)，師生、家長(zhǎng)即時(shí)記錄上傳。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)成果均可在“智慧景行”學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中留存，并對(duì)應(yīng)賦分，在進(jìn)步表現(xiàn)和期末學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)。

“景行樹(shù)”看見(jiàn)學(xué)生動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。登錄平臺(tái)，首頁(yè)的“景行樹(shù)”映入眼簾。“景行樹(shù)”是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中一個(gè)具象化的表達(dá)，它的5個(gè)分支分別代表“五育”里的品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為等被教師關(guān)注并記錄評(píng)價(jià)后，就會(huì)獲得相應(yīng)的積分。隨著學(xué)生成長(zhǎng)積分的不斷累計(jì)，“景行樹(shù)”也會(huì)不斷成長(zhǎng)。

“我的景行樹(shù)”右上方會(huì)即時(shí)顯示“活力值”和“貢獻(xiàn)值”?！盎盍χ怠笔菍W(xué)生在“五育”上獲得的總體積分，激勵(lì)其全面修正自我，向陽(yáng)生長(zhǎng)?！柏暙I(xiàn)值”是學(xué)生個(gè)體為“班級(jí)景行樹(shù)”生長(zhǎng)所作的貢獻(xiàn)，旨在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體現(xiàn)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的作用，激發(fā)學(xué)生為了集體努力生長(zhǎng)的持久動(dòng)力。每學(xué)期學(xué)生都會(huì)培育一棵景行樹(shù)，形成個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)像。學(xué)生和家長(zhǎng)可以直觀地感受學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，有的放矢地發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

“智慧景行”學(xué)生綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校邀請(qǐng)的外部教育資源彼此互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)以網(wǎng)絡(luò)為中介的互動(dòng)與交流，讓以“人”為中心的全方位立體評(píng)價(jià)成為可能。

（作者系浙江省杭州市景華小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月23日第3版