據(jù)媒體報(bào)道，湖北省利川市教育局近日發(fā)布通知，為全市義務(wù)教育階段學(xué)校的學(xué)生安排了兩天春假，加上清明節(jié)假期，形成一個(gè)五天的小長(zhǎng)假，讓他們有時(shí)間走出課堂、親近自然、體驗(yàn)生活。

春假是孩子親近自然、參與實(shí)踐的一次寶貴機(jī)會(huì)。春暖花開(kāi)的季節(jié)更適宜出行，孩子們可以走出家門(mén)、走進(jìn)大自然，感受春天氣息、了解山川之美，也可以參與勞動(dòng)，體驗(yàn)耕種的艱辛，全身心融入社會(huì)、親身實(shí)踐、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。春假也是調(diào)節(jié)孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)機(jī)。在長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的學(xué)期中，孩子一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，身心容易疲憊。春假的設(shè)立就是讓孩子得到充分的休息和放松，緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)整身心狀態(tài)。這樣，他們回到學(xué)校后，就能以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)前，一些學(xué)校在自然教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育以及美育等方面尚存不足，許多孩子缺少與大自然深度對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)生活體驗(yàn)較少，而這恰恰是他們?nèi)烁袼茉?、品質(zhì)磨礪不可或缺的部分。盡管一次春假難以從根本上解決這些問(wèn)題，但無(wú)疑提供了一個(gè)反思短板的視角和改變現(xiàn)狀的契機(jī)。事實(shí)上，中小學(xué)放春假或秋假早有國(guó)家政策的支撐。針對(duì)一些家長(zhǎng)“增設(shè)大中小學(xué)春秋假期”的呼聲，教育主管部門(mén)也曾建議，在保證開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程、完成好正常教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的前提下，學(xué)校放假時(shí)間包括春秋假時(shí)間由各地、高等學(xué)校結(jié)合實(shí)際作出具體安排。從輿論反饋看，無(wú)論是高校還是中小學(xué)，有關(guān)春假或秋假的安排引發(fā)了廣泛關(guān)注和好評(píng)。

盡管有國(guó)家政策的倡導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛支持，全國(guó)范圍內(nèi)集體實(shí)施春假制度的城市依然不多。這一現(xiàn)象反映出一些學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，即過(guò)于追求分?jǐn)?shù)成績(jī)，對(duì)孩子通過(guò)接觸自然、參與社會(huì)實(shí)踐所獲得的身心成長(zhǎng)重視不足。實(shí)際上，讓孩子親近自然、投身社會(huì)實(shí)踐，在大自然中感悟生命的韻律，在勞動(dòng)實(shí)踐中領(lǐng)略生活的真諦，不僅能讓孩子在欣賞自然美景中陶冶情操，激發(fā)內(nèi)心深處的創(chuàng)造力，更能讓他們?cè)谡鎸?shí)的勞動(dòng)與生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、獨(dú)立思考，從而提升學(xué)習(xí)效率，積蓄學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，適度休息和參與戶(hù)外活動(dòng)能有效保障孩子在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期的身體需求，助益他們身心健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)春假或秋假制度，也是在呼吁回歸教育的本質(zhì)，即“知行合一”，讓孩子在行走中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長(zhǎng)。讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正啟迪心智、拓寬視野，培養(yǎng)出既有扎實(shí)學(xué)識(shí)又具備實(shí)踐能力的未來(lái)人才。

讓春假或秋假成為隨處可見(jiàn)的教育行為，離不開(kāi)學(xué)校教育與家庭教育的密切合作，需要擺脫單純追求分?jǐn)?shù)的束縛，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子全面素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求我們攜手共建一個(gè)包容多元、注重實(shí)踐的社會(huì)教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在大自然的課堂里收獲知識(shí)，在生活的舞臺(tái)上歷練成長(zhǎng)。因此，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)積極響應(yīng)并推動(dòng)春假制度的普及。借助這一契機(jī)，在確保安全的前提下，結(jié)合實(shí)際、因地制宜，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，搭建起更多連接課堂內(nèi)外、知識(shí)與實(shí)踐相融合的橋梁，讓孩子在自然的熏陶和實(shí)踐中感悟生活、增長(zhǎng)智慧、陶冶心靈。說(shuō)到底，春假不只是一個(gè)短暫而美好的假期，還是具有啟發(fā)意義的創(chuàng)新措施，預(yù)示著一種更加注重全人教育、踐行個(gè)體全面發(fā)展的教育理想。

（作者系媒體評(píng)論員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月26日第2版