我曾在廣東和云南的山村小學做過四年老師，做編輯時在一個NGO做志愿者，為隨務(wù)工父母來北京生活的孩子上周末繪本課。教書是一份需要傾注心血的工作，不只會對學生產(chǎn)生持續(xù)的影響，在教師身上也會留下不可磨滅的印跡。所以哪怕已經(jīng)離開學校多年，我在做書時仍會不自覺地把學生作為讀者對象，想象他們讀到書會有什么反應(yīng)，是否能從中有所收獲。因此，在收到方剛兒童心理成長小說的書稿時，我越看越激動：“隔代養(yǎng)育、校園欺凌、家庭暴力、性別平等、生命教育……天啊，我的學生太需要這樣的書了！”

“方剛兒童心理成長小說”系列包括《貓頭鷹絕密行動》《女孩和流浪貓》和《奇怪的轉(zhuǎn)校生》。其中，《貓頭鷹絕密行動》講述了全校最差的班在遇到一位新班主任后“逆襲”的故事。五年級（3）班新來的秦老師很喜歡表揚學生，她總是看到學生的優(yōu)點，肯定每個學生獨特的價值，引導他們追求高遠的人生理想。孩子們一下子愛上了這個不一樣的老師，也難怪，誰不想遇到一位不把成績當成唯一衡量標準，看到自己閃光點的師長呢？

秦老師在班會上讓學生寫優(yōu)點和二十年后的理想，聶佳承說自己沒優(yōu)點，理想是做個“活人”?？吹竭@里我一下子笑出了聲，因為每個班都有這樣一個不走尋常路的孩子。而秦老師的引導也堪稱藝術(shù)，她讓聶佳承用一周的時間找到自己的優(yōu)點，還讓大家回去查資料，探究如何實現(xiàn)理想：想成為有錢人的查查世界上最有錢的人是如何成功的，想成為外交官的看看外交官需要哪些特質(zhì)，而想成為活人的搞清楚哪些情況會讓人活不到二十年后。

這就使得班會課不再浮于表面了，受限于經(jīng)驗和閱歷，孩子談理想時往往會陷入空洞的想象，秦老師厲害的地方在于她除了鼓勵學生思考興趣所在，還進一步引導他們尋找實現(xiàn)理想的途徑。除了幫學生認識自己、建立職業(yè)認知外，秦老師對聶佳承的恰當回應(yīng)還開啟了一次對學生來說非常重要的生命教育。在班上的徐美希被查出白血病后，秦老師開的“死亡班會”進一步推進了學生們對于生命的思考，她帶領(lǐng)大家討論“為什么害怕死亡”“關(guān)于死亡的記憶”和“最短命的動植物”，從而帶全班學生深入探討對死亡的看法，讓大家逐漸理解生命的意義……方剛老師不僅用高超的故事技巧牢牢抓住了讀者的注意力，還用出人意料的轉(zhuǎn)折和超乎期待的高潮一次又一次帶給人更深層的情感體驗。

全書最令我感動的是秦老師的教育理念和行動，以及在她的影響下孩子們的變化。教育理論家懷特海曾提出，學生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。方剛老師則進一步將家庭和學校也納入其中，讓我們意識到家長和教師也是有血有肉有局限的人——好的教育不光要激發(fā)和引導孩子走上自我發(fā)展之路，也要激勵家長和教師自我發(fā)展，不斷進步。

“方剛兒童心理成長小說”系列的另外兩本《女孩和流浪貓》《奇怪的轉(zhuǎn)校生》同樣聚焦在小學生會遇到的現(xiàn)實問題上：父母離異、隔代養(yǎng)育、校園欺凌、家庭暴力……我相信不管是孩子、家長還是教師都能從這套書中收獲啟發(fā)，家長能通過故事加深對孩子處境的了解，教師也能更深入孩子的內(nèi)心世界。而對孩子們來說，這不只是幾個扣人心弦的故事，更重要的是在閱讀中，他們可以形成對自我、對他人、對社會的更加全面的認知，也意識到自己身上潛藏著巨大的能量。

最好的教育，是幫助孩子自我成長。愿小讀者們能從這套書中獲得些許引導，像小說中的孩子一樣勇敢打破外界施加的桎梏，獲得穿越成長風雨的勇氣和力量。

（作者系本書特約編輯）

《中國教育報》2024年03月27日第10版