“園長媽媽、園長媽媽……”每天清晨，伴隨著一聲聲稚氣的呼喚，甘肅省甘南藏族自治州合作市第一幼兒園園長武云霞微笑著來到孩子們中間，回上一句“寶貝們真乖”。

從教20年，“園長媽媽”成了武云霞最為熟悉親切的稱呼。時刻讓孩子們感受到媽媽般的溫暖和愛，是武云霞幼教生涯中始終秉持的宗旨。她用熾熱的心溫暖孩子們的心靈，用無私的愛耕耘孩子們的夢想，讓孩子們沐浴陽光、茁壯成長。

探索園本課程，滿足孩子需求

永遠精神飽滿、永遠積極肯干，是全園教職工對武云霞最深的印象。

不管是日常的聽課、查班、檢查安全衛(wèi)生，還是每次舉辦社會實踐、開放日等活動，武云霞都親力親為，用昂揚向上的精神面貌帶動其他人一起奮斗。

“園長不僅僅是管理者，更應(yīng)該是專業(yè)的首席教師。”武云霞說。

從一名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，成長為一名全國名校長培養(yǎng)對象，武云霞知道只有吃透理論、精通業(yè)務(wù)，才能更高效地用滿腔熱情投入幼教事業(yè)。

面對幼兒園課程形式單一、教師專業(yè)水平較低，以及藏族幼兒普通話應(yīng)用能力較弱等問題，武云霞帶領(lǐng)教師大膽破題，從嘗試開展大區(qū)域、走班游戲、社團等活動，到構(gòu)建包含愛之源基礎(chǔ)課程、悅之源輔助課程和禮之源融合課程的“三源”文化課程體系，逐步探索出幼兒園科學(xué)性與適宜性相結(jié)合的園本課程體系。

合作市地處高原，青稞是當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民主要的糧食作物之一。受特殊氣候影響，其他谷類農(nóng)作物不適合在這里生長。為了讓幼兒能實地觀察更多農(nóng)作物生長情況，拓展園本課程，武云霞帶著工人一點點建起溫室大棚，番茄、辣椒、黃瓜、葡萄、葫蘆等都被栽種。每一個環(huán)節(jié)，武云霞都參與其中。

學(xué)齡前孩子活潑好動。因此，武云霞將挖掘地域文化資源與園本課程建設(shè)相結(jié)合，以課題研究為載體，讓游戲融入幼兒的一日生活，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念引領(lǐng)下，逐步形成了“基于生活、源于自然、始于興趣”的課程體系，做到了讓課程貼近幼兒，滿足幼兒需求，促進幼兒發(fā)展。

讓幼兒在戶外場地上鍛煉體能，在區(qū)角里感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，在溫室大棚里和蔬菜“做朋友”……豐富多彩的課程，讓幼兒園的每一個角落都充滿歡聲笑語。

    發(fā)揮頭雁效應(yīng)，創(chuàng)新引領(lǐng)出實效

“一個人的精力是有限的，只有培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，建成一支專業(yè)團隊，才能推動幼兒園教學(xué)持續(xù)進步。”自擔(dān)任園長以來，武云霞根據(jù)教師的個體差異，幫助他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展愿景，讓團隊更有凝聚力。

園內(nèi)教師因民族不同有文化差異，因此，她明確民族團結(jié)與師德師風(fēng)共融共促的工作思路，發(fā)揮“黨建+團建+婦建+群建”的組織職能，為教師營造溫馨和諧的工作環(huán)境，提升職業(yè)幸福感。

完瑪吉是一位藏族轉(zhuǎn)崗教師，由于自身所學(xué)專業(yè)限制和語言溝通不暢，她在班級工作中遇到不少困惑，武云霞發(fā)現(xiàn)后，一有時間就去找她談心，指導(dǎo)她撰寫論文、申報課題，漸漸地，完瑪吉變得開朗起來，現(xiàn)在能用一口流利的普通話跟孩子們交流了。

2018年，武云霞名校長工作室成立，她說：“工作室成員都是來自各園的園長、老師，我們會一起開展各類教研培訓(xùn)活動、參加各類競賽活動和課題研究活動，旨在搭建一個教師專業(yè)成長平臺?！?/P>

武云霞名校長工作室針對全市學(xué)前教育人才隊伍建設(shè)難點、堵點問題，發(fā)揮研修基地在教師專業(yè)成長中的“種子培育”作用，在教師隊伍素質(zhì)和園本教研質(zhì)量上精準發(fā)力，為全市幼兒教師提供專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)保障。

引領(lǐng)集團辦園，輻射鄉(xiāng)村有作為

2018年，根據(jù)合作市教育局集團化辦園工作要求，武云霞所在的幼兒園被確立為第一幼兒園教育集團，作為總園，不僅要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還要帶動其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱園共同發(fā)展。

集團辦園模式啟動后，武云霞發(fā)現(xiàn)各園管理模式、運行機制、課程建設(shè)、評價體系等各不相同，尤其是面對農(nóng)牧村幼兒園數(shù)量大、規(guī)模小、分布廣、層級多的現(xiàn)實，以及課程內(nèi)容如何更好地適應(yīng)農(nóng)牧村小規(guī)模幼兒園的混齡教學(xué)等挑戰(zhàn)，她毅然決然帶領(lǐng)集團骨干教師和工作室成員，深入每一所農(nóng)牧村幼兒園，駐村調(diào)研、開展教研，手把手、點對點指導(dǎo)幫扶，并結(jié)合兩項課題研究，提出科學(xué)的集團運行路徑，明確了集團成員合作內(nèi)容和職能關(guān)系，切實提高了集團管理與運行效能。

同時，武云霞還依托“集團+基地+工作室”教科研模式，以研修基地為共生平臺，以集團總園“三源”課程文化為載體，確立教師共同的專業(yè)發(fā)展愿景，建立開放合作的教科研組織，開展互動合作的園本研修活動，構(gòu)建交互的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺。

如今，集團內(nèi)15所幼兒園在共享共進、相互借鑒的過程中共同發(fā)展。其中勒秀鎮(zhèn)分園在2021年集團重組時，作為州級示范園組建了第一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育集團，實現(xiàn)了“美美與共”的集團辦學(xué)愿景。

現(xiàn)在，農(nóng)牧村的幼兒家長對自己家門口的幼兒園滿意率達99.6%，更多的家長認可了家門口的幼兒園，武云霞帶領(lǐng)教師以優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興“強筋壯骨”。

《中國教育報》2024年04月07日第1版