每周三下午，安徽省巢湖市光明小學(xué)“烙筆生花——葫蘆烙畫(huà)”社團(tuán)課的教室里總是擠滿了學(xué)生，這項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是巢湖市光明小學(xué)的特色美術(shù)項(xiàng)目?！拔覀冮_(kāi)設(shè)葫蘆烙畫(huà)特色課程的初心是希望學(xué)生們感受傳統(tǒng)文化的魅力，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。”社團(tuán)教師茆莉說(shuō)。

在安徽巢湖，像光明小學(xué)這樣將非遺文化引進(jìn)校園的并非個(gè)例。為構(gòu)建非遺校園傳習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，巢湖市早在2013年便開(kāi)始探索“非遺進(jìn)校園”美育特色教學(xué)。如今，非遺文化在巢湖的中小學(xué)里已成為落實(shí)美育的有效抓手，從美術(shù)到美育，從碎片到深度，從傳統(tǒng)到創(chuàng)新，非遺文化與課程自然融合，與育人目標(biāo)不斷貼近。

“美育是‘五育’的重要組成部分，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)?！背埠薪逃w育局美術(shù)教研員張千梅表示，多年來(lái)，巢湖市一直在尋找一種有效方式來(lái)落實(shí)美術(shù)課的擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，“非遺”是一條巧路。

欄桿集鎮(zhèn)中心學(xué)校美術(shù)教師鈕周是一位“剪紙癡人”。對(duì)于剪紙，她不但熱愛(ài)，更愛(ài)鉆研各種技法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。平日里，鈕周依據(jù)美術(shù)教材拓展設(shè)計(jì)了多樣化的非遺剪紙單元課程，她會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用剪紙表現(xiàn)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞，用剪紙創(chuàng)作十二生肖繪本故事。

當(dāng)美術(shù)課遇上非遺，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力都得到了提升，積極向上的審美素養(yǎng)也逐步形成。

如何讓學(xué)生對(duì)非遺的理解由淺層走向深入？巢湖的解題思路是全市一盤(pán)棋探索美術(shù)非遺課程的“大單元教學(xué)”。

巢湖市黃麓鎮(zhèn)中心小學(xué)坐落于素有“書(shū)香小鎮(zhèn)”之稱的黃麓鎮(zhèn)上，學(xué)校2016年起便與當(dāng)?shù)氐摹岸抻④帯苯Y(jié)為共建基地?！岸抻④帯眰鞒械摹凹埞{加工技藝”是第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

“紙箋加工技藝涉及印染、裝裱、雕刻、書(shū)法等多個(gè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)，包含雕、刻、剪、揉等多項(xiàng)手工技藝，對(duì)老師和孩子們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)綜合美育體驗(yàn)?！眹?guó)家非遺紙箋加工技藝傳承人劉靖說(shuō)。

為了把這項(xiàng)融合性較強(qiáng)的非遺藝術(shù)變成美育課程，學(xué)校美術(shù)教師吳茹銘、程盈盈結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從欣賞感受、藝術(shù)實(shí)踐、設(shè)計(jì)應(yīng)用等方面聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了一套大單元課程，由淺入深地讓學(xué)生們逐步認(rèn)識(shí)、感受、體驗(yàn)、傳承紙箋加工技藝的獨(dú)特魅力。

張千梅介紹，目前已融入巢湖市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中安徽地域內(nèi)的“非遺”就有20多項(xiàng)，形成了豐富多樣的單元課程，并整理匯編成特色教學(xué)創(chuàng)新教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

一花獨(dú)放不是春，百花爭(zhēng)艷香滿園。目前，巢湖市已命名19所學(xué)校為“美術(shù)特色教學(xué)實(shí)踐基地學(xué)?！保ㄟ^(guò)這些基地學(xué)校持續(xù)的輻射帶動(dòng)，逐漸形成了“一校一非遺，校校各不同”的格局。國(guó)家級(jí)非遺徽菜烹飪技藝、巢湖民歌、花鼓燈，安徽省級(jí)非遺葫蘆烙畫(huà)、徽派版畫(huà)、有巢氏傳說(shuō)……燦若星辰的非遺文化在巢湖市各中小學(xué)落地、開(kāi)花、結(jié)果。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月12日第3版