數(shù)字時代的到來，悄然改變著每個人的生活，也深刻影響著教育領域。生涯規(guī)劃教育是實現(xiàn)個體自主發(fā)展，培養(yǎng)人生觀、價值觀以及未來職業(yè)素養(yǎng)的重要方式，對學生發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。傳統(tǒng)的教育模式在生涯規(guī)劃教育方面存在一定的局限性，如教育資源分配不均、教育方式傳統(tǒng)單調(diào)、個性化指導不足等。數(shù)字技術(shù)的應用為學校生涯規(guī)劃教育帶來了新的發(fā)展機遇。

教育數(shù)字化帶來生涯規(guī)劃教育新機遇

生涯規(guī)劃教育旨在幫助學生了解自身潛能、規(guī)劃人生目標、培養(yǎng)未來職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自主發(fā)展的教育。當前學校生涯規(guī)劃教育的開展存在部分教育內(nèi)容和現(xiàn)實生活脫節(jié)、教育資源分配不均、教育方法傳統(tǒng)單調(diào)、個性化指導不足等問題，生涯規(guī)劃教育的效果很難保障，而教育數(shù)字化為生涯規(guī)劃教育提供了新的契機。

教育數(shù)字化是彌合城鄉(xiāng)生涯規(guī)劃教育鴻溝的現(xiàn)實需求。傳統(tǒng)的學校生涯規(guī)劃教育通過專題課堂教學、生涯規(guī)劃社會實踐、個別生涯規(guī)劃輔導等方式開展面對面的生涯規(guī)劃指導。生涯規(guī)劃教育的實效性如何，在一定程度上取決于生涯規(guī)劃教育資源的豐富性、生涯規(guī)劃咨詢師的專業(yè)儲備等。由于經(jīng)濟社會發(fā)展水平差異，不同區(qū)域、學校間教育資源分布不均，城區(qū)有更多的網(wǎng)絡、數(shù)字化平臺、名師資源等，更有利于學生做出適合的生涯規(guī)劃決策，而郊區(qū)存在優(yōu)質(zhì)資源薄弱、優(yōu)秀師資缺乏等問題。教育數(shù)字化運用互聯(lián)網(wǎng)、移動技術(shù)等手段可以實現(xiàn)資源共享，是彌合城鄉(xiāng)生涯規(guī)劃教育鴻溝的現(xiàn)實需求，提高生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，促進教育公平。

教育數(shù)字化是促進生涯規(guī)劃教育模式轉(zhuǎn)型的時代特征。以往學校開展生涯規(guī)劃教育活動，主要是一對多的課堂講授方式，教師很難對每個學生的體驗或者感受做到及時反饋。因此，學校生涯規(guī)劃教育開展存在互動性不強的現(xiàn)實問題。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展線上活動、建立生涯規(guī)劃教育社群、全網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源獲取、創(chuàng)設虛擬職業(yè)體驗活動等，學生可以課內(nèi)課外、線上線下自主學習和實踐，參與多樣在線互動，促進生涯規(guī)劃教育模式的轉(zhuǎn)型。

教育數(shù)字化是學生個性化生涯規(guī)劃指導的內(nèi)在要求。個性化的生涯規(guī)劃輔導是根據(jù)學生特點、需求和目標，為他們量身定制的“一對一”的生涯規(guī)劃指導，但傳統(tǒng)的個體指導與咨詢，很難實現(xiàn)同時對兩個以上學生作針對性指導，存在咨詢效率不高、咨詢專業(yè)性不足等問題。通過數(shù)字技術(shù)，我們可以開展線上大規(guī)模數(shù)據(jù)測評，為學生勾勒數(shù)字畫像，為學生提供更精準的職業(yè)規(guī)劃和指導，助力學生為未來職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。

教育數(shù)字化賦予學校生涯規(guī)劃教育新動能

生涯規(guī)劃教育是實現(xiàn)學生自主發(fā)展、培養(yǎng)人生觀、價值觀及責任意識的重要手段。數(shù)字時代以資源共享、互通互聯(lián)、智能技術(shù)為特征，其獨特的優(yōu)勢為生涯規(guī)劃教育注入了活力，賦予學校生涯規(guī)劃教育新動能。

打破時空邊界，實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育信息共享。數(shù)字時代的教育資源更加豐富和多樣化，極大地拓展了學生視野。一是，資源不再局限于教師的生涯規(guī)劃知識儲備，學生可以通過網(wǎng)絡獲取到來自全球各地的生涯規(guī)劃知識和信息，更好地了解職業(yè)、行業(yè)和就業(yè)市場，從而更好地規(guī)劃自己的學習和生涯發(fā)展。二是基于網(wǎng)絡，學生可及時獲取最新的科研成果和技術(shù)動態(tài)，與世界各地的同齡人開展生涯規(guī)劃探訪與合作，激發(fā)他們的生涯規(guī)劃意識和合作精神。

創(chuàng)新教學方式，增強生涯規(guī)劃教育互動性。直播教學、網(wǎng)絡課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，以及創(chuàng)設虛擬教學環(huán)境等，為學生提供了更多接觸職業(yè)世界的機會，通過沉浸式的觀察和體驗做出適合自己的生涯規(guī)劃決策。與此同時，數(shù)字化可以實現(xiàn)教師和學生隨時隨地交流和互動，使教育過程更加民主、多元，學生也可以通過實時在線測評、討論、小組合作等方式，提高溝通和協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊精神。

賦能生涯規(guī)劃個性輔導，大規(guī)模因材施教成為可能。首先，在線采集學生的學習行為、優(yōu)勢能力、價值觀傾向等方面的數(shù)據(jù)信息，海量的測評數(shù)據(jù)形成學生畫像和教育知識圖譜，為個性化的生涯規(guī)劃教育提供數(shù)據(jù)支持。其次，在數(shù)字化環(huán)境下，利用AI算法，可以實時監(jiān)測學生階段性的學業(yè)成績、興趣愛好、生涯規(guī)劃探索領域，為學生推薦合適的選修課程、實踐活動和生涯規(guī)劃導師，根據(jù)每個學生的特點和需求進行定制化的教學，實時跟蹤學生學習情況，提供線上線下個性化、差異化的學習體驗，動態(tài)地調(diào)整指導方案，這些技術(shù)可以根據(jù)學生的學習興趣、能力和需求，為他們提供更加精準、更有針對性的學習建議和指導。

教育數(shù)字化開辟生涯規(guī)劃教育新路徑

互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，在資源共享、AI互動及大數(shù)據(jù)監(jiān)測方面改變了傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育模式，教育數(shù)字化要在生涯規(guī)劃教育的實踐中發(fā)揮更大的作用，則需要重塑生涯規(guī)劃教育理念、提升數(shù)字化素養(yǎng)、搭建數(shù)字化生涯規(guī)劃教育平臺，賦能學生生涯規(guī)劃探索，引導學生自主發(fā)展。

適應數(shù)字化時代發(fā)展，重塑師生生涯規(guī)劃理念。數(shù)字時代教育者和受教育者都需要調(diào)整原有的教育觀念，適應科技發(fā)展帶來的教育方式和學習方式的變革。學校需轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育理念，用數(shù)字化思維和技術(shù)開展學校生涯規(guī)劃教育實踐。首先，數(shù)字時代新的技術(shù)層出不窮，職業(yè)和行業(yè)的變遷較為頻繁，促使學校生涯規(guī)劃教育不僅僅關(guān)注學生大學專業(yè)選擇、未來職業(yè)所需的知識和技能，也要及時更新生涯規(guī)劃教育課程內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)，開放地面對未來職業(yè)世界，培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃適應，積極應對生涯規(guī)劃的不確定變化。再者，每個人的生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的發(fā)展過程，學校生涯規(guī)劃教育旨在回歸育人初心，引導學生成為一個有能力自我激勵、自主決策、自我實現(xiàn)并貢獻社會的個體。教師要樹立動態(tài)生涯規(guī)劃發(fā)展觀，鼓勵學生通過不斷的嘗試和探索找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，客觀認識學生的生涯規(guī)劃決策的不穩(wěn)定性，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造力和團隊合作精神，他們可以自由地對生涯規(guī)劃進行動態(tài)調(diào)整，適應不斷變化的未來世界，實現(xiàn)個人價值和人生目標。

提升師生數(shù)字化素養(yǎng)，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育新模式。數(shù)字時代，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)打造無邊界課堂教學，為生涯規(guī)劃教育提供更便捷、高效的教育服務，也對師生數(shù)字化素養(yǎng)和能力提出了新的要求。一方面，開展有針對性的培訓，以實踐導向、面向課堂、依托真實教學場景的方式，提升教師數(shù)字化素養(yǎng)。如鼓勵教師使用數(shù)字化教學工具，如在線課件、數(shù)字化教材、在線測試、網(wǎng)絡授課等，參與校內(nèi)外數(shù)字化教學資源建設，將數(shù)字化素養(yǎng)納入教師評價體系，全面提升教師教學能力與數(shù)字素養(yǎng)。另一方面，在生涯規(guī)劃教學過程中，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育新模式，重構(gòu)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，實現(xiàn)線上線下教育融合，引導學生掌握信息技術(shù)，注重提升學生數(shù)字素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)學生跨學科融合能力、溝通與協(xié)作精神、團隊合作意識、創(chuàng)意與創(chuàng)新性，構(gòu)建以學生生涯規(guī)劃發(fā)展為中心，開放、共享、個性化、智能化的生涯規(guī)劃教育新格局。

搭建數(shù)字化生涯規(guī)劃教育平臺，助力學生自主發(fā)展。一是搭建國家層面的城鄉(xiāng)一體化的數(shù)字化生涯規(guī)劃教育平臺，匯集全國乃至海內(nèi)外優(yōu)秀的生涯規(guī)劃慕課、微視頻、教案及活動方案等課程資源，分享各具地方特色的教育資源，互學互鑒。二是依托行政部門、學校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)學生生涯規(guī)劃發(fā)展的AI智能指導系統(tǒng)，做好學生大數(shù)據(jù)調(diào)研，建立學生生涯規(guī)劃發(fā)展個人檔案，形成學生畫像，并制定嚴格的網(wǎng)絡安全保密制度，保護學生隱私，利用人工智能技術(shù)，為學生提供更加精準的個性化推薦和服務，助力學生自主發(fā)展。三是搭建大學或者研究機構(gòu)、學校、家庭、社區(qū)、學生服務的反饋機制，發(fā)揮數(shù)字化生涯規(guī)劃教育平臺在學生升學、成長中的導向作用，記錄教師、家長、同伴、社區(qū)等多主體的評價反饋，助力學生自主發(fā)展。

（作者系北京教育科學研究院副研究員，本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“新高考背景下普通高中學生多元發(fā)展的路徑及指導模式的構(gòu)建”[項目編號CEAA2020045]的研究成果）

《中國教育報》2024年04月13日第3版