職業(yè)教育教材建設是高質量教材體系的重要組成部分，數字化教材可以對接產業(yè)更新的及時性與緊迫性，促進產教深度融合，更好地賦能新質生產力，提升職業(yè)教育類型特色。

認清數字化職教教材賦能新質生產力的基本要素

校企雙元共同編寫數字化職教教材，突出新質生產力實踐主體的產業(yè)元素。面對日新月異的技術變革，數字化職教教材可以隨著產業(yè)技術的變化及時動態(tài)更新，避免授課內容與產業(yè)脫節(jié)，適應產業(yè)的快速變革。

數字化職教教材積極囊括新質生產力科技創(chuàng)新元素，克服了傳統(tǒng)紙質教材內容陳舊脫節(jié)的頑疾，可以在最短的時間用最低的成本完成科技元素更替，滿足專業(yè)創(chuàng)新的需求。

新質生產力人力資本元素直接關系到新時期的勞動生產率。高素質技能人才培養(yǎng)是人力資本提升的重要環(huán)節(jié)，數字化職教教材對技能知識進行多方位的呈現，嫁接成為教師與學生的實物媒介，為社會培養(yǎng)更多高素質技能人才，增強勞動競爭力。

做好數字化職教教材賦能新質生產力的配置保障

教師作為編寫數字化教材的主體，聯(lián)合企業(yè)專家共同編寫，可以倒逼教師掌握先進技術，及時提高教學授課能力，同時也可以幫助企業(yè)培訓一線員工，為國省校三級教學創(chuàng)新團隊注入活水，培養(yǎng)更多高素質技能人才，為新質生產力儲蓄人力資本。

科技創(chuàng)新及實訓平臺為數字化職教教材提供了實施場所，將企業(yè)的最新技術與工藝從校外工廠遷移到校內平臺，校企共建實訓基地可以使校企雙元互利共享，使得學生從以前的“會動手制造”質變到“會使用制造機器”，為新質生產力智能制造提供保障。

專業(yè)技能課程改革基礎在教材，教材的發(fā)展在數字化。數字化職教教材可以使得專業(yè)課程改革緊跟時代潮流，教材通過模塊化數字化技術將生產實踐的各個環(huán)節(jié)內容嵌入其中，突出企業(yè)現場再現導向，使專業(yè)課程建設煥發(fā)新的活力，為新質生產力注入新的力量。

實施數字化職教教材賦能新質生產力的行動邏輯

賦能的邏輯起點是增強對新質生產力的適應性。以人工智能及量子信息技術等為突破口的第四次工業(yè)革命已經來臨，新技術和未來產業(yè)不斷涌現，產業(yè)發(fā)展對技術技能人才的素質需求也發(fā)生了許多新的變化。適應產業(yè)發(fā)展，融入數字化教材載體，樹立技能人才終身學習、知識實時更新的理念。

數字化教材是賦能邏輯進度完整性的重要一環(huán)。教材質量直接關系到育人質量、科技創(chuàng)新、社會服務三項職業(yè)教育職能的融合。數字化教材的動態(tài)性、多元性、針對性為三項職能的融合加入了催化劑，加快新質生產力效力的進度。

數字化教材使得賦能的目標更加凸顯。教學內容數字化快速革新，精準滿足新質生產力產業(yè)升級的需求，進一步加深了與企業(yè)的技術合作。通過科教融匯開展創(chuàng)新技術活動的同時，將國際化元素嵌入教材，可以提升學生的國際化視野，多元文化的鏈接將擴展技能人才對外交流的廣度，提高新質生產力所需的顛覆性創(chuàng)新能力。

（作者系九江職業(yè)技術學院建工院學術委員、副教授）

《中國教育報》2024年04月16日第5版