■本期關(guān)注·首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)

“我們最初設(shè)計(jì)‘軌道車輛智能傳感技術(shù)’這門課程的框架時(shí)，本來(lái)還是依照傳感器位所處車輛的位置開始進(jìn)行設(shè)計(jì)，但跟崗?fù)诰蚝蟀l(fā)現(xiàn)，根據(jù)傳感器的功能來(lái)設(shè)計(jì)該課程才能培養(yǎng)出可以在企業(yè)‘真刀實(shí)槍’從業(yè)的高技能人才?！苯?，首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作交流會(huì)舉行，在分課程研討環(huán)節(jié)，石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)吳阿莉邊與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員“磨課”邊分享了自己的心得。

為落實(shí)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》中“提升職業(yè)院校關(guān)鍵辦學(xué)能力”重點(diǎn)任務(wù)要求，教育部職成司委托有關(guān)職業(yè)院校，在新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、先進(jìn)軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、農(nóng)機(jī)裝備6個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域開展首批重點(diǎn)領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，要求聚焦提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力，以專業(yè)核心課程改革為切入點(diǎn)，面向行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域打造一批具有世界水平、中國(guó)特色的職業(yè)教育一流核心課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，帶動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量整體提升，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性。

為此，六所牽頭學(xué)校從全國(guó)遴選出64所專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出、辦學(xué)質(zhì)量較高、行業(yè)聲譽(yù)較好的高職作為試點(diǎn)參與學(xué)校，并邀請(qǐng)了50多家行業(yè)龍頭企業(yè)作為合作企業(yè)深度參與試點(diǎn)工作，還邀請(qǐng)了包括院士、大國(guó)工匠、行業(yè)領(lǐng)軍人才、知名專家在內(nèi)的40人組成六個(gè)專家顧問(wèn)組，遴選了800余名教師組成核心師資團(tuán)隊(duì)。為更加準(zhǔn)確地把握行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求，試點(diǎn)學(xué)校深入行業(yè)龍頭企業(yè)開展人才需求調(diào)研，累計(jì)調(diào)研300余次，形成100余份調(diào)研報(bào)告，探明各領(lǐng)域高技能人才的培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展趨勢(shì)。為準(zhǔn)確把握職業(yè)院校的教學(xué)現(xiàn)狀，試點(diǎn)學(xué)校從教學(xué)最微觀、最前線入手，深入課堂開展聽(tīng)課、評(píng)課、教案研討，通過(guò)300余次聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，了解真實(shí)的課程教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，研究課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，分析課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。同時(shí)，試點(diǎn)工作充分借助我國(guó)在高鐵、無(wú)人機(jī)、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航等方面的領(lǐng)先技術(shù)，聯(lián)合龍頭企業(yè)開發(fā)世界水平的職業(yè)教育課程，助推“職教出?！毙蟹€(wěn)致遠(yuǎn)。

據(jù)了解，首批試點(diǎn)工作聚焦產(chǎn)業(yè)升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新和自主可控，對(duì)接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，著力破解“卡脖子”技術(shù)難題，保障國(guó)家供應(yīng)鏈安全，回應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求。圍繞先進(jìn)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展對(duì)高技能人才新要求，將一批新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)首次引入職業(yè)教育課程，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，打造具有世界水平、中國(guó)特色的職教“五金”。在試點(diǎn)工作擬建設(shè)的84門一流核心課程中，有60%以上課程是“從無(wú)到有”的新建課程，并且課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多個(gè)“首次”突破。

新一代信息技術(shù)領(lǐng)域

課程開發(fā)與企業(yè)新技術(shù)研發(fā)“準(zhǔn)同步”

新一代信息技術(shù)是國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。受教育部委托，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，與華為等企業(yè)深度合作，圍繞自主可控技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，聚焦“根技術(shù)”及集成電路制造，立項(xiàng)開發(fā)17門專業(yè)課程，為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

一是開啟“根”技術(shù)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。華為作為新一代信息技術(shù)的引領(lǐng)者，為突破“卡脖子”技術(shù)難題，逐漸在計(jì)算和聯(lián)接兩大領(lǐng)域上構(gòu)建出六大“根”技術(shù)，本次改革試點(diǎn)針對(duì)華為“根”技術(shù)共開發(fā)了“倉(cāng)頡語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等4門全新課程。同時(shí)，圍繞華為與“根”技術(shù)應(yīng)用密切相關(guān)的信息通信技術(shù)（ICT）領(lǐng)域，基于應(yīng)用場(chǎng)景開發(fā)了“開源鴻蒙（OpenHarmony）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)”等9門課程。

二是實(shí)踐職教課程推出與行業(yè)新技術(shù)發(fā)布“準(zhǔn)同步”?！皞}(cāng)頡語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”是本次改革試點(diǎn)的重要課程之一，其作為一門校企合作開發(fā)的職教課程將成為一個(gè)先例——課程開發(fā)與企業(yè)技術(shù)研發(fā)同步進(jìn)行。目前，倉(cāng)頡編程語(yǔ)言尚未發(fā)布，正處在研發(fā)與測(cè)試階段。深職大課程團(tuán)隊(duì)首次與技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)合作，在技術(shù)研發(fā)的過(guò)程中同步開發(fā)課程，預(yù)計(jì)在該技術(shù)發(fā)布同期可推出同步數(shù)字教材。這將是職業(yè)教育快速跟蹤行業(yè)新技術(shù)的一次嘗試，可以為教育適應(yīng)快速迭代的產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

三是補(bǔ)足集成電路先進(jìn)制造人才培養(yǎng)短板。集成電路制造技術(shù)是新一代信息技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)鍵核心技術(shù)之一，本次改革試點(diǎn)加入了面向集成電路制造領(lǐng)域職業(yè)教育的系列課程，其建設(shè)過(guò)程中特別注重面向集成電路制造的實(shí)際，充分利用H5+三維建模技術(shù)，將復(fù)雜的工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)。此外，充分利用深職大的集成電路先進(jìn)工藝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心為改革試點(diǎn)提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方式開展線上虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，為課程的校內(nèi)外學(xué)習(xí)者提供實(shí)訓(xùn)的條件。同時(shí)，與中芯國(guó)際等知名企業(yè)開展校企合作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，不斷優(yōu)化和升級(jí)課程內(nèi)容。

四是在數(shù)字教材的字里行間鑄就職教之魂。圍繞本次改革試點(diǎn)的主要工作任務(wù)——開發(fā)具有融媒體、交互式和智能化特征的數(shù)字教材，本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)首先在新技術(shù)背景下，將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量規(guī)范等與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，深植精益求精的“工匠精神”。其次針對(duì)課程中抽象的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)雜算法及高端設(shè)備，應(yīng)用先進(jìn)的虛擬化技術(shù)開發(fā)交互式三維模型，嵌入教材相應(yīng)的章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和輔助教學(xué)。最后與職業(yè)教育教學(xué)模式高度契合，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)、應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)踐案例來(lái)展開教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自行開展探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，本領(lǐng)域建設(shè)中的數(shù)字教材在構(gòu)建教與學(xué)良性互動(dòng)的同時(shí)，更加重視為更廣泛的學(xué)習(xí)者提供泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如“5G移動(dòng)網(wǎng)組建及行業(yè)應(yīng)用”課程將同步開發(fā)英文版數(shù)字教材，為東盟、非洲等國(guó)家開展電信基礎(chǔ)設(shè)施人才培訓(xùn)，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議。

五是以點(diǎn)帶面，以課程改革帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。本次改革試點(diǎn)以專業(yè)課程及相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)為牽引，拓展和豐富現(xiàn)有專業(yè)課程，將推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，促進(jìn)不同專業(yè)交叉融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。比如，“昇騰CANN技術(shù)與應(yīng)用”課程在開發(fā)真實(shí)產(chǎn)品的過(guò)程中，不斷把學(xué)生引入到CANN技術(shù)的生態(tài)中并成為貢獻(xiàn)者，使之成為國(guó)產(chǎn)自主生態(tài)的生力軍，將電子信息工程技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵由嵌入式拓展到人工智能，將更好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

（新一代信息技術(shù)領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：宋榮 余菲 何健標(biāo) 郭永盼）

農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域

圍繞“三個(gè)一線”開展專業(yè)課程改革

《中國(guó)制造2025》將農(nóng)機(jī)裝備列為十大領(lǐng)域之一，其中先進(jìn)農(nóng)機(jī)裝備、高端農(nóng)業(yè)裝備及關(guān)鍵核心零部件是重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。為服務(wù)農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院受教育部委托牽頭本領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革試點(diǎn)工作。

一是基于智能農(nóng)機(jī)生產(chǎn)一線需求，重構(gòu)專業(yè)核心課程體系。本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)深入行業(yè)、企業(yè)開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)正向全程全面、高質(zhì)量發(fā)展快速邁進(jìn)，傳統(tǒng)的農(nóng)機(jī)已逐步被高端智能農(nóng)機(jī)所替代，企業(yè)急需既懂農(nóng)機(jī)又懂智能化、數(shù)字化技術(shù)的交叉融合型復(fù)合人才。需要對(duì)原有核心課程體系進(jìn)行解構(gòu)，構(gòu)建“精應(yīng)用、精維修、精設(shè)計(jì)、懂管理、善創(chuàng)新”的核心課程體系。為此，本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)對(duì)接農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域關(guān)鍵職業(yè)能力，引入自動(dòng)導(dǎo)航、智慧農(nóng)場(chǎng)、新能源農(nóng)機(jī)等新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新工藝，進(jìn)行12門專業(yè)核心課程方向的改革與建設(shè)，其中相當(dāng)一部分核心課程，如智慧農(nóng)場(chǎng)、新能源農(nóng)機(jī)方向等是緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，首次面向高職學(xué)生開設(shè)的全新課程，還有一些課程將根據(jù)行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)一線崗位需求做較大調(diào)整和優(yōu)化。

二是深入教學(xué)一線聽(tīng)課評(píng)課，圍繞“四變”開展課堂革命。本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)深入教學(xué)一線開展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，參與學(xué)校一起探討農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域?qū)I(yè)課程改革的課堂要突出“四變”：由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，由“知識(shí)傳授”變?yōu)椤白灾魈骄俊?，由“按部就班”變?yōu)椤鞍葱杞虒W(xué)”，由“普適內(nèi)容”變?yōu)椤靶录夹g(shù)融入”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。同時(shí)，利用虛擬教研室，開展課程標(biāo)準(zhǔn)和教案的研討。

三是立足創(chuàng)新一線搭建平臺(tái)，“產(chǎn)學(xué)研用”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)建立一批學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)新工作室，強(qiáng)化學(xué)生農(nóng)機(jī)裝備創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師帶項(xiàng)目入駐創(chuàng)新工作室。通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施，探索“1個(gè)創(chuàng)新工作室+N個(gè)導(dǎo)師+N個(gè)學(xué)生”的模式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等在科研生產(chǎn)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)職業(yè)能力和精神。教師通過(guò)帶學(xué)生，能及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平，同時(shí)提升自身素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（農(nóng)機(jī)裝備領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：劉永華 高菊玲 趙夢(mèng)龍 尹華 李偉）

高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域

面向產(chǎn)業(yè)改革專業(yè)課程體系和內(nèi)容

《中國(guó)制造2025》將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，以實(shí)現(xiàn)“工業(yè)母機(jī)”等制造裝備的高端化和智能化。受教育部委托，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，根據(jù)產(chǎn)品全生命周期特征，構(gòu)建了“制造與工藝—加工與測(cè)量—控制與檢測(cè)—裝調(diào)與改造—集成與互聯(lián)”等五大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開發(fā)了14門課程和5項(xiàng)典型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)了本領(lǐng)域人才培養(yǎng)適應(yīng)性。

一是聚焦產(chǎn)業(yè)建課程，形成課程改革新模式。課程建在產(chǎn)業(yè)鏈上。圍繞企業(yè)需求，通過(guò)深入走訪華中數(shù)控等行業(yè)龍頭企業(yè)，了解本領(lǐng)域人才需求，清晰定義高技能人才畫像?；谥R(shí)和能力圖譜合理確定與關(guān)鍵職業(yè)能力聯(lián)系最為緊密的高檔數(shù)控機(jī)床關(guān)鍵功能部件結(jié)構(gòu)與裝調(diào)、機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)作為課程改革的方向，培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)制造、會(huì)控制、會(huì)裝調(diào)、會(huì)集成”的高素質(zhì)技能人才。

二是聚焦優(yōu)勢(shì)提質(zhì)量，發(fā)揮示范引領(lǐng)新效應(yīng)。優(yōu)化課程開發(fā)流程。課程開發(fā)遵循職業(yè)性原則，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位要求和典型工作任務(wù)進(jìn)行深度解構(gòu)，繪制知識(shí)和技能圖譜。完成了82門課程的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，掌握了本領(lǐng)域課程學(xué)校實(shí)施現(xiàn)狀。通過(guò)跟崗調(diào)研挖掘、收集企業(yè)關(guān)鍵崗位生產(chǎn)工單、工藝流程資料等，掌握了復(fù)雜型面和難加工材料加工等關(guān)鍵技術(shù)、工藝及產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為本領(lǐng)域課程改革試點(diǎn)提供了保證。

三是打造教學(xué)情境新形態(tài)，形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目新樣板。充分利用信息技術(shù)手段探索翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等新型教學(xué)方法和模式。通過(guò)學(xué)訓(xùn)結(jié)合、做學(xué)相融的課堂教學(xué)組織創(chuàng)新，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，不斷提升技術(shù)，熟練技能。同時(shí)，面向高端制造業(yè)和智能制造先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，吸收行業(yè)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)成體系、成規(guī)模、成結(jié)構(gòu)。基于真實(shí)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目生成技術(shù)案例，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)的同步。通過(guò)多方研討、專家論證，完成本領(lǐng)域課程建設(shè)指南、14門課程標(biāo)準(zhǔn)以及知識(shí)技能圖譜，在云創(chuàng)平臺(tái)建設(shè)了14本數(shù)字教材樣章，開發(fā)了220個(gè)動(dòng)畫、視頻等資源，完成了5個(gè)典型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目平臺(tái)設(shè)計(jì)，為后續(xù)教學(xué)資源的開發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：陳佩云 孫佳楠 戎笑）

先進(jìn)軌道交通裝備領(lǐng)域

對(duì)接“四新”重構(gòu)課程和實(shí)踐內(nèi)容

中國(guó)軌道交通裝備業(yè)是我國(guó)高端裝備制造領(lǐng)域自主創(chuàng)新程度最高、國(guó)際創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)效應(yīng)最明顯的行業(yè)之一。受教育部委托，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，與國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、株洲市國(guó)家級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體共同推進(jìn)，積極開展專業(yè)課程改革。本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)走訪了中國(guó)中車等140家龍頭企業(yè)，跟崗?fù)诰蚬ぷ髑鍐?17份，形成了17門課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技能圖譜，并探索開發(fā)數(shù)字教材形成課程建設(shè)路徑規(guī)范，10個(gè)項(xiàng)目在云創(chuàng)平臺(tái)搭建了數(shù)字教材的框架，正在實(shí)施數(shù)字教材開發(fā)，建課率達(dá)80%。

一是對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)態(tài)勢(shì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域。本領(lǐng)域團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研復(fù)興號(hào)動(dòng)車組、磁懸浮列車等新技術(shù)、新裝備的應(yīng)用，以及自動(dòng)駕駛、智能運(yùn)維等新業(yè)態(tài)，綜合聯(lián)調(diào)、遠(yuǎn)程故障診斷等新興復(fù)合崗位的需求，聚焦制造、調(diào)試、運(yùn)維、檢修關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)“懂工藝、能設(shè)計(jì)、精調(diào)試、善排故”的高技能人才。共設(shè)計(jì)了12門一流核心課程、5個(gè)校企合作典型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二是對(duì)接“四新”要求重構(gòu)課程和實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容。凸顯“新”，圍繞智能運(yùn)維、自動(dòng)駕駛等新技術(shù)新裝備設(shè)立課程方向。補(bǔ)足“缺”，補(bǔ)齊現(xiàn)有課程體系中缺失的永磁牽引等新技術(shù)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)“真”，引入企業(yè)車輛聯(lián)試聯(lián)調(diào)等真實(shí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)真學(xué)真干。12門課程中“軌道車輛整車調(diào)試技術(shù)”等8門為全新開發(fā)，4門為更新迭代。

三是基于產(chǎn)教融合共同體組建雙元、多維、頂尖團(tuán)隊(duì)。依托國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，成立由院士、大國(guó)工匠、行業(yè)領(lǐng)軍人才組成的專家顧問(wèn)組，各項(xiàng)目分別遴選10所“雙高”院校具有豐富教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的骨干教師、6家行業(yè)龍頭企業(yè)的技能大師，組成核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)課程、教材及典型生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。

四是創(chuàng)新校企深度協(xié)同的開發(fā)模式。牽頭校從組建團(tuán)隊(duì)、調(diào)研研討、跟崗?fù)诰?、?nèi)容論證、成果評(píng)審等方面規(guī)范了開發(fā)流程，并開發(fā)了課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)研問(wèn)卷、教材框架等各類模板，形成了縱向推進(jìn)有流程、有研究，橫向指導(dǎo)有標(biāo)準(zhǔn)、有模板的項(xiàng)目開發(fā)模式。同時(shí)，中國(guó)中車深度參與、高位推動(dòng)，將12門課程和5個(gè)校企典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目列為其牽頭的國(guó)家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的三項(xiàng)重點(diǎn)工作之一，并擬出臺(tái)相關(guān)制度，將教材編制納入職工職稱評(píng)審加分項(xiàng)等。

（先進(jìn)軌道交通裝備領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：莫堅(jiān) 譚傳武 劉志成）

航空航天裝備領(lǐng)域

攜手行業(yè)頭部企業(yè)共建專業(yè)核心課程

航空航天裝備（飛機(jī)、航空發(fā)動(dòng)機(jī)、北斗導(dǎo)航衛(wèi)星）是國(guó)之重器，航空航天裝備制造產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院受教育部委托開展本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，努力推動(dòng)航空航天裝備領(lǐng)域高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)改革。

一是對(duì)接產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿完善專業(yè)體系。聚焦航空航天裝備領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的智能制造以及“無(wú)人機(jī)+/北斗導(dǎo)航+”應(yīng)用技術(shù)前沿，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研和全國(guó)航空類專業(yè)開辦情況，精準(zhǔn)定位與領(lǐng)域緊缺的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)最相關(guān)的飛行器數(shù)字化制造技術(shù)、衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)等6個(gè)專業(yè)。以“產(chǎn)業(yè)鏈—能力鏈—專業(yè)鏈—課程鏈”為抓手，通過(guò)“聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈、立足新技術(shù)方向、凸顯能力本位”完善專業(yè)體系，并以此為牽引，拓展和豐富現(xiàn)有專業(yè)課程。

二是跟崗?fù)诰蚬步▽I(yè)核心課程和數(shù)字教材。通過(guò)深入調(diào)研航空航天裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈，重構(gòu)了基于技術(shù)鏈及應(yīng)用場(chǎng)景的13門核心課程。為確保將企業(yè)典型生產(chǎn)場(chǎng)景和工作任務(wù)轉(zhuǎn)化到課程改革和數(shù)字化教材建設(shè)中，組織各課程團(tuán)隊(duì)“零距離”深入成都飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司等頭部企業(yè)跟崗，挖掘企業(yè)典型真實(shí)生產(chǎn)應(yīng)用場(chǎng)景和典型工作任務(wù)，形成知識(shí)、技能清單，服務(wù)航空航天裝備領(lǐng)域技能人才培養(yǎng)。

三是虛實(shí)結(jié)合打造多工作場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)條件。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，對(duì)接國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)航空航天裝備領(lǐng)域相關(guān)管理規(guī)定，按照“以虛助實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的原則，將企業(yè)職業(yè)技能要求融入高逼真的虛擬仿真訓(xùn)練環(huán)境，對(duì)航空航天裝備領(lǐng)域工作場(chǎng)景、流程和步驟進(jìn)行仿真，解決其設(shè)備“高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)”以及演示操作過(guò)程“難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)”的問(wèn)題。

四是引入人工智能技術(shù)深化“三教”改革。聯(lián)合頭部企業(yè)技能專家、教研專家等，充分利用人工智能和企業(yè)技術(shù)設(shè)備資源，將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的操作流程、設(shè)備維護(hù)等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)“搬家”到數(shù)字教材并生動(dòng)化、個(gè)性化、交互式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)人員不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)和練習(xí)。同時(shí)，利用人工智能技術(shù)，探索“差異化的教、個(gè)性化的學(xué)、精準(zhǔn)化的管、智能化的評(píng)”的“三教”改革，真正適應(yīng)時(shí)代要求使教育走向智能化、個(gè)性化和高效化。

（航空航天裝備領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：何龍 袁忠 徐洪靈）

節(jié)能與新能源汽車領(lǐng)域

增強(qiáng)課程體系與產(chǎn)業(yè)匹配度

新能源汽車是我國(guó)從汽車大國(guó)邁向汽車強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵賽道。當(dāng)前，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模爆發(fā)式增長(zhǎng)，產(chǎn)品技術(shù)呈現(xiàn)“電動(dòng)化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化”趨勢(shì)，對(duì)技能人才提出了質(zhì)和量的雙重要求。受教育部委托，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院牽頭本領(lǐng)域職業(yè)教育專業(yè)課程改革試點(diǎn)工作，聯(lián)合比亞迪汽車等20家頭部汽車企業(yè)，組建了16個(gè)校企“雙元”課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞如何增強(qiáng)課程體系與產(chǎn)業(yè)匹配度等問(wèn)題，“解構(gòu)重構(gòu)”開發(fā)16門專業(yè)核心課程及數(shù)字教材，打造6個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及配套基地，打造本領(lǐng)域“五金”建設(shè)成果。

一是開展調(diào)研重構(gòu)課程體系。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、問(wèn)卷調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)訪談等，厘清了本領(lǐng)域高技能人才畫像。分析了76個(gè)典型崗位、227個(gè)重點(diǎn)工作任務(wù)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，提出高技能人才應(yīng)具有精湛技藝、工程思維以及創(chuàng)新意識(shí)和能力，能夠在系統(tǒng)總成制造和整車生產(chǎn)中開展設(shè)計(jì)改進(jìn)、工藝優(yōu)化、工具改造等系列“改善”。同時(shí)，適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和智能制造技術(shù)升級(jí)，提出應(yīng)當(dāng)注重“融數(shù)匯智”，使專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性不斷增強(qiáng)。

二是開發(fā)數(shù)字教材推動(dòng)課程建設(shè)創(chuàng)新。基于“共享、聯(lián)接、拓展”的理念開展虛擬教研活動(dòng)，建立課程建設(shè)平臺(tái)。遵循“強(qiáng)基固本、專創(chuàng)融合、多元銜接”解構(gòu)崗位要求，以及校企共培“懂車強(qiáng)電、融數(shù)匯智、能測(cè)會(huì)修、精裝擅調(diào)”高技能人才的邏輯，重構(gòu)課程內(nèi)容。緊扣行業(yè)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以本領(lǐng)域汽車設(shè)計(jì)、工藝、制造、售后崗位的關(guān)鍵技術(shù)為依據(jù)，確定教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。考慮企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)過(guò)程的融入，將企業(yè)重視的“提質(zhì)降本”、數(shù)字化改造等融入教材開發(fā)，新開發(fā)近3000條生產(chǎn)過(guò)程虛擬仿真資源，增強(qiáng)數(shù)字教材的交互性。

三是聚焦“數(shù)字+能力”打造“雙師”隊(duì)伍。改革試點(diǎn)項(xiàng)目為本領(lǐng)域“雙師”隊(duì)伍培養(yǎng)提供了鍛煉平臺(tái)。比如，搭建課程改革研學(xué)平臺(tái)，定期開展集體備課評(píng)課等，提升教師教學(xué)改革能力；聯(lián)合行業(yè)頭部企業(yè)，搭建企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高教師實(shí)踐能力；搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，引導(dǎo)課程團(tuán)隊(duì)積極參與科研創(chuàng)新和技術(shù)推廣，提升其技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力。

四是打造“隨企出?！蹦芰敵雎毥棠Ｊ?。新能源汽車已經(jīng)成為出海“新三樣”（電動(dòng)汽車、鋰電池和光伏產(chǎn)品），海外建廠、產(chǎn)品海外運(yùn)維成為新能源汽車頭部企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。試點(diǎn)工作依托中坦汽車魯班工坊等，為“一帶一路”共建國(guó)家開展相關(guān)師資和技能培訓(xùn)，并與海外大學(xué)攜手共建“海外汽車學(xué)院”，實(shí)施“中文+新能源汽車制造、維修技能”聯(lián)合培養(yǎng)，探索了汽車“職教出海”模式。

（節(jié)能與新能源汽車領(lǐng)域職教專業(yè)課程試點(diǎn)改革項(xiàng)目組：陳標(biāo) 歐陽(yáng)波儀 劉紅業(yè)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月16日第7版