近日，上海市松江區(qū)教育局聯(lián)合區(qū)文明辦、區(qū)科委、區(qū)生態(tài)環(huán)境局、團區(qū)委、區(qū)科協(xié)等6部門制定了《松江區(qū)加強新時代中小學科學教育工作的實施措施》，盤活區(qū)內區(qū)外最優(yōu)資源，打造了青少年科學教育“成長”矩陣，有望通過三至五年努力，構建校內校外有機融合的科學教育體系。

校外教育是我國基礎教育的重要組成部分，是校內教育的有益補充與延伸。校外教育具有實踐性強、開放性強、包容性強、黏合性強等特點，在推動中小學科學教育、助力大科學教育體系建設方面可以起到重要作用。近年來，我國校外教育飛速發(fā)展，持續(xù)加強科技館、博物館、青少年宮、兒童活動中心等各類優(yōu)質校外場館（所）建設，高校、科研院所、企事業(yè)單位等也紛紛建立各類科學教育社會實踐基地，極大豐富了校外科學教育資源。

科學教育是一個跨學科的復雜系統(tǒng)，強調的是一種整體性教育，包括科學、技術、社會、工程、環(huán)境等知識的傳授，培養(yǎng)學生將科學精神、科學思想內化為一種理性的、科學的思維方式，以科學方法解決現(xiàn)實問題。校外教育在助力科學教育體系建設方面扮演著至關重要的角色，為學生提供了與校內教育不同的學習體驗，有助于更全面地理解科學、掌握科學、運用科學?？陀^來看，目前我國校外科學教育還存在一些問題，應進一步加強與完善。

校外教育需要對標科學教育體系建設，注重科學、技術、社會、工程、環(huán)境等不同學科之間的內在聯(lián)系和互補性，搭建跨學科教育模式，培養(yǎng)學生的綜合思維能力和創(chuàng)新能力。教學方法應靈活運用項目式學習、問題導向學習等，選擇與跨學科主題相關的實際問題，鼓勵學生主動探究和合作學習，引導學生運用多學科知識，通過合作、實踐、創(chuàng)新等方式解決問題。評價方式應考慮學生的綜合能力，可采用過程性評價和結果性評價相結合，關注學生的知識掌握、能力發(fā)展、創(chuàng)新思維和團隊合作等。

校外教育需要培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量，可組織校外教師進行跨學科知識學習和教學方法培訓，提高跨學科素養(yǎng)和教學能力；建立教師專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵教師進行學術交流和教學研討，不斷提升教學質量。還可建立跨學科教育專家?guī)?，邀請科學、技術、社會、工程、環(huán)境等不同學科的教師、專家等，在校外教育場所開設跨學科主題課程，作專題講座或研討。此外，可結合科技熱點和前沿話題，進行科學知識普及、探討科技問題，創(chuàng)立開創(chuàng)性思維、拓展性課程等。

校外教育機構可建立科學實踐基地，為科學教育提供實踐平臺，為學生提供真實、直觀、操作性強的學習環(huán)境，通過在實踐中深化對理論知識的理解，進一步提升實際操作動手能力。結合校外實踐基地的特點和資源，設計具有針對性的跨學科實踐課程，能為學生提供生動有趣的學習體驗，在基地中訓練實地觀察、實驗和操作能力。在科學實踐基地設立創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)意工坊等，通過創(chuàng)設趣味性和挑戰(zhàn)性并存的科學實踐活動，也能培養(yǎng)學生的科學探究精神，提升學生解決疑難問題的能力。

實施校內外優(yōu)勢科教資源整合，強化合作關系。學?？膳c校外科學教育基地、科研機構、科技企業(yè)等建立長期合作關系，豐富教學內容和形式，提高教學效果。開展校內外合作科研項目，鼓勵學生參與其中，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新精神，學生可由此接觸到前沿的科學知識和技術，提高綜合素質和競爭力。積極引入外部優(yōu)質科技資源，通過課后服務、社團活動、專家講座、實地考察等，讓教育形式和內容更豐富有趣。聯(lián)合校內外機構舉辦科學競賽、科技節(jié)等活動，也能極大地激發(fā)學生的科學興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其團隊協(xié)作和溝通能力。

（作者系中國兒童中心師資培訓部教師）

《中國教育報》2024年04月18日第2版