“泱泱中華，歷史何其悠久，文明何其博大，這是我們的自信之基、力量之源?！敝s續(xù)歷史文脈，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是新時代思政教育的重要課題，同時也對思政課教師提出了更高要求。在思政課堂上準(zhǔn)確、深入地闡釋好習(xí)近平文化思想，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入到日常教學(xué)中，必須充分發(fā)揮好思政課教師的關(guān)鍵作用，提升他們的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，進(jìn)而加深青年學(xué)生的文化認(rèn)同和民族情懷，使他們主動將愛國之情、報國之志轉(zhuǎn)化為敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)之行，成為能擔(dān)重任的時代新人。

具體而言，思政課教師要從認(rèn)知認(rèn)同、育人技能、理論闡釋和實踐運用四個維度來提升自身素養(yǎng)，以更好地肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生文化自覺和文化自信的重要使命。

思政課教師要提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，以實現(xiàn)學(xué)生文化知識掌握和文化使命擔(dān)當(dāng)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。思政課教師在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知層面的素養(yǎng)，既包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解和精準(zhǔn)把握，也體現(xiàn)為對自身在傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中所肩負(fù)的責(zé)任和使命的清醒認(rèn)識。一方面，思政課教師要加強(qiáng)研習(xí)，大量閱讀文化經(jīng)典，深化對其內(nèi)在的人文精神、道德規(guī)范和實踐智慧的理解與領(lǐng)悟，總結(jié)反思、萃取精華，涵養(yǎng)品格、開闊視野；另一方面，思政課教師應(yīng)深刻認(rèn)識到自身在貫徹落實黨和國家關(guān)于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)要求中的責(zé)任，能夠站在中華文明永續(xù)發(fā)展的歷史高度，透視歷史運動的本質(zhì)和時代前進(jìn)的方向，走在增強(qiáng)歷史自覺堅定文化自信前列。其身正，不令而行。始終把堅定文化自信作為內(nèi)在精神需求和外在行為導(dǎo)向，既學(xué)為人師又行為世范，方能有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價值認(rèn)同。

思政課教師要提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人水平，以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政教育教學(xué)的深度融合。思政課教師要善于根據(jù)課程教學(xué)要求，精心提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思政元素，并將其巧妙融入課堂教學(xué)之中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生良好品行的沃土，不斷滋養(yǎng)他們成長成才。思政課教師要積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)前思政課教學(xué)的結(jié)合點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，煥發(fā)思政課堂的生機(jī)與活力。思政課教師可以深入解讀文化經(jīng)典中所蘊(yùn)含的豐富哲學(xué)思想和道德因素，以啟迪學(xué)生思想，豐盈學(xué)生人文精神；也可以將書法、繪畫、音樂、舞蹈等傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入思政課堂，陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生的審美價值觀，讓他們領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩和獨特魅力，進(jìn)而增進(jìn)他們對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、熟悉感、自豪感。思政課教師還要熟練掌握數(shù)字教育技術(shù)，以此推動思政課堂和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深度融合。例如，通過虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，使他們更好地理解中華文化的歷史脈絡(luò)、準(zhǔn)確把握民族精神的精髓，進(jìn)而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

思政課教師要提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論闡釋的技巧和水平，以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論傳承和創(chuàng)新解讀的協(xié)同推進(jìn)。思政課教師要不斷提升理論素養(yǎng)，善于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的歷史積淀和獨特的人文價值進(jìn)行深度剖析和多維解讀，發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化中的亮點，把這些優(yōu)秀元素與當(dāng)下社會熱點議題巧妙結(jié)合，充分揭示其新時代意義，使之能緊扣時代、契合課程要求、貼近學(xué)生實際，以更好發(fā)揮其價值觀引導(dǎo)、身心塑造的積極作用。思政課教師也要提升將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合的能力，講清楚馬克思主義的理論精髓與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華之間的契合邏輯，能立足中華文明史的高度來理解和闡釋中國道路的特色與優(yōu)勢。

思政課教師要提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐運用的自覺和智慧，以實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與師生生活實踐的緊密結(jié)合。對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，思政課教師既要在實踐中深入感悟和體驗其深厚底蘊(yùn)和獨特魅力，又要將其所蘊(yùn)含的深邃哲理和道德觀念等融入生活實踐，轉(zhuǎn)化為具體行動，以此來指引日常生活，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代生活的緊密結(jié)合。面對當(dāng)今世界各種文化的相互交融與激蕩，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所承載的歷史記憶、基本精神和核心價值，能為思政課教師應(yīng)對多元文化挑戰(zhàn)提供智慧，使學(xué)生保持清醒頭腦，更好站穩(wěn)腳跟。同時，思政課教師作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和學(xué)生價值觀的塑造者，活學(xué)活用傳統(tǒng)文化，也有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生思考如何借鑒中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解決實際問題，推進(jìn)自身本土文化情感的塑造和文化自信的確立。

新時代思政課教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，事關(guān)思政課的育人效果，事關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生中的傳播和認(rèn)同，事關(guān)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興有利文化條件的創(chuàng)設(shè)。為此，思政課教師要充分認(rèn)識到自身的新文化使命，自覺汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精髓和道德力量，并將其有效融入課堂教學(xué)。思政課教師必須加強(qiáng)習(xí)近平總書記關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)重要論述的學(xué)習(xí)研究，為自身提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提供思想引領(lǐng)。

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！备咝Ｋ颊逃仨毴谌胛幕孕?，必須提升思政課教師的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以實現(xiàn)文化自信入腦、入耳、入心的育人效果。制定和完善激勵政策，加大教育培訓(xùn)力度，探討外部環(huán)境優(yōu)化，以及對思政課教師開展相關(guān)研究提供項目資金支持等，協(xié)力推進(jìn)思政課教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的持續(xù)提升，將全方位增強(qiáng)青年學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為他們立起堅定文化自信的鮮明標(biāo)桿。

（作者系臺州學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

《中國教育報》2024年04月19日第2版