農(nóng)耕文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有立德樹(shù)人的屬性，是高校文化育人的重要資源和載體。近年來(lái)，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的深入推進(jìn)，既要讓學(xué)生“走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)”，提升學(xué)生“學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”的素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，又要讓學(xué)生“下得去、留得住、干得好”，厚植學(xué)生“以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”的情懷和扎根“三農(nóng)”的志向，成為涉農(nóng)高職院校人才培養(yǎng)追求的價(jià)值方向。溫州科技職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持圍繞落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循“三全育人”“五育并舉”的教育原則，秉承“耕讀至真 精技多能”的校訓(xùn)精神，深入挖掘農(nóng)耕文化的教育價(jià)值，充分發(fā)揮農(nóng)耕文化育人功能，以生產(chǎn)、生活、生態(tài)為空間軸，構(gòu)建以“耕讀教育”為核心、“興農(nóng)報(bào)國(guó)”為價(jià)值取向的農(nóng)耕文化特色育人體系，為培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型人才發(fā)揮了積極作用。

    走進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

    將教學(xué)實(shí)踐搬到田野大地

堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”“從生產(chǎn)中來(lái)，到生產(chǎn)中去”，是涉農(nóng)高職院校長(zhǎng)期以來(lái)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化人才所遵循的基本原則。圍繞涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同年級(jí)階段學(xué)情實(shí)際，要遵循農(nóng)作物生長(zhǎng)周期與農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)周期的“兩周期”育人理念，與“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、推”相融合，并在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中分階段遞進(jìn)式植入農(nóng)耕文化，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)農(nóng)耕文化育人促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

在課程體系上深挖“農(nóng)”的素材，構(gòu)建以“天地為課堂、萬(wàn)物為教材”為核心的農(nóng)耕文化特色課程。學(xué)校開(kāi)設(shè)“中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史”“大國(guó)三農(nóng)”“鄉(xiāng)土中國(guó)”“耕讀文化概論”“節(jié)氣與生活”“民俗學(xué)”等必修課程，開(kāi)發(fā)“山、水、田、園”系列農(nóng)耕文化課程讀本和農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)操作應(yīng)用手冊(cè)等，將大自然的“時(shí)間表”轉(zhuǎn)換為“課程表”，發(fā)揮思政課程與課程思政在農(nóng)耕文化上協(xié)同育人的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、綜合素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。

在社會(huì)實(shí)踐中加深“農(nóng)”的感悟，構(gòu)建農(nóng)耕文化傳承、農(nóng)事勞動(dòng)體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科普教育、“三農(nóng)”主題調(diào)研和農(nóng)技服務(wù)推廣等實(shí)踐活動(dòng)體系。學(xué)校依托國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、校地合作實(shí)體產(chǎn)業(yè)研究院、鄉(xiāng)村共富小院、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教育基地等資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮科技特派員、產(chǎn)業(yè)服務(wù)隊(duì)等師資力量，組織學(xué)生實(shí)地參與田間勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技服務(wù)等活動(dòng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、新青年下鄉(xiāng)、助農(nóng)幫農(nóng)等實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)時(shí)變化和作物生長(zhǎng)，了解農(nóng)耕文化地域多樣性，見(jiàn)證鄉(xiāng)村振興時(shí)代蝶變，使學(xué)生在親身接觸中感受專(zhuān)業(yè)和“三農(nóng)”的魅力。

    融進(jìn)文化生活

    用耕讀精神浸潤(rùn)師生心靈

以耕讀為代表的農(nóng)耕文化是千百年來(lái)中華民族生產(chǎn)生活的實(shí)踐總結(jié)，值得被學(xué)習(xí)和傳承。涉農(nóng)高職院校要借助有形或無(wú)形的載體，充分挖掘農(nóng)耕文化培元、塑人功能，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入“培根育穗、拔節(jié)生長(zhǎng)”的育人全過(guò)程，把校史精神融入形式多樣、主題鮮明、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)中。

結(jié)合“植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、豐收節(jié)”等節(jié)點(diǎn)節(jié)日，豐富農(nóng)耕文化活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)春夏秋冬四時(shí)，弘揚(yáng)歲時(shí)節(jié)令文化，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育與文化教育并重、勞育與美育并舉，開(kāi)展豐富的農(nóng)耕特色校園文化活動(dòng)。每年植樹(shù)節(jié)啟動(dòng)耕讀文化節(jié)，開(kāi)展“點(diǎn)亮綠色”“春耕備耕行”“古詩(shī)里的二十四節(jié)氣”“耕讀勵(lì)志主題書(shū)畫(huà)寫(xiě)贈(zèng)”等活動(dòng)；紅五月開(kāi)展勞動(dòng)文化節(jié)，組織蔬菜嫁接比賽、割麥子大賽、饅頭制作大賽等；秋分之季開(kāi)展豐收采摘節(jié)，組織吃小番茄大賽、稻谷收割大賽、編稻繩大賽等。另外，還有草坪文化節(jié)、技能文化節(jié)、融創(chuàng)文化節(jié)、美食文化節(jié)等，開(kāi)設(shè)地方民俗和非遺文化進(jìn)校園活動(dòng)，開(kāi)發(fā)“農(nóng)農(nóng)”玩偶、掛件飾品等延伸文創(chuàng)產(chǎn)品，使農(nóng)耕文化元素融入日常生活，讓學(xué)生真切感受“蘊(yùn)藏在時(shí)間里的農(nóng)業(yè)智慧”。

挖掘“校史、校訓(xùn)、校歌”等育人資源，賡續(xù)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)基因。學(xué)校把講述校史故事、傳承“耕讀至真 精技多能”校訓(xùn)精神、傳唱《大地星空》校歌作為“始業(yè)教育三課”。組織開(kāi)展打卡校史館、校訓(xùn)石、校友林活動(dòng)，禮贊“三老四嚴(yán)四個(gè)一樣”科研育種精神活動(dòng)，講述“學(xué)業(yè)典范、就業(yè)典范、創(chuàng)業(yè)典范”優(yōu)秀校友故事活動(dòng)等，全過(guò)程、全方位做好農(nóng)耕文化和校史精神結(jié)合教育，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)學(xué)校文化底蘊(yùn)的了解，加強(qiáng)對(duì)以農(nóng)立校辦學(xué)定位的認(rèn)同，厚植學(xué)農(nóng)興農(nóng)的職業(yè)情懷。

    打造人文生態(tài)

    把農(nóng)耕文化“種”進(jìn)校園環(huán)境

如何讓農(nóng)耕文化可視、可知、可感？涉農(nóng)高職院校要深化農(nóng)耕文化元素布局，加強(qiáng)農(nóng)耕文化元素與校園環(huán)境的相互融合，形成相互浸潤(rùn)的“場(chǎng)效應(yīng)”，還要充分利用道路、建筑、地標(biāo)等創(chuàng)設(shè)文化地圖，發(fā)揮校園環(huán)境文化育人功能。

融合自然環(huán)境，打造“春花、夏果、秋稻、冬青”四季分明的彩化特色景觀(guān)。學(xué)校在辦學(xué)空間上突出“農(nóng)”的屬性，以“一校多址、一園多點(diǎn)”景觀(guān)布局為原則，形成“一個(gè)核心區(qū)、一個(gè)示范園、兩個(gè)基地”辦學(xué)空間體系。在文化地標(biāo)上凸顯“農(nóng)”的元素，打造農(nóng)業(yè)史浮雕墻、麥穗雕塑、校友之家、心空間等，開(kāi)辟“五彩耕讀園”，春種油菜花、夏種向日葵、秋種金絲皇菊、冬種花椰菜，讓學(xué)生在四季更迭中知農(nóng)事、敬自然、養(yǎng)雅趣。

結(jié)合人文圖譜，凝練“二十四節(jié)氣、農(nóng)業(yè)科研品種”等命名的樓宇、道路、辦公區(qū)域名稱(chēng)體系。學(xué)校以二十四節(jié)氣命名各類(lèi)會(huì)議室，如春分堂、大暑閣、白露軒等。以“春華秋實(shí)”取意一分耕耘、一分收獲命名主干道，如春華路、秋實(shí)路，以道路為中心命名公寓區(qū)為“春華園”“秋實(shí)園”。選取學(xué)校具有代表性的自主選育優(yōu)良品種——水稻（珍汕系列）、小麥（溫麥系列）、盤(pán)菜（甌玉系列）、花椰菜（甌松系列）、番茄（甌秀系列），命名食堂為珍汕苑和溫麥苑，命名人才公寓為“甌玉樓”、男生公寓為“甌松樓”、女生公寓為“甌秀樓”。把四時(shí)風(fēng)物、白露秋分“印”在學(xué)習(xí)工作環(huán)境中，把農(nóng)業(yè)科研成果“刻”在墻上，讓師生處處可見(jiàn)農(nóng)耕文化元素、時(shí)時(shí)不忘農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)使命。

（作者單位系溫州科技職業(yè)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月23日第6版