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杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建資源集聚的聯(lián)合體生態(tài)圈

以“多跨協(xié)同”促產(chǎn)教深度融合

發(fā)布時(shí)間:2024-04-30 作者:徐時(shí)清 來源:中國教育報(bào)

深化產(chǎn)教融合、科教融匯是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。為此,杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“校企共同體”建設(shè)深入實(shí)踐,探索了多跨主體協(xié)同、多跨平臺共建、多跨功能融合的多跨協(xié)同模式,圍繞高素質(zhì)技能人才培養(yǎng),推進(jìn)政府、院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等共同參與政策制定、課程設(shè)計(jì)等,構(gòu)建職業(yè)教育資源集聚的聯(lián)合體生態(tài)圈,促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。

    多跨主體協(xié)同

    既能“頂天”又能“立地”

面對科技進(jìn)步的日新月異、迭代升級的行業(yè)形勢,高職院校唯有主動求變才是生存之道,因此學(xué)校將目光瞄向了更多的合作主體,以“頂天”“立地”的視角主動謀求與多方主體的合作共贏。

所謂“頂天”,就是將合作對象由主流企業(yè)升級至頭部企業(yè),讓頭部企業(yè)直接參與教學(xué)、科研融合。學(xué)校與華為共建華為云計(jì)算學(xué)院,緊貼計(jì)算架構(gòu)創(chuàng)新的機(jī)遇,按企業(yè)需求新建了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等專業(yè),同時(shí)吸引了杭州培訓(xùn)認(rèn)證中心、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心等機(jī)構(gòu)主動入駐學(xué)校;與安恒信息共建杭州數(shù)智工程師學(xué)院,利用政府公信力、企業(yè)市場力、學(xué)校辦學(xué)力的綜合優(yōu)勢,培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識和工匠精神的信息安全領(lǐng)域人才,在杭州亞運(yùn)會、世界互聯(lián)網(wǎng)大會等大型活動中發(fā)揮了重要作用。

所謂“立地”,就是將服務(wù)對象主動從市域擴(kuò)展至縣域和鄉(xiāng)域,讓學(xué)校師生的腳步堅(jiān)定地踏上鄉(xiāng)間地頭。學(xué)校園藝專業(yè)的教授博士團(tuán)隊(duì),多次帶著學(xué)生服務(wù)團(tuán)下沉至被譽(yù)為“百草臨岐”的淳安臨岐鎮(zhèn),開展中藥材種植、科技開發(fā)等工作,用專業(yè)技能為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供科學(xué)管理和精準(zhǔn)施肥方案,也為當(dāng)?shù)氐狞S精產(chǎn)業(yè)建設(shè)提供思路方法。聚集了化工新材料產(chǎn)業(yè)集群的嘉興獨(dú)山港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),每年在化學(xué)工藝、精細(xì)化工技術(shù)等專業(yè)上的高技能人才缺口超千人,學(xué)校與當(dāng)?shù)氐钠胶袑?、?dú)山港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以及相關(guān)企業(yè)四方共建五年長學(xué)制一體化獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院,提升人才培養(yǎng)層次,滿足企業(yè)發(fā)展需要,助力當(dāng)?shù)鼗ば虏牧袭a(chǎn)業(yè)向綠色智能化轉(zhuǎn)型升級。

    多跨平臺共建

    既能“轉(zhuǎn)化”又能“育人”

要做大做強(qiáng)職業(yè)教育,就得擁抱更多的合作主體和合作平臺,多主體合作共建平臺、共享成果,在推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)強(qiáng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

市域?qū)用?,突出政府統(tǒng)籌,創(chuàng)新市域產(chǎn)教聯(lián)合體實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制,服務(wù)區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè)。以杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、錢塘高教園區(qū)兩園融合體為母體,聚焦智能制造、生命健康等區(qū)域“首位”產(chǎn)業(yè),發(fā)揮政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學(xué)校主體作用,構(gòu)建溝通協(xié)調(diào)、共建共享、成果轉(zhuǎn)化三大機(jī)制,實(shí)施機(jī)制共構(gòu)、平臺共建、人才共育、創(chuàng)新共研、資源共享五大工程,打通人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技能培訓(xùn)等服務(wù)區(qū)域發(fā)展渠道。

行業(yè)層面,突出行業(yè)引領(lǐng),創(chuàng)新行業(yè)產(chǎn)教融合共同體服務(wù)機(jī)制,服務(wù)區(qū)域“優(yōu)勢”行業(yè)。瞄準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略部署與數(shù)字中國建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校牽頭并聯(lián)合杭州安恒信息公司、西安電子科技大學(xué)共同發(fā)起成立全國數(shù)字安全行業(yè)產(chǎn)教融合共同體,成員涵蓋行業(yè)協(xié)會、院校、科研院所、上下游企業(yè)等252家。共同體以混合所有制學(xué)院“杭州數(shù)智工程師學(xué)院”為載體,實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域主體與資源共享,為數(shù)字安全行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源和技術(shù)支撐。

縣域?qū)用?,聚焦特色塊狀經(jīng)濟(jì),與平湖市共建獨(dú)山港新材料產(chǎn)業(yè)學(xué)院,與海寧市共建龍渡湖國際時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院。屬地政府單獨(dú)規(guī)劃土地用于建設(shè)獨(dú)立校區(qū)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,基礎(chǔ)建設(shè)與改造經(jīng)費(fèi)由政府落實(shí),撬動政府每年生均補(bǔ)助1.5萬元支持建設(shè)。

通過政行校協(xié)同共建育人平臺,創(chuàng)新校地“政產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)制,推進(jìn)課程和教材改革、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)基地建設(shè)等舉措,統(tǒng)合社會資源,協(xié)同開展高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng),多元主體高度融合助推產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

    多跨功能融合

    既能“創(chuàng)新”又能“賦能”

推進(jìn)校企共同體迭代升級,需要通過技術(shù)技能創(chuàng)新、國際交流合作和文化傳承創(chuàng)新等功能融合創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的賦能。

在技術(shù)技能創(chuàng)新方面,以優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ),頂層設(shè)計(jì)技術(shù)技能創(chuàng)新規(guī)劃,依托浙江省重大科技攻關(guān)項(xiàng)目等,開展“教學(xué)研”融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng),以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為抓手,健全技術(shù)創(chuàng)新基層組織。同時(shí),立項(xiàng)“頭雁+雁陣”的國家、省、市、校四層次創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)60余支,取得一批技術(shù)技能創(chuàng)新成果,并以成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo),賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

在國際交流合作方面,學(xué)校堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”雙向發(fā)展的國際化辦學(xué)理念,培養(yǎng)具備國際視野、通曉國際規(guī)則、有能力參與國際競爭的國際化技術(shù)技能人才,服務(wù)國際產(chǎn)能合作和國家“一帶一路”倡議,并接軌國際職教標(biāo)準(zhǔn),引入優(yōu)質(zhì)資源開展中外合作辦學(xué),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級。同時(shí),攜手“走出去”企業(yè),分享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源和辦學(xué)成果,助推優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能輸出。

在文化傳承與創(chuàng)新方面,聚焦工匠精神弘揚(yáng),打造工匠搖籃、培育工匠之師、培養(yǎng)工匠人才。學(xué)校主持了浙江文化研究工程重大項(xiàng)目“浙江工匠精神研究”,從理論研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)3個(gè)維度進(jìn)行推進(jìn),以工匠、工匠精神、工匠文化為主線,圍繞青瓷、黃酒、茶葉等十大浙江傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,形成重點(diǎn)課題12項(xiàng),從工匠人物傳奇人生、工匠精神理論內(nèi)涵、工匠制度時(shí)代變遷3個(gè)層面,系統(tǒng)開展工匠精神研究。同時(shí),創(chuàng)新探索工匠型人才培養(yǎng)模式,弘揚(yáng)工匠精神,成立勞模工匠學(xué)院、工匠培訓(xùn)中心、工匠科普教育基地,近5年開展工匠技術(shù)技能培訓(xùn)10萬余人次。

(作者系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長)

 

《中國教育報(bào)》2024年04月30日第6版 

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