中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。職業(yè)教育作為我國國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要社會職能。職業(yè)教育與中國式現(xiàn)代化共生發(fā)展，在支撐中國式現(xiàn)代化向縱深推進(jìn)過程中發(fā)揮了重要作用。

    供給規(guī)模宏大的高素質(zhì)勞動大軍

人口規(guī)模巨大是我國的基本國情，也是中國式現(xiàn)代化的重要特征之一。在推進(jìn)實現(xiàn)人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化征程中，圍繞人民日益增長的多元受教育需求，我國加快構(gòu)建了面向全體公民、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)、服務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈的橫向融通、縱向貫通現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為中國式現(xiàn)代化的推進(jìn)供給了規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、富有競爭力的高素質(zhì)勞動大軍。

從受教育群體來看，我國職業(yè)教育不僅為適齡學(xué)生提供了學(xué)校職業(yè)教育，也為失業(yè)人員、退役軍人、農(nóng)民、新生代農(nóng)民工、在職員工等各類群體提供了多樣化的職業(yè)教育與培訓(xùn)。同時，我國通過國家資歷框架和學(xué)分銀行建設(shè)，按照終身教育理念，打造了人人、時時、處處皆可學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有力助推了人口規(guī)模巨大的中國式現(xiàn)代化不斷向前推進(jìn)。

    賦能全體人民走向共同富裕

我國的社會主義性質(zhì)決定了中國式現(xiàn)代化必須走共同富裕的道路。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央組織實施了人類歷史上力度最強(qiáng)、規(guī)模最大的脫貧攻堅戰(zhàn)，這是共同富裕道路上的重要里程碑。在實現(xiàn)共同富裕全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的征程中，職業(yè)教育始終與我國現(xiàn)代化共生發(fā)展，“職教一人，就業(yè)一個，脫貧一家”成為職業(yè)教育阻斷貧困代際傳遞最真實的寫照。

職業(yè)教育是關(guān)系國計民生的教育類型，在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)共同富裕的過程中發(fā)揮了重要作用。首先，技術(shù)技能人才供給。適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的基本特點，我國職業(yè)教育設(shè)置了1349種專業(yè)和10萬多個專業(yè)布點，覆蓋國民經(jīng)濟(jì)各個行業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了各級各類的技術(shù)技能人才。其次，對職業(yè)教育受教育對象進(jìn)行資助。我國建立了較為完善的職業(yè)教育獎、貸、助、補、免助學(xué)體系，中等職業(yè)教育免學(xué)費覆蓋率超過90%，高等職業(yè)教育獎學(xué)金覆蓋率近30%。這些資助政策為受教育者接受職業(yè)教育、阻斷貧困的代際傳遞發(fā)揮了重要作用。再次，賦能鄉(xiāng)村振興。通過發(fā)展涉農(nóng)類職業(yè)院校和專業(yè)，培養(yǎng)了一批知農(nóng)愛農(nóng)的技術(shù)技能人才，也培養(yǎng)了一批“鄉(xiāng)創(chuàng)客”“田秀才”“土專家”“致富帶頭人”，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、組織振興和共同富裕提供了堅實的人力資源支撐。

    服務(wù)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)

中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化既需要強(qiáng)大的物質(zhì)力量，達(dá)成“家家倉廩實衣食足”，也需要強(qiáng)大的精神力量，達(dá)成“人人知禮節(jié)明榮辱”。中國式現(xiàn)代化推進(jìn)征程中，我國職業(yè)教育通過德技并修支撐了兩個文明建設(shè)。

職業(yè)教育在回答“培養(yǎng)什么人”這一首要教育問題時，明確提出了堅持立德樹人、德技并修，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)指南。我國職業(yè)教育發(fā)揚和繼承了中華民族崇德的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持立德和強(qiáng)技相統(tǒng)一，十分重視受教育者的品德塑造，將社會主義核心價值觀融入技術(shù)技能人才培養(yǎng)的全過程，同時全面加強(qiáng)課程思政和思政課程建設(shè)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)、文化滋養(yǎng)、精神支撐，筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。

    推進(jìn)人與自然和諧共生發(fā)展

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和現(xiàn)代化程度的提升需要從自然環(huán)境中獲取各類資源，從而使人與自然形成休戚與共的命運共同體。在推動綠色發(fā)展、促進(jìn)人與自然和諧共生的歷史進(jìn)程中，我國職業(yè)教育立足“美麗中國”的宏偉藍(lán)圖，積極參與了各個領(lǐng)域的綠色技能供給與開發(fā)。

在“雙碳”背景下，職業(yè)教育服務(wù)面向的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在轉(zhuǎn)型升級和變遷。根據(jù)新時期綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，職業(yè)院校將綠色發(fā)展理念融入課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學(xué)實施、學(xué)習(xí)成果考核評價等全過程，不斷優(yōu)化職業(yè)教育的育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制，為綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的綠色技術(shù)技能人才。比如，在《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中標(biāo)注了“綠色職業(yè)”，在《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中設(shè)置了“智能環(huán)保裝備技術(shù)”“綠色低碳技術(shù)”等專業(yè)，擴(kuò)大了綠色技術(shù)技能人才的有效供給。

    助推人類命運共同體建設(shè)

我國始終高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，堅持“美美與共”，構(gòu)建人類命運共同體，形成了“發(fā)展自身造福世界”走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化實踐樣態(tài)。我國的職業(yè)教育也與世界各國職業(yè)教育在現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中互相借鑒、彼此啟發(fā)、共生發(fā)展，同世界各國分享我國職業(yè)教育發(fā)展改革的成果，為全球教育發(fā)展提供中國方案。

在“引進(jìn)來”方面，我國積極學(xué)習(xí)借鑒德國“雙元制”、澳大利亞TAFE模式等世界各國職業(yè)教育在育人方式、辦學(xué)模式和管理體制方面的成功經(jīng)驗，助力我國職業(yè)教育的改革發(fā)展。在“走出去”方面，我國職業(yè)教育通過豐富全球合作交往平臺和渠道，推動“魯班工坊”“墨子工坊”“鄭和學(xué)院”等在全球多個國家和地區(qū)落地生根，深化技術(shù)文化交流。與此同時，通過技能競賽、學(xué)術(shù)論壇等形式，加深世界各國職業(yè)教育領(lǐng)域的交流互鑒，為人類命運共同體的構(gòu)建貢獻(xiàn)中國職教力量。

（作者宋亞峰系天津大學(xué)教育學(xué)院副研究員，潘海生系天津大學(xué)教育學(xué)院教授）

《中國教育報》2024年05月07日第5版