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有效評價鄉(xiāng)村幼兒游戲課程

發(fā)布時間:2024-05-12 作者:姜義軍 鄧晨雨 來源:中國教育報

早在2006年,湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園就致力于鄉(xiāng)村幼兒游戲課程研究,通過多年的探索和實踐,課程建設(shè)日趨成熟。鄉(xiāng)村幼兒游戲一般特指因陋就簡、就地取材、易教易學(xué)并且具有鄉(xiāng)村特色的游戲活動。游戲評價是鄉(xiāng)村幼兒游戲課程實施的重要部分。

科學(xué)有效的評價策略既能保證幼兒愉快、有益、自由地活動,又能為鄉(xiāng)村幼兒游戲課程的持續(xù)深入發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園承接了省“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村幼兒游戲課程評價體系構(gòu)建研究”,在探究中我們發(fā)現(xiàn),目前鄉(xiāng)村幼兒游戲評價存在評價內(nèi)容不全面、評價過程不連貫、參評主體較單一等問題,這對幼兒發(fā)展和課程建設(shè)均不利。為解決這些問題,教師需積極調(diào)整評價策略。

實行評價分級,提高評價的針對性

各年齡階段幼兒身心發(fā)展特點各有不同,我們結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容,對幼兒進(jìn)行分級評價,區(qū)別不同年齡幼兒的評價重點,以求更具有針對性。

小班幼兒(3—4歲)游戲水平相對較低,評價重點放在基本運動能力、游戲參與度、學(xué)習(xí)模仿能力上,通過直接觀察、互動反饋、作品展示來實施評價;中班幼兒(4—5歲)具有初步自我控制能力,評價重點放在社會交往能力、游戲規(guī)則理解、創(chuàng)造力表現(xiàn)上,可以通過幼兒在角色扮演、情境模擬、小組游戲中的表現(xiàn)來實施評價;大班幼兒(5—6歲)自主性和主動性明顯提高,評價重點放在復(fù)雜問題解決能力、策略性思考、情感表達(dá)與溝通上,除了使用小中班的評價策略,還可以通過活動后的幼兒分享討論感受,以及收集游戲活動的作品成果,讓幼兒參與到活動評價中來。評價側(cè)重點不同,更能了解不同年齡幼兒在鄉(xiāng)村游戲中的參與程度、技能掌握、情感體驗等方面的情況,有利于教師更有針對性地為他們提供更適宜的鄉(xiāng)村游戲內(nèi)容和活動。

優(yōu)化評價過程,提高評價的有效性

整個評價過程分為評價前、評價中、評價后,教師根據(jù)評價各階段不同的關(guān)注點來優(yōu)化,提高評價的有效性。

評價前。一是明確評價目標(biāo)。在開始評價之前,明確評價的目標(biāo),確保評價方向與幼兒的發(fā)展目標(biāo)一致。二是選擇合適的評價策略。根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲類型,選擇適合的評價方法,如觀察、記錄、作品展示、口頭反饋等。三是制定評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。制定清晰、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo),能夠?qū)τ變涸谟螒蛑械谋憩F(xiàn)進(jìn)行客觀、全面地評估。例如,在鄉(xiāng)村游戲案例“跳房子”中,預(yù)設(shè)評價目標(biāo)為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、投擲能力、單雙腳跳能力等,教師選擇制定觀察記錄表,通過清晰的記錄評估幼兒的能力水平與技能發(fā)展。

評價中。一是確保評價的連續(xù)性。在一段時間內(nèi)持續(xù)觀察幼兒的游戲表現(xiàn),可以更全面地了解他們的游戲水平和能力發(fā)展情況。二是重視過程性評價。在鄉(xiāng)村游戲的評價過程中,教師要關(guān)注幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)和發(fā)展,而不僅僅是結(jié)果或成績。三是強(qiáng)調(diào)反饋與指導(dǎo)。教師要及時給予幼兒反饋和指導(dǎo),幫助他們了解自己在游戲中的表現(xiàn),并提供具體的改進(jìn)建議。在鄉(xiāng)村游戲案例“抬轎”中,教師通過持續(xù)觀察幼兒的合作行為,及時對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),幫助幼兒掌握平衡的技巧和協(xié)作搭橋的方法。

評價后。一是確保評價的公平性。確保給予每個幼兒公平、客觀的評價,避免偏見和歧視。二是注重幼兒的主觀感受。關(guān)注幼兒的主觀感受和體驗,了解他們對游戲的喜好和興趣,以便為他們提供更適合的游戲內(nèi)容和活動。例如,案例“跳竹竿”選材于幼兒感興趣的、富有挑戰(zhàn)性的合作游戲。從活動過程來看,幼兒積極參與游戲,敢于挑戰(zhàn)多人跳竹竿。教師在游戲過程中關(guān)注幼兒的需要,對于游戲能力較弱的幼兒,能夠及時提供指導(dǎo)與幫助,讓幼兒跟上游戲進(jìn)度。

多元評價主體,提高評價的客觀性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。但在不少幼兒園的實踐過程中,更多的是管理人員和教師的評價,所以需要向多元主體轉(zhuǎn)變,鼓勵幼兒、家長等其他主體參評。

幼兒自評。在游戲結(jié)束后,引導(dǎo)幼兒回顧自己的游戲經(jīng)歷,并分享自己在游戲中的感受、體驗和收獲。為了幫助幼兒更好地進(jìn)行評價,可以提供一些具體的問題加以引導(dǎo),例如:“你今天玩了什么游戲?你覺得這個游戲好玩嗎?為什么?你在游戲中遇到了什么困難?你是怎么解決的?”在幼兒分享自己的游戲經(jīng)歷后,可以鼓勵他們反思自己在游戲中的表現(xiàn),并提出改進(jìn)建議,這有助于培養(yǎng)幼兒的自我意識和自我管理能力。

師幼互評。在進(jìn)行師幼互評之前,教師可以與幼兒一起討論和制定評價標(biāo)準(zhǔn),增進(jìn)幼兒對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師在游戲過程中要密切觀察幼兒的表現(xiàn),記錄他們的游戲行為、互動情況和情緒反應(yīng)等。這些信息可以為后續(xù)的評價提供重要的依據(jù),再通過師幼間積極的互動和對話,教師可以更好地了解幼兒的游戲體驗和需求,為改進(jìn)游戲設(shè)計和指導(dǎo)方法提供有益的參考。

家長參評。家長參評是家園共育的創(chuàng)新形式。在參評之前,園方需向家長介紹游戲主題、規(guī)則等信息。家長與幼兒朝夕相處,比較了解幼兒的行為習(xí)慣,可以注意觀察幼兒的表現(xiàn),包括他們的游戲行為、互動情況、情緒反應(yīng)等。家長可以通過注意幼兒在游戲中的主動性、創(chuàng)造性、合作性等方面的表現(xiàn),親身感受到幼兒的成長。家長還可以從游戲內(nèi)容、材料、環(huán)境等方面提出自己的意見和建議,針對幼兒在游戲中的表現(xiàn)提出具體的改進(jìn)建議,共同努力促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒游戲的不斷改進(jìn)和幼兒的全面發(fā)展。

總之,鄉(xiāng)村幼兒游戲是幼兒的一種學(xué)習(xí)方式。只有樹立正確的游戲評價觀,通過多種形式的評價,才能充分理解幼兒、相信幼兒、對話游戲活動,充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、鑒定、診斷和調(diào)控作用,讓幼兒成為游戲的主人,在游戲中快樂成長。

(作者單位系湖南省寧鄉(xiāng)市幼兒園)

《中國教育報》2024年05月12日第3版 

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